信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

黃 敏

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)興旺小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551715)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在我們的生活中無處不在。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，以聲音和形體進(jìn)行教學(xué)，為我們的教育提供了一條捷徑。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已不再是什么新鮮事物。信息技術(shù)能否真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)應(yīng)用的方式和方面是否應(yīng)該有所不同，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探索的問題。在自主學(xué)習(xí)中信息技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用，但許多教師并不會基于自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行新的模式探索，影響自主學(xué)習(xí)能力的形成。

1.自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)教師對自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開展活動，教師的角色回到引導(dǎo)者，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要做的。然而，許多教師對引導(dǎo)者的角色認(rèn)識不清，指導(dǎo)工作做得太多，最終又回到了主導(dǎo)地位。可見，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師似乎在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，但他們?nèi)栽谥鲗?dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程。最后，雖然小學(xué)生在教學(xué)上有一定的自主學(xué)習(xí)意識，但自主性學(xué)習(xí)的能力還不夠。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，他們很難完成自主性學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍需反思自己的指導(dǎo)作用和指導(dǎo)過程，以免成為指導(dǎo)過程中的主導(dǎo)者而影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.2 小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和內(nèi)容不斷豐富。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和系統(tǒng)性得到了很大程度的提高。小學(xué)生在課堂上不再是一個(gè)被動的角色，而是會跟著老師的思路，跟著老師的節(jié)奏參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。但不可忽視的是，雖然小學(xué)生參與性較強(qiáng)，聽從老師的安排，但他們的自主學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)。許多小學(xué)生仍然停留在跟隨老師學(xué)習(xí)的水平上。如果教師不引導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)過程，他們就會不知所措，不知道如何學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略分析

2.1 幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自我。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生獲取信息和知識開辟了更多的途徑。學(xué)生只要使用手機(jī)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，就可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的資源，大大減少了時(shí)間和空間的限制。這一特點(diǎn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提供了更多便利，學(xué)生有更多的權(quán)利和自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的定位和判斷。這種方法適合不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生。教師可以在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供切實(shí)可行的建議。

2.2 提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。自主性學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展需要教師充分激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索中更積極地參與教學(xué)活動。數(shù)學(xué)符號具有很強(qiáng)的抽象性，這在一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。然而，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于形成階段，這使得他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)耐心，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，往往會產(chǎn)生對困難的恐懼，喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，要提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，首先要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中有所收獲，才能樹立信心，從數(shù)學(xué)探索中獲得樂趣，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。在日常課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材中知識點(diǎn)的難度，重新規(guī)劃和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，自覺保留部分教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一定的空白空間，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)置問題和推測來找到問題的答案。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動的重要組成部分。以往，教師在課前準(zhǔn)備階段需要大量的精力和時(shí)間去尋找課外教材，找出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的內(nèi)容來補(bǔ)充教材。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確地搜索和選擇所需的材料，大大減少了課前準(zhǔn)備的時(shí)間，使教師更加注重精品教學(xué)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。從信息時(shí)代的角度看，在人們的日常工作和學(xué)習(xí)中，信息的交流和共享是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要方法和重要途徑。在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以為小組設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理明確的分工。學(xué)生在完成各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用信息技術(shù)平臺，如分組、在線學(xué)習(xí)平臺等載體進(jìn)行交流和討論，相互發(fā)表意見和評價(jià)。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)的學(xué)習(xí)。需要指出的是，自主學(xué)習(xí)的發(fā)展需要以學(xué)生的自覺性為主導(dǎo)。在學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)明確自己在學(xué)習(xí)活動中的責(zé)任和作用，避免過多地干擾學(xué)生的討論和交流，為學(xué)生提供更多的選擇空間和自由，使學(xué)生能夠行使自己的自主權(quán)利，從而更愿意開展數(shù)學(xué)探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

21世紀(jì)是信息技術(shù)爆炸的時(shí)代。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，我們的社會發(fā)生了很大的變化，我們的教育也發(fā)生了很大的變化。其中，信息技術(shù)的引入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要變化。通過計(jì)算機(jī)科學(xué)，連接網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制作合適的課件，可以引導(dǎo)學(xué)生開啟一段新穎的學(xué)習(xí)之旅。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要慎重考慮教學(xué)內(nèi)容，不能機(jī)械地照搬網(wǎng)上資源。不同的地區(qū)的學(xué)生是不同的，我們不能一概而論。