營造小學(xué)語文教學(xué)積極課堂氛圍策略

胡阿麗

(新疆阿克蘇地區(qū)新和縣渭干鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆 新和 842100)

作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中要注意營造良好的課堂氣氛，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段，也是保證課堂教學(xué)效率的主要途徑。課堂氛圍是學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的一種公共情緒狀態(tài)，它是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。營造積極的課堂氛圍是提升整體課堂教學(xué)效果的有力支撐，可以讓學(xué)生在更加輕松、愉快的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中營造積極的課堂氛圍，不僅有利于更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在平時的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要努力營造一種積極的課堂氛圍，將學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，活躍課堂氛圍，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生興趣是營造課堂氛圍基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。對于感興趣的東西，人的注意力往往表現(xiàn)為穩(wěn)定性和持久性，具體形象是低年級學(xué)生思維的主要特征。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對營造積極課堂氛圍的重視。通過營造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學(xué)生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學(xué)生以一種更加輕松、愉快、主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，汲取新知識，并提高學(xué)習(xí)的動力。同時，拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加輕松、自由地表達(dá)自己的想法和見解。而教師也可以通過和學(xué)生的有效溝通交流，及時地了解和掌握學(xué)生近期的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)上存在的問題，并在教學(xué)中及時作出相應(yīng)的調(diào)整，完善教學(xué)過程，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。在小學(xué)語文教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，教師會收獲意想不到的教學(xué)效果。營造積極、民主、自由、活躍的課堂氛圍是讓課堂充滿活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。新課標(biāo)提出：教師要摒棄傳統(tǒng)一味維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出一種接納性、寬容性的課堂氛圍，建立一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能更好地調(diào)動自己的思維，更加積極主動地思考問題和鉆研問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動起來。在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既符合低年級學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，又能活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《我要的是葫蘆》時，教師首先同時出示課文中的兩幅插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察并指出兩幅插圖的不同之處，引導(dǎo)他們邊觀察邊說。學(xué)生只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才會集中注意力去發(fā)現(xiàn)不同之處。緊接著教師再拋出問題：“這棵葫蘆原本長得這么好，短短的時間內(nèi)為什么會一個一個都落了？這究竟是一個怎樣的故事呢？你想知道嗎？”經(jīng)過這樣一系列的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系是營造課堂氣氛的前提

在“新課標(biāo)”指導(dǎo)下的語文課堂上，早已經(jīng)不適應(yīng)教師一味教，學(xué)生單純聽的教學(xué)模式了，因?yàn)檫@種模式不但讓學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，而且對語文課堂也會產(chǎn)生距離感，甚至討厭語文學(xué)科，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成非常不利的影響。因此，作為新時代的小學(xué)語文教師，要想方設(shè)法融入學(xué)生之中，以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份，與學(xué)生做朋友，徹底打破教師教、學(xué)生聽造成的疏離感。只有走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生合二為一，融為一體，打成一片，才能形成提問、質(zhì)疑、交流、討論的學(xué)習(xí)模式，也才能讓學(xué)生敢說就說，敢問就問，充分發(fā)揮自己的想法，表達(dá)自己的觀念，讓教師更好地了解課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成融洽、積極的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，積極有效的師生互動尤為重要。那么，怎樣才能做到師生互動積極有效呢？首先，學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)。沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪來的有效互動呢？在教學(xué)新課前，教師布置學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課，如教學(xué)《我要的是葫蘆》中，通過課文兩幅插圖，讓學(xué)生了解故事的開頭和結(jié)尾后，巧設(shè)懸念：小葫蘆怎么會變成這樣呢？你想知道原因嗎？通過簡單的過渡語句，把問題拋給學(xué)生，學(xué)生讀書的勁頭更足了，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要承認(rèn)學(xué)生的個體差異。班上的學(xué)生知識、能力和閱歷等都存在差異性，在互動的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎(chǔ)上照顧個別學(xué)生，這樣才能保證每位學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。有全體學(xué)生的自覺參與，課堂效率自然就會提高。因此，積極有效的師生互動是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氣氛離不開輕松愉悅的課堂氣氛

一個活潑放松的課堂氣氛能夠讓學(xué)生自然的融入課堂，與教師進(jìn)行互動，給與學(xué)生一種不知不覺的沉浸感。所以，小學(xué)語文教師要注重課堂教學(xué)氣氛的建設(shè)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要學(xué)會用輕快愉悅、幽默風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生對自己的話題充滿好奇和新鮮感，嘗試將一些生活中的小例子或小故事與課程內(nèi)容相結(jié)合，充分吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生想要知道，愿意知道，主動表達(dá)想知道的意愿，從而讓課堂進(jìn)入一種爭先與教師進(jìn)行互動的氣氛，挑起學(xué)生的主動性。另外，教師也可以嘗試開展小組討論，引導(dǎo)同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行互動，根據(jù)課堂內(nèi)容和問題擬定討論題目，交換意見得出答案，讓學(xué)生們進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，以此來營造一種良好的、活潑的、積極的、放松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生們學(xué)會主動思考并樂于思考，培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，鍛煉學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，良好的課堂氛圍，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生熱情和積極性的保障，同時也是促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。所以，作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合實(shí)際，積極開拓，勤奮鉆研，把營造良好的課堂氛圍當(dāng)成是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的法寶，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷提高，為活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量而努力。