核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探討

黃本軍

(貴州省安順市大洋實驗學(xué)校 貴州 安順 561000)

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是重點學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。而且通過小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用，使得學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)過程中，能夠快速地獲取知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升也具有重要作用。

1.教學(xué)聯(lián)系生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生對未知事物的認知是由淺到深，由熟悉向陌生過渡的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生內(nèi)心深處建立起數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將數(shù)學(xué)教材中蘊含著的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，以學(xué)生更加容易接受的方式滲透進教學(xué)中，從而促使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題的認知和理解能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《認識面積》這部分內(nèi)容時，我就通過將教學(xué)與生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在生活熟悉的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題，并借助自身的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)問題。課上，我以生活問題來引入“面”的概念。課上，我讓學(xué)生找一找生活中的各種面，并提出問題：“如果兩個學(xué)生用同樣的速度分別擦桌子和黑板，那么，是擦桌子的學(xué)生先擦完，還是擦黑板的學(xué)生先擦完？”通過引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題，學(xué)生自然而然想到：誰的面積小，誰先擦完。然后，我讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來說一說什么是物體的面積？之后，再由生活中的物體的面積過渡到長方形、正方形等各種數(shù)學(xué)圖形的面積。在這一過程中，我充分地發(fā)揮了自身的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生感知生活中數(shù)學(xué)問題的能力得到了提高。

2.在合作學(xué)習(xí)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行強化

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不是一下子就能成功的，對于教師來說，應(yīng)該對科學(xué)合理的引導(dǎo)與教學(xué)方式進行采取，通過合作學(xué)習(xí)的方式來對學(xué)生基于數(shù)學(xué)問題的感知進行激發(fā)，并以此來使學(xué)生的團結(jié)合作能力得以提升，在合作與傾聽的過程中能夠?qū)W會分享，從而對數(shù)學(xué)問題進行有效的解決。舉例來說，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法期間，教師可將學(xué)生進行合理的分組，并對幾道數(shù)學(xué)問題進行設(shè)置，使其能夠獨立對這幾道問題進行解決，并在小組內(nèi)進行相互的批改。在此期間，課堂的主體是學(xué)生，通過教師的合理引導(dǎo)，使其更好地參與到活躍的課堂氛圍中，在對自身存在的不足進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)π〗M內(nèi)的榜樣進行學(xué)習(xí)。并且，通過該種方式，還能夠使小學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，不斷鞏固舊知識，同時，使其認識到團結(jié)合作的意義，切實提升小學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在當(dāng)前的教育形式下，教師的教學(xué)理念以及授課形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)理念以及授課形式有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和現(xiàn)代教育的需求來進行調(diào)整，形成一個較好的教育觀念，將課堂教學(xué)模式不斷地進行優(yōu)化，通過興趣的培養(yǎng)和建立，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以通過不同的教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，當(dāng)前科技下有較多的教學(xué)軟件，而且功能比較齊全，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以首先進行演示，像長方形的周長是它的四條邊，那么教師可以利用軟件將四條邊用兩組顏色來標(biāo)注出來，讓學(xué)生回顧長方形的特征，并通過動畫展示讓學(xué)生看到周長的組成。隨后再讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)計算長方形的周長，可以通過同桌之間交流來進行探索圖形的周長和面積的區(qū)別。課堂應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的時間讓他們思考，如果學(xué)生產(chǎn)生問題，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的引導(dǎo)，再讓學(xué)生通過自主思考自行去探索答案。在教學(xué)中用教學(xué)輔助設(shè)備展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)栴}更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為深奧的學(xué)科，它所涉及的知識面是很寬廣的。然而由于小學(xué)生的思考能力受到限制，對數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語的接受能力也不是很強，所以教師在教學(xué)的時候要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對現(xiàn)今的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，即要盡可能地運用生活中常見的實例，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個徹底的學(xué)習(xí)并且能夠?qū)W會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提升他們解決問題的能力，讓他們的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)和加強。例如，教師在講課的時候就可以運用情景教學(xué)的方式，針對問題給學(xué)生設(shè)置常見的生活場景，讓學(xué)生能夠更好地對知識進行運用。就“百分數(shù)”這一課的學(xué)習(xí)來說，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分數(shù)的計算的時候，就可以結(jié)合生活讓學(xué)生對問題進行解決，即“一根繩子，第一次剪去20%，第二次剪去剩余的20%，第三次剪去余下的20%，還剩下全長的百分之幾？”教師用繩子這種生活中常見的東西進行提問，既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，也讓學(xué)生在解決問題的過程中對知識更好地運用。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對其未來的發(fā)展有著非常重要的意義，當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所使用的方法還需要不斷進行改善、升級，這樣才能夠保證良好的教學(xué)效果。