探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王洪瓊

(貴州省紫云自治縣民族高級中學(xué) 貴州 安順 550800)

前言

高中教育不斷的改革，教師針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有了很大的突破，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，明確了學(xué)生主人公地位，將學(xué)生主體放在教學(xué)的第一位。與此同時，運用探究式教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生自信心，高效率的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)可以依據(jù)科目的特點及教材內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的性格特點，健全探究式教學(xué)的方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造探究教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理的對探究教學(xué)的方法進(jìn)行運用，使探究教學(xué)法發(fā)揮其最大的作用。教師要結(jié)合高中生的性格特點和教材上的知識點進(jìn)行探究教學(xué)情境的創(chuàng)建，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動加入探究教學(xué)活動中，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維的能力，同時，在探究的道路中發(fā)現(xiàn)知識，并主動理解掌握的知識點。比如：教師在“空間幾何體里表面積和體積”這一課教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)實生活的物品舉例說明錐體、圓柱、球體的概念及特點，漏斗是錐體，木桶是圓柱，籃球是球體，使學(xué)生對這些幾何體有個初步認(rèn)識，根據(jù)自己的理解畫出不一樣錐體、圓柱、球體。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生計算，多列舉幾個，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，圓柱的體積是圓錐的體積的三倍?？臻g幾何體的認(rèn)知，然后結(jié)合計算公式，算出體積。同時，可以讓學(xué)生對相同底面和相同高的圓錐進(jìn)行體通過這樣的方法，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，極大的加深了知識點的理解，同時增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)應(yīng)對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力著重培養(yǎng)。而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，首要任務(wù)要調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自發(fā)的加入探究教學(xué)活動，加深了對高中數(shù)學(xué)知識點的記憶，便于知識點的掌握。同時，高中數(shù)學(xué)教師要對教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠有機(jī)會讓高中生的知識面，見識進(jìn)行擴(kuò)展，極大的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。例如：教師在教學(xué)“三角恒等變換”這一章節(jié)時，教師提前布置學(xué)生針對這一章節(jié)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對本章重點的知識進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)之前有個大概的認(rèn)知，教師在上課之后，課堂留出部分時間讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對比之前自己總結(jié)的是否有遺落的。而在學(xué)習(xí)完之后教師可以延展，比如正弦、余弦、正切等公式進(jìn)行總結(jié)，并編制口訣。同時出課外知識題目，讓學(xué)生除教材內(nèi)容外，接觸其他知識點，有助于提升學(xué)生解題的能力，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，改良探究結(jié)果

教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，在相互交流中，共同探究新知識、解答疑問。而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，能最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且形成良好的課堂氛圍，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。針對合作學(xué)習(xí)教師可以提出一個問題，讓學(xué)生自主交流進(jìn)行探討，在探討的過程中每個人發(fā)表自己的見解，與此同時吸取別人的想法，有助于學(xué)生對知識點記憶加深，準(zhǔn)確掌握所需要學(xué)的知識，極大的提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在“常用邏輯用語”這一課教學(xué)中，對于充分條件和必要條件的概念相對來說比較抽象，如果只讓個別同學(xué)進(jìn)行分析，其他學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中，而各個別學(xué)生得出的結(jié)果也相對不是很全面。在這時合作學(xué)習(xí)的方法就是有效的手段。教師把問題出好讓學(xué)生分組討論探究，組內(nèi)成員各抒己見，把每位成員的答案進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行優(yōu)化。不僅有助于學(xué)生學(xué)到新知識，同時對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識也進(jìn)行了培養(yǎng)。

4.科學(xué)的進(jìn)行評價，加強(qiáng)學(xué)生探究的自信心

在重視素質(zhì)教育的體制下，要求教師公平客觀，在教學(xué)的時候針對學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)行合理的評價，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)程度及學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行中肯評價。不能一昧的批評或按照傳統(tǒng)的觀念，表揚學(xué)習(xí)優(yōu)異的，批評學(xué)習(xí)能力弱的。應(yīng)該運用激勵的言語來鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在探究過程中的進(jìn)步及表現(xiàn)，提升學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時的自信心，從而使教師的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該作為引導(dǎo)者，把學(xué)生作為主體放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生在探究時發(fā)現(xiàn)問題，并找尋解決問題的辦法。而學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題激起好奇心，并且解決問題又獲得自信心，極大的提升了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率。比如：教師在教學(xué)“數(shù)列中等差數(shù)列”的時候，首先提出問題：“2，4，6，8”按照數(shù)字規(guī)律，8后面應(yīng)該是幾？讓學(xué)生自行的進(jìn)行討論。有的提前學(xué)習(xí)了，知道運用公式，而有的學(xué)生用傳統(tǒng)笨拙的方法進(jìn)行解答。這時教師要對不同解決方法公平的進(jìn)行表揚并鼓勵，并對接受能力慢的學(xué)生重點表揚，與此同時，引導(dǎo)新教學(xué)的新知識點。

總結(jié)

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用探究教學(xué)法，能有效的激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能迅速理解教材內(nèi)容并掌握知識點。與此同時，可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識，并解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生綜合發(fā)展。