試論如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加真實(shí)有效

崔青青

(貴州省織金縣少普鎮(zhèn)歹陽(yáng)小學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100)

1.借助信息技術(shù)

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也越來(lái)越多地應(yīng)用到了教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)，能調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，還能把抽象的知識(shí)以豐富多彩的畫(huà)面、視頻等的形式呈現(xiàn)到小學(xué)生的面前，可調(diào)動(dòng)起小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操等。例如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》部分知識(shí)時(shí)，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，講述了狼牙山五壯士痛殲敵人，最終英勇跳崖的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，能激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)他們對(duì)壯士們的欽佩和敬仰之情。但是由于小學(xué)生的年齡較小，生活在和平年代的他們，無(wú)法體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期給國(guó)家和人民帶來(lái)的慘痛記憶。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助多媒體設(shè)備播放與抗戰(zhàn)相關(guān)的視頻，包括小學(xué)生之前學(xué)過(guò)的火燒邱少云、董存瑞炸碉堡等故事，通過(guò)視頻畫(huà)面的呈現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)英雄的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，他們的愛(ài)國(guó)主義情懷也會(huì)更加深厚。總之，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使得課堂不再受教材的限制，小學(xué)生的思維也不再局限，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有好處的。目前，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化信息設(shè)備的機(jī)會(huì)也比較多，他們可自主搜集各種資料，觀看相關(guān)視頻等，這在一定程度上可有效降低語(yǔ)文課程的難度，促使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更多的期待之情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使小學(xué)生在輕松和諧的氛圍中放松自我，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)教師給予的關(guān)愛(ài)和尊重，也能使小學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，自主探究的勁頭更足等。為此，教師可在打造真實(shí)高效課堂的過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使小學(xué)生真正融入教材中，做他人所做，想他人所想，以深入體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和思想情感，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》部分知識(shí)時(shí)，春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)節(jié)日，那么春節(jié)的時(shí)候都有哪些習(xí)俗呢?由于小學(xué)生都慶祝過(guò)春節(jié)，他們有很多的故事和經(jīng)歷想要分享給其他同學(xué)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可創(chuàng)設(shè)與春節(jié)有關(guān)的情境，并鼓勵(lì)小學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)他們眼中的春節(jié)。那么北京的春節(jié)都有哪些習(xí)俗呢?和我們平時(shí)過(guò)的春節(jié)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生對(duì)北京春節(jié)習(xí)俗的探究欲望會(huì)更強(qiáng)烈，獲取的知識(shí)也更多?？傊?，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可為小學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，促使他們徜徉在知識(shí)的海洋中。

3.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較高，傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)激情，此時(shí)就需要教師巧妙設(shè)置各種問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生深入思考，以促使他們獲取更多的知識(shí)。因此，在打造真實(shí)高效課堂的過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)需要和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生探究，以豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，促使他們較為全面、深刻地掌握知識(shí)。例如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。由于小學(xué)生的生活閱歷比較淺薄，他們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)有限，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)不強(qiáng)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可巧妙設(shè)置問(wèn)題，即教師可提出如下問(wèn)題:(1)地球上的哪些資源是可再生的，哪些資源是不可再生的呢?(2)對(duì)于可再生資源，它們可再生的條件是什么呢?(3)人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)不會(huì)影響地球生態(tài)呢?帶著這些問(wèn)題，小學(xué)生在閱讀課文時(shí)，會(huì)意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)也能促使他們約束自身的行為，從而真正做到保護(hù)環(huán)境從我做起、從小事做起?？傊?，依據(jù)學(xué)生的興趣巧妙設(shè)置問(wèn)題，不僅能吸引小學(xué)生的注意力，促使他們深入思考和探究，同時(shí)也有助于他們掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

4.利用游戲活動(dòng)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，游戲?qū)λ麄冇兄鴺O大的吸引力。這樣教師在打造真實(shí)高效課堂的過(guò)程中，就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇游戲活動(dòng)，以活躍課堂氣氛，促使小學(xué)生在玩中掌握更多的知識(shí)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《自相矛盾》部分知識(shí)時(shí)，這則寓言故事講述了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾都是最好的，他的話前后不一致，做不到自圓其說(shuō)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可選出小學(xué)生分別扮演顧客和賣(mài)矛盾的人，然后模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)自主表演，小學(xué)生能進(jìn)一步理解寓言故事中蘊(yùn)含的深意。由于之前小學(xué)生對(duì)文言文接觸的并不多，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，而通過(guò)游戲活動(dòng)能在一定程度上降低文言文的難度，能促使小學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)文言文進(jìn)行解讀，最終可提升他們的思想道德素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?？傊?，游戲活動(dòng)的組織要貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，要能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這樣才能加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，才能促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的奧妙，真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。

5.組織課外實(shí)踐

在新課改下，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，走到大自然中、走到社會(huì)中，去參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，以豐富小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》部分知識(shí)時(shí)，這是一篇借景抒情的文章，教學(xué)大綱要求小學(xué)生在感受到丁香特點(diǎn)的同時(shí)，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者所抒發(fā)的情感。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可帶領(lǐng)小學(xué)生去到校園中，觀察校園里的各種植物，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作者宗璞的寫(xiě)作手法，談一談自己喜愛(ài)的植物，并在講述的過(guò)程中融入自己的個(gè)人情感，這往往能促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面能力的提升。總之，課外實(shí)踐活動(dòng)的形式是豐富多彩的，包括辯論賽、朗讀者、小組調(diào)查問(wèn)卷等，通過(guò)參加課外活動(dòng)，小學(xué)生能意識(shí)到生活處處有語(yǔ)文，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性會(huì)更高，同時(shí)也能將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而真正發(fā)展小學(xué)生的能力，挖掘他們的潛力，促使他們朝著更加全面、和諧的方向發(fā)展。