探究五步教學法在初中英語課堂教學中的應用

金雪姣

(貴州省遵義市第一初級中學 貴州 遵義 563000)

引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，對初中英語教學要求日益增多，教學內容日漸豐滿，這要求初中英語教師需要制定一套思維嚴謹邏輯嚴密的課堂教學策略，最大限度地提升課堂教學的效率。五步教學法的應用，通過對英語課堂的教學內容和教學目的進行分解整合，有助于教師保持清晰的教學思路，幫助學生學習發(fā)展。通過探究五步教學法在初中英語課堂教育中的應用，能夠為專業(yè)的初中英語教學提供方法論的指導。

1.五步教學法在初中英語課堂教學中的應用問題

五步教學法是新時代教育的新形式，有利于初中英語課堂的發(fā)展。但英語教師對五步教學法的理解不足，容易打破教學平衡，例如將課堂時間和教學資源集中在某一環(huán)節(jié)上，壓縮了其他環(huán)節(jié)的教學質量。在運用上缺乏時間的考慮，在有限的課堂內對五個步驟全面延伸開展容易出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

2.五步教學法在初中英語課堂教學中的應用方式

2.1 第一步，從多樣化進行教學導入。通過自由對話、角色表演、歌曲或游戲比賽等形式創(chuàng)設英語環(huán)境，以鞏固以往教學單元或新近學過的英語話題為主(盡量與新課內容有內在的聯(lián)系)。以復習上一節(jié)課語言知識點為基礎并進行拓展，同時滲透與新課相關的語言信息，并為新課的導入做好鋪墊。在這個過程中，大多數(shù)學生都會有機會參與表演、游戲或競賽，教師應以鼓勵、表揚為主對學生的應答予以肯定和補充，并同時通過啟發(fā)性的話語或肢體語言導入新課文中的重點單詞和課文話題內容。提問式教學法的應用，通過互動問答的方式對教學內容進行導入，在學生思考的同時有利于集中注意力，緊跟教師的教學節(jié)奏。課前的提問可以引導學生進行思考，在課堂上尋找答案，提高學生的學習主動性。有趣的教學導入讓學生對初中英語課堂教學內容形成良好印象，能夠激發(fā)其學習興趣，自覺主動地參與課堂學習。

2.2 第二步，通過聽力學習形成對知識的初步感知。初中英語教學活動圍繞聽說讀寫而展開，聽力學習時基礎環(huán)節(jié)，學生通過聽力訓練能夠吸收外界的英語知識，從而進行說、讀、寫等學習模仿行為。在聽力訓練的過程中教師要規(guī)范聽力材料的內容和重視學生的讀音糾正，掌握基礎的英語知識，有利于改善學習過程中因誤聽或讀音不準而出現(xiàn)的失誤。聽力訓練從短句帶讀開始，有利于學生進行短時的記憶和模仿，教師也能即時接收學生的信息反饋。進行長句帶讀，能夠訓練學生的記憶力和快速翻譯能力，提升英語水平。

2.3 第三步，朗讀全文由淺入深促進理解。開展全班朗讀活動，幫助學生由淺入深進行學習。朗讀活動可以采用分組進行，讓學生相互朗讀，互相監(jiān)督，共同進步。教師可以通過情景模擬的方式協(xié)助學生開展朗讀活動，例如讓學生在情景中進行對話，有助于幫助學生在實踐中理解理論知識。教師可以根據(jù)課文內容設置完形填空題目，讓學生根據(jù)短文填入重點單詞或短句，幫助學生鞏固基礎知識點。朗讀能夠綜合訓練學生的聽力和口語表達能力，教師可以制定一套朗讀學習策略，例如安排學生每天抽出時間進行晨讀，上課前進行課前讀，回家后睡前進行睡前讀等，讓學生養(yǎng)成朗讀的英語學習習慣，培養(yǎng)其敢于開口說的自信心。

2.4 第四步，以小練習的方式幫助學生穩(wěn)步提升。實踐是檢驗真理的重要標準，鼓勵學生在練習中體會理論知識，加深對英語知識的理解，有助于加深學生對知識的印象，促進創(chuàng)新性發(fā)展。在不斷的練習中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的知識缺陷問題，指示學生的學習方向，讓學生在不斷彌補不足的過程中提升英語水平。教師針對學生所學內容制定形式多樣的練習題目，包括造句、閱讀理解、完形填空和短文寫作等，提升學生對知識的實際運用能力。練習題目要注意覆蓋課文的重點難點，涉及課外拓展部分，讓學生學習教材知識的同時得到課外延伸發(fā)展。重視學生的練習時的錯題收集，幫助學生進行學習反思。

2.5 第五步，通過情感升華養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生對英語學習的興趣愛好，能夠激發(fā)學生的學習潛力，讓學生課堂上主動參與，課堂外自覺進行。初中英語的教學需要圍繞學科核心素養(yǎng)開展，即掌握理論知識和實踐能力外，還要進行學科德育教學，即端正學生的英語學習品德，形成正確的價值觀和人生觀。在課文學習中，教師要善于進行教學總結，除了總結重點學習內容外，還要總結出課文的教學道理，讓學生成為理論豐富、動手力強和素質覺悟高的綜合性人才。

五步教學法在初中英語課堂教學中的應用，關鍵在于教師要合理安排課堂教學時間，合理分配每個環(huán)節(jié)的教學資源，不斷提升個人教學能力，讓每個教學環(huán)節(jié)的過度和融合更為緊湊自然。