探究小學語文教育中如何運用微課構建高效的課堂

張玉麗

(貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)楊家灣鎮(zhèn)塘邊小學 貴州 畢節(jié) 551716)

1.對微課內容進行科學性的設計

微課內容不僅是提高小學語文教學質量的關鍵，更是構建小學語文高效課堂的基礎。小學語文教師要想有效地將微課教學模式有效地應用到小學語文課堂中去，就要根據學生的發(fā)展特點和小學語文教學目標，對微課內容進行科學設計，突出教學重點，加強學生對具體教學內容的理解，明確不同時間段微課的使用規(guī)律，從而不斷地提高小學語文教學的高效性。例如，小學的語文教師在講授《坐井觀天》這篇文章的時候，一定要首先明確教學內容。這篇課文要求教師要引導學生會寫8個生字。所以，教師就要結合這篇文章的具體教學內容，加強對微課的設計，要在微課內容中，突出這部分的重點教學內容，這樣可以方便學生理解和掌握該詞的寓意。同時，在進行微課教學的過程中，可以先讓教師講解課文中的大意，讓學生在理解課文內容的基礎上，加強對這篇生字的理解。因此，在小學語文的教學過程中要想利用微課構建高效課堂，就要先對小學語文教學的目標進行分析，然后根據具體的教學目標去科學地設計微課內容，從而不斷地加強微課在小學語文教學過程中的合理應用。

2.運用微課提高學習效率

如今，在信息技術不斷發(fā)展的背景下，要想加強對小學語文教學模式的創(chuàng)新，小學語文教師就要對微課教學的模式進行分析，采取有效的措施將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，不斷地提高學生的學習效率，激發(fā)學生對語文學習的興趣。教師可以讓學生有效利用碎片化時間展開學習，根據學生的個人特點，加強對微課內容的設計，這樣不僅可以滿足學生發(fā)展的要求，還可以有效地提高學生的學習效率。例如，教師在讓學生對修改病句這部分內容進行學習的時候，可以根據不同的病句形式，制作微課教學的內容，將全部的病句類型放在網絡上，供學生進行觀看，這樣學生不僅能夠對不同的句子進行分析，還能對自己所欠缺的部分進行學習。同時，微課在這部分教學過程中的應用，利用這種方式，學生能合理地規(guī)劃自己的時間，讓其認識到小學語文教學的重要性。因此，在小學語文教學過程中，要利用微課教學模式來輔助學生，加深學生對具體語文知識的理解，更好地發(fā)揮微課教學的作用，幫助學生提高學習的效率。同時，微課教學在小學語文教學過程中的應用，還能激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的語文的綜合素質，為促進學生的綜合發(fā)展提供基礎。

3.運用微課培養(yǎng)學生自主預習的能力

微課在小學語文教學過程中的應用，可以讓學生提前對要學習的內容進行預習，加深學生對相關語文知識的認識和理解。同時自主預習不僅是構建小學語文高效課堂的前提，更是提高小學語文教學質量和加強微課在小學語文教學過程中應用的關鍵。所以，在小學語文教學中，教師要根據學生實際的理解能力與認知水平，對微課進行設計，讓學生根據微課中的內容提前對自己所要學習的知識進行預習，不斷地提高學生的自制能力，培養(yǎng)學生的自主預習能力。例如，教師在講解生字的時候，可以根據具體的教學目的以及學生自身的發(fā)展情況對微課的內容進行設計，利用生字的特殊性進行一系列有針對性的預習作業(yè)的布置，可以讓學生通過微課對自己不認識字以及不好寫的生字進行預習。這樣的教學模式不僅能夠加強學生對生字的掌握能力，還能培養(yǎng)學生的自主預習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地增強對本節(jié)課程的興趣。同時，微課在小學語文教學過程中的應用，不僅有效地改善了小學語文教學過程中的缺陷，還進一步地創(chuàng)新了小學語文教學模式，培養(yǎng)了學生自主預習的能力，進一步地提高了小學語文的教學質量。

4.運用微課不斷地開拓學生的視野

在實際的小學語文的教學的過程中，由于受到應試教學的影響，教師過于關注學生的語文成績，不僅沒有讓學生在教學過程中發(fā)揮主體地位，更沒有加強學生對語文知識的理解。然而，隨著信息技術不斷地發(fā)展，微課在小學語文教學的過程中得到了有效地應用，它不僅為學生構建了一定高效語文教學課堂，還開拓了學生的思維，突破時空的限制，實現教學資源的共享，不斷地提高了小學語文的教學質量。所以，在具體的小學語文教學的過程中，教師要有效地利用微課視頻突破教學的時間限制，為學生構建高校的課堂，從而不斷地提高學生的學習效率。例如，教師在講授“雅魯藏布大峽谷”這部分內容的時候，由于這部分內容主要描繪了世界上最大的峽谷的壯麗景觀，所以教師可以帶領學生對課文的內容以及雅魯藏布大峽谷有一定初步的認識。然后再結合具體的教學內容，制作一個有關雅魯藏布大峽谷景觀的4分鐘微課程視頻，在課堂上給學生們播放。同時，教師還要注意的是，視頻應該主要介紹和描述與大峽谷有關的知識，因為這樣不僅可以有效地開拓學生的視野，還能讓學生在觀看過程中，對自然的生態(tài)以及自己所學習的內容有一定清晰的認識。此外，通過這種模式的教學，在打破時間限制的同時，又進一步地彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，加強了學生對文章內容的理解，為促進學生的綜合發(fā)展夯實了基礎。