探討小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用

李 雪

(貴州省納雍縣陽長鎮(zhèn)博愛小學(xué) 貴州 畢節(jié) 553303)

1.教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行仿寫

要想在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行有效的應(yīng)用，首先教師就必須要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫。小學(xué)語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，了解其中所蘊(yùn)含的情感意圖和思想精神，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作結(jié)構(gòu)以及寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過課文內(nèi)容的講解和閱讀，使得學(xué)生的寫作能力得到一定程度的提高，而不僅僅只是提升學(xué)生的閱讀能力，做到兩者的統(tǒng)一結(jié)合，只有這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)更為高效率的小學(xué)語文課堂，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)大綱要求，叫學(xué)生開展一定的課文仿寫，以此來對(duì)讀寫結(jié)合策略進(jìn)行應(yīng)用，提升自身的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在針對(duì)《頂碗少年》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先叫學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，對(duì)文章?lián)碛幸欢ǔ潭鹊牧私?，在學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀完成以后，教師可以像學(xué)生布置一定的任務(wù)，叫學(xué)生帶著任務(wù)在對(duì)文章進(jìn)行閱讀，如：“同學(xué)們，你們能不能對(duì)該篇文章進(jìn)行一個(gè)層次的劃分？”等，通過任務(wù)的布置來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠更為深入地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，之后，教師在向?qū)W生公布正確的層次劃分，分別為第一次頂碗失敗、第二次失敗以及在老人的鼓勵(lì)下成功，通過這種方式，加深學(xué)生對(duì)文章寫作結(jié)構(gòu)的了解，最后，教師可以叫學(xué)生根據(jù)該篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)行簡單的模仿寫作，已達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的，既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也能夠提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫好課文摘抄和讀后感

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好課文摘抄和讀后感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材所起到作用是不可忽視的，其是小學(xué)語文教學(xué)開展的基礎(chǔ)，是重中之重，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材進(jìn)行充分的利用，通過教材資源對(duì)讀寫結(jié)合策略進(jìn)行落實(shí)和應(yīng)用。

例如，小學(xué)語文教師在講解完某些課文內(nèi)容以后，要要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中，所標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)語句和片段進(jìn)行記錄，將其整理到自身的筆記本中，作為寫作素材進(jìn)行積累，并且還要叫學(xué)生對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的思想情感和體會(huì)一同書寫記錄下來，當(dāng)然在書寫記錄的過程中，可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，不用過于嚴(yán)謹(jǐn)，但也不能夠過于放松。如在針對(duì)《匆匆》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以向?qū)W生布置課后作業(yè)，叫學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書寫一份有關(guān)于珍惜時(shí)間的讀后感，以此來幫助學(xué)生對(duì)文章?lián)碛幸粋€(gè)更為深刻的理解，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，并且，教師可以讓學(xué)生在課后自己整理一些有關(guān)于時(shí)間的名言名句，記錄到筆記本中，促進(jìn)讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用。

3.時(shí)刻提醒學(xué)生將閱讀積累的素材用于寫日記

再次，教師還要時(shí)刻提醒學(xué)生將閱讀積累的素材用于日記書寫中。日記在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，日記的作用卻沒有得到充分的發(fā)揮，最為主要的原因就是學(xué)生在書寫日記的過程中存在應(yīng)付現(xiàn)象，大多數(shù)日記都是記流水賬，這根本無法有效的對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須要對(duì)這一問題進(jìn)行有效的解決，要調(diào)動(dòng)學(xué)生將自身在日常學(xué)習(xí)和閱讀中所積累的語句和詞匯應(yīng)用到日記寫作中，進(jìn)而達(dá)到讀寫結(jié)合策略在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的目的。

例如，在針對(duì)《我最好的老師》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先對(duì)該篇文章進(jìn)行一個(gè)較為充分的講解，讓學(xué)生對(duì)該篇文章中所蘊(yùn)含的情感精神和內(nèi)涵進(jìn)行理解，再學(xué)生擁有一定程度的理解以后，再叫學(xué)生書寫一篇與該文章精神和內(nèi)涵相似的日記，這樣不僅僅可以改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中，日記書寫所存在的問題，還能夠?qū)W(xué)生的思維空間進(jìn)行一定的拓展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

最后，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)語文教材中存在著大量的開放式結(jié)尾的文章，教師在教學(xué)中就可以對(duì)其進(jìn)行利用，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，這種續(xù)寫可以有效的對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生要想續(xù)寫出好的文章，就需要對(duì)之前的內(nèi)容擁有一個(gè)深刻的理解，需要經(jīng)過細(xì)致的閱讀，這就在潛移默化中對(duì)讀寫結(jié)合策略進(jìn)行了應(yīng)用。例如，在針對(duì)《賣火柴的小女孩》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如果有人買小女孩的火柴會(huì)怎么樣？你們能不能使得該篇故事?lián)碛幸粋€(gè)更好的結(jié)局？或者是在針對(duì)《凡卡》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果凡卡將信真的寄給了自己的爺爺會(huì)是怎么樣的？

5.總結(jié)

綜上所述，本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略應(yīng)用所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效的促進(jìn)讀寫結(jié)合策略的開展提供了一系列的對(duì)策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。