初中英語(yǔ)基于核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)研究

付 幸

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)千溪中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

1.現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)內(nèi)容存在個(gè)人傾向。想要對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作存在的實(shí)際不足。這樣教師才能“因地制宜”，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)發(fā)展。而在眾多的教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師最應(yīng)該注意的就是自身教學(xué)觀念存在的問(wèn)題。教學(xué)觀念是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，也是教師選擇教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的核心綜合。受到應(yīng)試教育理念的影響，很多英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)工作，而是完全基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)千篇一律的“照本宣科”。很多教師在長(zhǎng)年的執(zhí)教生涯中，已經(jīng)形成了公式化的教學(xué)慣性。無(wú)論是什么類(lèi)型的閱讀內(nèi)容，都是先帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀一遍，然后回答閱讀內(nèi)容的問(wèn)題。隨后再根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知情況，針對(duì)部分文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)為學(xué)生講解文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，然后就為一堂閱讀教學(xué)課畫(huà)上了句號(hào)。英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)熱情，最終降低了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效率。其次，教師忽視了對(duì)學(xué)生解讀能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)教師的教學(xué)方向提出了一定的要求，也重新定位了學(xué)生在課堂上的實(shí)際身份。相比以往的初中英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容必須更加關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。然而在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂內(nèi)容大包大攬是最為常見(jiàn)的教學(xué)情境。學(xué)生在教師的限制下，并沒(méi)有充分探究教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地吸收教師的想法。雖然這種方式可以有效地提升課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)速度，但對(duì)學(xué)生自身思維能力的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是百害而無(wú)一利。還有很多教師在為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留下進(jìn)行自主思考的空間。教師會(huì)將每一部分內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的釋義，不僅包括每句話的含義，甚至將每句話中含有的知識(shí)點(diǎn)都講解出來(lái)，學(xué)生在課上覺(jué)得自己聽(tīng)懂了，但本質(zhì)上自身的英語(yǔ)閱讀理解能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。學(xué)生在課后解答閱讀問(wèn)題時(shí)，仍然會(huì)覺(jué)得困難重重。

2.基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力來(lái)源，也是引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的核心要素。如果教師可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中感受到更多的趣味性，就能在不知不覺(jué)中改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的看法，并且主動(dòng)地將更多的學(xué)習(xí)精力投入到課堂教學(xué)工作中。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境本身就是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，教師通過(guò)對(duì)虛擬情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來(lái)更加強(qiáng)烈的代入感，進(jìn)而通過(guò)代入感的提升有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終就能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際增長(zhǎng)。另一方面，很多學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平停滯不前的主要原因，還是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的英語(yǔ)虛擬情境，就能引導(dǎo)學(xué)生更加自然地基于英語(yǔ)思維開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。與此同時(shí)，在更加完善的教學(xué)情境中，教師也可以和學(xué)生展開(kāi)積極的英語(yǔ)交流。在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該不拘一格。無(wú)論是其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是網(wǎng)絡(luò)渠道的教學(xué)資源，只要能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，就可以合理地引入英語(yǔ)課堂上。

2.2 針對(duì)學(xué)生差異性開(kāi)展分層教學(xué)。每名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀水平存在很大的差異性。教師在為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解。同時(shí)通過(guò)更加具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地幫助更多的學(xué)生提升自身的閱讀能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在為學(xué)生帶來(lái)閱讀教學(xué)指導(dǎo)前，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、英語(yǔ)理解能力等多方面因素，將學(xué)生分為“低、中、高”三部分，并且為每一部分的學(xué)生帶來(lái)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在為綜合水平較低的學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師要注重對(duì)這部分學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方式，例如結(jié)合上下文對(duì)一些陌生單詞的含義進(jìn)行猜測(cè)。而對(duì)于綜合水平適中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要從英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠憑借自身的力量完成對(duì)文章含義的詳細(xì)解讀。而對(duì)于水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要引導(dǎo)這部分學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的感情進(jìn)行思考，或者對(duì)文章的深層含義進(jìn)行解析。這樣才能在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓更多學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.3 結(jié)合學(xué)生需求拓展閱讀教學(xué)資源。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)道理對(duì)英語(yǔ)同樣適用。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，與學(xué)生自身英語(yǔ)閱讀量的增長(zhǎng)是分不開(kāi)的。教師要基于學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生帶來(lái)更多的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。這樣才能在拓展學(xué)生英語(yǔ)儲(chǔ)備與知識(shí)視野的同時(shí)，給學(xué)生更多鍛煉自身英語(yǔ)思維能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在更加高效的練習(xí)過(guò)程中，自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也能得到穩(wěn)定的提升。