提升生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐探索
——以南陽師范學(xué)院為例

楊建偉，魯云風(fēng)，唐李靜，李雪暉，陰星望

(1.南陽師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南南陽，473061；2.南陽師范學(xué)院研究生處，河南南陽，473061；3.河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽，473000)

2011年，南陽師范學(xué)院獲批為“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)”單位(以下簡稱“特需項(xiàng)目”)，重點(diǎn)開展工程碩士(生物工程領(lǐng)域碩士，以下簡稱生物工程碩士)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)。生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育屬于工程碩士范疇，培養(yǎng)的核心在于專業(yè)實(shí)踐。[1]師范高校如何培養(yǎng)出既符合國家“特需項(xiàng)目”要求、具有創(chuàng)新實(shí)踐精神和能力，又真正能為企業(yè)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)的工程技術(shù)人才需要思考。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，課題組成員聯(lián)合研究生培養(yǎng)學(xué)院，從培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、雙導(dǎo)師隊(duì)伍、獎助學(xué)金等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

余修武等以南華大學(xué)安全工程專業(yè)為例研究了工程碩士專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)狀，針對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了建設(shè)性建議和策略。[2]淮陰工學(xué)院孫全平等人對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制進(jìn)行了研究并提出了對策。[3]焦磊提出了當(dāng)前工程碩士研究生教育存在的諸多問題，以及應(yīng)對措施建議。[4]北京工業(yè)大學(xué)張明華通過對比國內(nèi)外工程碩士培養(yǎng)，提出了改進(jìn)意見。[5]山西大學(xué)張?jiān)降柔槍ゎI(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)提出了校企合作及加強(qiáng)導(dǎo)師管理等措施。[6]西安科技大學(xué)苗露等人針對工程碩士教材內(nèi)容和授課方法提出了改進(jìn)意見。[7]

綜上，針對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，國內(nèi)不少高校進(jìn)行了不同程度的探索，并提出了合理的對策與建議。然而，針對生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式的相關(guān)研究較少。

二、生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

南陽師范學(xué)院是以師范專業(yè)為主的高校，擁有一支科研能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，多數(shù)具有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，能夠勝任研發(fā)任務(wù)。但學(xué)校由于自身的局限性，往往不能較好地實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度不足。因此，學(xué)校在“十三五”規(guī)劃中及時提出“轉(zhuǎn)型升級，雙輪驅(qū)動”發(fā)展模式，并主動與當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)行業(yè)合作，建設(shè)了國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、國家級眾創(chuàng)空間、全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地等多個實(shí)踐平臺，對本校本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

自2011年獲批國家“特需項(xiàng)目”以來，學(xué)校在研究生教育方面投入了大量的人力、物力，以確保完成項(xiàng)目目標(biāo)。但在最初幾年的研究生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，該領(lǐng)域的培養(yǎng)方案一直參考其他高校的工程類專業(yè)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)定位特色不明顯，對研究生的獎助學(xué)金評審偏重學(xué)術(shù)，對應(yīng)用型成果重視不足。又如，研究生的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單調(diào)，理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密。另外，多種原因造成研究生在專業(yè)實(shí)踐過程中有走形式現(xiàn)象，企業(yè)導(dǎo)師的作用沒有得到充分發(fā)揮，研究生專業(yè)實(shí)踐效果不明顯。

三、提升生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐探索

南陽師范學(xué)院地處南陽市，是南陽市唯一的一個有碩士學(xué)校授予權(quán)的單位，承擔(dān)著服務(wù)南水北調(diào)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任。如何培養(yǎng)出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)人才是研究生導(dǎo)師和管理人員的當(dāng)務(wù)之急。本課題以南陽師范學(xué)院生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，依托4個河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地(河南天冠企業(yè)集團(tuán)、河南全宇制藥有限公司、河南藍(lán)圖制藥有限公司、南水北調(diào)中線渠首環(huán)境監(jiān)測應(yīng)急中心)平臺，通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，健全雙導(dǎo)師隊(duì)伍的激勵與考核機(jī)制以及完善研究生獎助體系，全方位激發(fā)導(dǎo)師和研究生的內(nèi)生動力，提升研究生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度提升。

(一)改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂培養(yǎng)方案

本課題在調(diào)研國內(nèi)外高校工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合河南當(dāng)?shù)刭Y源，不斷優(yōu)化適合當(dāng)?shù)靥厣纳锕こ檀T士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。首先，河南省是南水北調(diào)中線工程水源地，開展水源地水安全研究是國家重大戰(zhàn)略需求。其次，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢開展非糧液體燃料、秸稈沼氣及生物質(zhì)能源研究，是建設(shè)國家先進(jìn)生物質(zhì)能源示范基地的重大需求。另外，河南省種養(yǎng)業(yè)規(guī)模較大，選擇一批特色作物、優(yōu)質(zhì)牲畜、道地中藥材等，培植區(qū)域特色支柱產(chǎn)業(yè)，是河南省轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)供給側(cè)改革的迫切需要。

經(jīng)過充分論證，本文將南陽師范學(xué)院生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)定位為培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高層次人才。在培養(yǎng)方案的修訂上，重點(diǎn)對水質(zhì)安全與生態(tài)保護(hù)、生物質(zhì)能源、動物疫苗工程以及植物生物技術(shù)四個方向的培養(yǎng)模塊進(jìn)行修訂完善。同時，南陽師范學(xué)院構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)雙主體、雙導(dǎo)師、“定制式”人才培養(yǎng)模式(即由校內(nèi)外雙導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生個性需求“個性化定制”學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃)：培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)行(企)業(yè)需求與學(xué)生個性需求相結(jié)合的差異化“定制式”，培養(yǎng)過程突出小學(xué)期、小班級、小課程“三小制”，培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重于國家特殊需求人才的專業(yè)技術(shù)和能力。

(二)優(yōu)化不同培養(yǎng)方向的課程體系

結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位及地域優(yōu)勢，南陽師范學(xué)院構(gòu)建涵蓋學(xué)位課程、方向課程、實(shí)踐課程的課程體系模塊。學(xué)位課程模塊突出專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，方向課程模塊突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程模塊突出應(yīng)用技能的實(shí)施與實(shí)踐。

在課程體系的優(yōu)化過程中，學(xué)校重點(diǎn)探索不同培養(yǎng)方向的課程體系，制訂了以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為導(dǎo)向，企業(yè)深度參與，反映時代特征的課程體系模塊，在每一個方向模塊中增設(shè)企業(yè)工程師講座專題以及現(xiàn)場觀摩教學(xué)課程。

(三)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)變革的特征，構(gòu)建多元化課堂教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時代，手機(jī)和電腦是學(xué)生生活的重要組成部分。學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)方式以及興趣習(xí)慣有了根本性的差異。傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)跟不上網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)和數(shù)字終端正在促進(jìn)新一輪的教學(xué)變革，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，充分認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)變革特征，鼓勵教師開展課程改革，革新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)建案例教學(xué)、企業(yè)家進(jìn)課堂、現(xiàn)場教學(xué)等多元化課堂教學(xué)模式，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)，利用微信平臺等信息技術(shù)，多手段全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

(四)改革專業(yè)實(shí)踐模式，提高實(shí)踐教學(xué)改革力度

研究生實(shí)踐課程包括校內(nèi)生物工程大實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)技能訓(xùn)練、校外基地專業(yè)實(shí)踐等。生物工程專業(yè)是一個實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，如何提高研究生的實(shí)踐效率是課題組研究的核心任務(wù)。改革的措施有以下幾個方面：

1.校內(nèi)生物工程大實(shí)驗(yàn)

課程通過采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，模擬完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，初步培養(yǎng)研究生參與科研的興趣。

2.校內(nèi)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

研究生主要利用學(xué)校的幾個大型科研平臺(生物質(zhì)能源工程中心、南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全河南省協(xié)同創(chuàng)新中心、月季繁育工程中心、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等)和學(xué)校每年下發(fā)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，獨(dú)立完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提高科研創(chuàng)新能力。

3.在校外基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐

校外實(shí)踐基地的實(shí)踐指導(dǎo)以企業(yè)行業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師和研究生深度參與企業(yè)課題，全面提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。從2018級研究生開始，經(jīng)省教育廳同意，學(xué)校研究生基本學(xué)制由原來的2.5年改為3年，延長的半年時間主要用來加強(qiáng)研究生專業(yè)實(shí)踐。改革后，研究生的專業(yè)實(shí)踐時間在一年以上。因此，研究生有充足的時間參與企業(yè)課題研究并完成學(xué)位論文選題。研究生專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)位論文直接掛鉤，不再脫節(jié)。此外，為加大專業(yè)實(shí)踐改革力度，學(xué)校積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，增加基地?cái)?shù)量。目前，學(xué)校初步建成研究生專業(yè)實(shí)踐基地14個(含2個海外實(shí)踐基地)，其中4個獲批為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。

校內(nèi)外實(shí)踐平臺的構(gòu)建滿足了研究生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、開展學(xué)位論文工作等的需要。近年來，校內(nèi)外導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生聯(lián)合開展橫向課題研究20多項(xiàng)，師生共同發(fā)表科研論文170篇，其中，SCI/EI論文98篇，授權(quán)專利60件，獲省級以上獎勵21項(xiàng)，在水質(zhì)安全和生態(tài)保護(hù)、生物質(zhì)能源、動物疫苗和生物制藥等方面的一批成果得到了轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

(五)健全雙導(dǎo)師隊(duì)伍激勵與考核機(jī)制，構(gòu)建高水平雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

導(dǎo)師是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責(zé)任人，過去，學(xué)校在導(dǎo)師的選聘上注重學(xué)術(shù)水平，對導(dǎo)師的師德師風(fēng)和政治素養(yǎng)重視不夠。2018年開始，在研究生指導(dǎo)教師的遴選工作中，導(dǎo)師所在學(xué)院黨委對申報(bào)的教師須進(jìn)行師德師風(fēng)鑒定，通過師德師風(fēng)鑒定的教師才具有申報(bào)資格。

學(xué)校為全面貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，相繼出臺了《校內(nèi)外研究生導(dǎo)師遴選暫行方法》《校內(nèi)外研究生導(dǎo)師管理與考核暫行辦法》《研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)實(shí)施細(xì)則》等一系列管理文件。學(xué)校通過不斷強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師的立德樹人意識，讓研究生的思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等相互滲透、有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)校充分應(yīng)用省市及學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，探索青年導(dǎo)師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職模式。在加速青年導(dǎo)師的成長和實(shí)踐能力提高方面，學(xué)校通過改革創(chuàng)新雙導(dǎo)師隊(duì)伍的激勵與考核機(jī)制，打造具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

(六)優(yōu)化管理體系建設(shè)

1.完善組織形式及培養(yǎng)管理體系

學(xué)校實(shí)行碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作校、院二級管理體制。學(xué)校與合作培養(yǎng)企業(yè)聯(lián)合成立“碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理委員會”，成立“工程碩士專業(yè)學(xué)位評定委員會”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生培養(yǎng)與學(xué)位授予工作；設(shè)立研究生處和研究生工作部，全面負(fù)責(zé)研究生的招生、學(xué)生管理、學(xué)位授予、就業(yè)等工作。培養(yǎng)學(xué)院配備主管研究生培養(yǎng)工作的副院長和專職研究生秘書、專職輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)和日常管理等具體工作。

2.健全規(guī)章制度

學(xué)校建立了完備的研究生招生和培養(yǎng)管理體系，包括招生、校內(nèi)外導(dǎo)師遴選與考核、培養(yǎng)過程、學(xué)位授予、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、獎助學(xué)金評定等三十多項(xiàng)規(guī)章制度，并且在運(yùn)行過程中不斷修訂完善。學(xué)校依靠各種規(guī)章制度，為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。

3.完善獎助體系

目前，學(xué)校研究生獎助種類主要有國家獎學(xué)金、國家助學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金、企業(yè)獎學(xué)金和三助崗。獎助學(xué)金牽扯研究生的個人利益，原有的獎助學(xué)金評選條件重點(diǎn)考察研究生的學(xué)術(shù)成果，對研究生的科技創(chuàng)新或者應(yīng)用成果重視不夠，脫離了專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)。在廣泛征求校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生的意見基礎(chǔ)上，學(xué)校通過改革研究生的考評指標(biāo)，不斷提升應(yīng)用型成果的量化成績，激發(fā)了研究生的創(chuàng)新意識，促使研究生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.構(gòu)建全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系

南陽師范學(xué)院依據(jù)教育部等相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立了碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程監(jiān)控體系、培養(yǎng)質(zhì)量評估體系、培養(yǎng)質(zhì)量問責(zé)體系和培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)體系。學(xué)校采取定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合、學(xué)校檢查與學(xué)院自查相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師檢查與校外導(dǎo)師檢查相結(jié)合、管理人員檢查與學(xué)生自查相結(jié)合的“四結(jié)合”方式，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的有效實(shí)施。

四、結(jié)語

學(xué)校通過上述系列改革與實(shí)踐，顯著提升了師生的內(nèi)生動力和創(chuàng)新能力，圍繞服務(wù)國家特殊需求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，取得了一系列成果，有效提升了生物工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了較為充足的人才資源。