探究小學語文教育中應(yīng)用情景教學的方法

吳樹先

(貴州省大方縣對江鎮(zhèn)安興小學 貴州 畢節(jié) 551600)

1.充分利用聲音圖像和故事來創(chuàng)設(shè)教學情景

目前教學的方式已經(jīng)更加多元化，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中發(fā)揮出越來越大的作用，通過多媒體教學能夠充分地調(diào)動學生的感官促進學生對知識的理解，同時在以往的教學中比較復雜的教學場景，也可以運用多媒體設(shè)備進行輕松的模擬，這樣教學的技術(shù)手段符合小學階段學生的心理特征，能夠在很大程度上提高學生的興趣，加強課堂的吸引力。在語文教學中利用多媒體設(shè)備進行情景的創(chuàng)設(shè)，通過音畫結(jié)合的方式可以對特定的場景進行較為全面的展示，可以讓學生在課堂中更加的專注，提高課堂教學的有效性，在利用多媒體設(shè)備進行教學之前，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來收集相關(guān)的素材。另外教師在教學的過程中也可以充分的利用故事來提升學生的興趣，比如在學習《猴王出世》時，教師就可以在網(wǎng)上收集一些有關(guān)西游記的資料，在課堂中播放《猴王出世》的片段，一方面可以有效地提高課堂的吸引力。另一方面可以讓學生對文章的內(nèi)容以及思想有一個更為直觀的認知，促進學生進行更加深入地學習。

2.利用教學情境導入新課激發(fā)學生的學習興趣

在實際的教學中，教學引入是一個非常關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，教學引入的環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學生對課堂的期待，以及教師教學的效果，因此教師需要將教學引入的環(huán)節(jié)重視起來，為了提高教學引入的效果教師可以在教學引入的過程中利用情境教學法，這就需要教師對教學的內(nèi)容進深入的研究，同時在教學引入的環(huán)節(jié)中，科學合理的設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，再輔以相關(guān)的圖片以及影像資料，來提高學生在課堂中的注意，激發(fā)學生的思考。比如學生在學習《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以提出這樣的問題:同學們我國是一個多民族的國家，不同民族會有不同的節(jié)日風俗，那么你們知道傣族的最重要的節(jié)日風俗是什么嗎?然后教師就可以利用多媒體設(shè)備來播放潑水節(jié)相關(guān)的視頻或者是圖片，來吸引學生的注意力，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學生對新的知識產(chǎn)生興趣，有利于教師順利地進行課堂教學。

3.合理利用角色扮演

情景教學目的是讓學生更好地融入學習環(huán)境，取得更好的學習效果?？v觀諸多情景教學的方法，角色扮演是最為高效、有趣的一種。它一改過去小學語文課堂上沉悶、枯燥的學習氛圍，通過角色扮演對特定場景進行模擬，讓學生對角色有更深的認同感，進而讓學生的注意力高度集中在情景中，達到更好的教學效果。比如，在進行《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，教師就可以對課文內(nèi)容進行延伸，在帶領(lǐng)學生了解課文內(nèi)容之后，教師可以對課文內(nèi)容做情景延展，創(chuàng)設(shè)胡蘿卜先生忘記刮胡子之后的情景，創(chuàng)建他在課文內(nèi)容之外還會遇到的人，并通過讓學生進行角色扮演，對胡蘿卜先生的“遭遇”有更加深刻的體會。

4.引導學生留心生活，加強與生活場景的聯(lián)系

語文實際上一門高度生活化的學科，很多文學作品的靈感都是來自生活，因此在語文教學中教師需要引導學生多去留心生活，觀察生活，對生活的感悟進行提煉。教師也可以根據(jù)學生的不同特點給學生安排不同的生活體驗活動，比如讓學生幫助家里做家務(wù)，為父母做一件件事等，通過這樣的生活體驗活動可以讓學生在生活中獲得經(jīng)驗與感悟，同時還可以加強學生的情感體驗，教師可以鼓勵學生將生活中感悟用文字的方式來表達出來，可以有效地提升學生的文字敘述的能力。需要注意的是教師對生活場景的創(chuàng)建不能偏離教材，要分清教材與情景教學的關(guān)系，教材是進行情景教學的方向，情景教學的各個因素都應(yīng)該圍繞教材來展開，情景教學是教學的工具和手段，并不是教學的主導，只有明確了教材的指引地位，才能讓情景教學更加的有效，避免本末倒置的情況發(fā)生。

5.多做反思

教師要提高思想認識，對情景教學方法進行合理利用，同時也要認識到，任何一種教學方法都是不完美的，情景教學方法不能滿足所有學生的需要，在具體使用過程中，也會遇到各種各樣的問題。教師應(yīng)在實際應(yīng)用過程中多做反思，分析使用情景教學中出現(xiàn)的問題，究其原因，做出及時的調(diào)整和完善，讓情景教學更加適合新時代的小學語文教學趨勢。同時，教師還應(yīng)該多多剖析自己，發(fā)現(xiàn)在用情景教學的新方法的過程中，自己所表現(xiàn)出來的不足，及時改正。另外，教師還要大膽創(chuàng)新，在情景教學的基礎(chǔ)上，通過引入更加高效的方法、更加先進的理念，讓情景教學更加完善，教學效果更好。在具體的教學過程中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生暴露出來的問題。比如，一些學生在角色扮演時融入程度不高。一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，教師不應(yīng)急于批評，而是應(yīng)關(guān)切學生的自身情況，及時對其進行心理疏導，讓學生更好地融入情景教學的活動中來。

6.總結(jié)

近些年來隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，以及教學改革的不斷推進，目前的學校教育發(fā)生了很大的變化，這些變化往往體現(xiàn)在教學的理念上和教學的手段上，從教學的理念上來看，目前的學校教育更加重視對學生能力的全方位的培養(yǎng)，不僅僅是重視學生對知識的掌握，還更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，從教學的手段上來看，目前的學校教育在不斷地擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，教學的方式方法更加的多元，目前的課堂強調(diào)學生主體，教師引導，與傳統(tǒng)教師主導的課堂教學有了很大的區(qū)別，在當前的教學體制中，小學的學校教育是基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)，尤其是語文這門學科，在小學的教育中具有特殊的意義，因為語文能力可以說是學習其他學科知識的基礎(chǔ)，因此需要將小學的語文教學重視起來，并對小學的語文教學進行優(yōu)化調(diào)整，使之符合目前教育發(fā)展的趨勢。