引導(dǎo)探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

池云飚

(江西省上饒市鄱陽縣珠湖鄉(xiāng)中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

引言

引導(dǎo)探究就是利用靈活、豐富、多樣的問題，通過引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生對問題的有效探究法，以此提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具備了分析問題，解決問題，總結(jié)問題的能力，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速穩(wěn)步提高。其次，引導(dǎo)探究法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，促進了學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

1.引導(dǎo)探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值和意義

1.1 有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)能力處于初級階段的學(xué)生來說，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)難度不高，但學(xué)生理解起來依然存在一定的困難。而充足的學(xué)習(xí)興趣，時促進課堂教學(xué)有效開展的必要條件。而引導(dǎo)探究法的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得更加生動、有趣、形象、靈活，通過探究為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

1.2 有利于學(xué)生對重難點知識的掌握。通過引導(dǎo)、探究使數(shù)學(xué)課堂變得更加的豐富、多樣，通過引導(dǎo)與探究實現(xiàn)了各種教學(xué)元素間的有效融合，給學(xué)生的感官帶來更加新穎、有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，實現(xiàn)了對重難點知識的突破，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.引導(dǎo)探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的有效運用。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，學(xué)生在積極的探究過程中提高了其思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過引導(dǎo)與探究完成課堂的有效導(dǎo)入，如在進行課堂教學(xué)之前，可以向?qū)W生導(dǎo)入一些日常生活中的數(shù)學(xué)知識或問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進而讓學(xué)生能夠進入到一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠長久的保持，最終促進良好課堂教學(xué)氛圍的形成，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

2.2 注重引導(dǎo)探究情境的創(chuàng)建。合作探究始于問題又依靠于情境，因此在進行引導(dǎo)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重問題的設(shè)計與良好情境的創(chuàng)建，通過良好情境的創(chuàng)建就可以使學(xué)生快速的發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極主動的進行探索，進而在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的進行創(chuàng)造，最終變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠長期堅持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前隨著課程改革的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)不論在內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有了很大的變化，作為教師必須擺正自己的位置，而在進行引導(dǎo)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括對學(xué)生個人參與情況及與他人合作的情況都要一個深入的了解，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握，分析他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤和問題，進而為后續(xù)的合作教學(xué)提供依據(jù)。

2.3 注重信息技術(shù)的利用，實現(xiàn)生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識都來源于生活，我們在生活中也都能找到這些數(shù)學(xué)知識的模型，因此教師在具體的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)的視頻材料，將數(shù)學(xué)知識向?qū)W生的實際生活進行有效的導(dǎo)入，進而幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和感悟。其次，教師還可以將這些生活中的數(shù)學(xué)問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在日常的學(xué)生活中去收集、整理、探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，最后在課堂教學(xué)中，將學(xué)生收集到資料進行歸納、總結(jié)，在學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識理解與掌握的同時，引導(dǎo)與探究拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 注重多種教學(xué)法的運用，提高數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中會有許多圖形的問題，因此在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須注重數(shù)形結(jié)合思維能力的培養(yǎng)，例如在進行圖形這部分知識的教學(xué)時，為了有效解決數(shù)學(xué)幾何問題，就會借助圖形來進行分析。而通過數(shù)學(xué)圖形就可以快速的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，并在解題的過程中提高了學(xué)生的思維能力。其次，在進行引導(dǎo)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)探究法的優(yōu)勢，為學(xué)生收集和整理豐富的學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生能夠從多個角度對同一個問題進行深入的認(rèn)知和了解，進而提高學(xué)生的理解能力和思維能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

2.5 注重合作探究教學(xué)的有效開展。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的思維能力，離不開小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間就會進行有效的交流與合作，就會對具體問題進行探討與分析，這進一步促進了學(xué)生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進而降低了個人思維能力的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的力量，促進了所有學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在進行小組合作的過程中，可以讓學(xué)生扮演商家，讓學(xué)生分析商家如何設(shè)置商品的價值，這時學(xué)生在具體的分析過程中，就會用到數(shù)學(xué)知識解決問題，進而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識自身具有較強的邏輯性，因此引導(dǎo)探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。教師必須在引導(dǎo)探究法的背景下去思考和改進教學(xué)方法，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效提高。