“問題式”專題教學(xué)法在“原理”課教學(xué)中的運用

王院喜

(桂林航天工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西桂林，541004)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出了一系列重大決策部署。2019年3月8日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]講話為高校思政課改革創(chuàng)新指明了方向，提供了新思路和新方法，推動了馬克思主義基本原理概論(以下簡稱“原理”)等高校思政課教學(xué)改革。

“原理”課是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的基礎(chǔ)與核心，是高校本科生必修的四門思政課中最具學(xué)理性、思辨性和抽象性的課程，也是學(xué)生最難掌握的思政課程，是高校思政課急需改革創(chuàng)新的重中之重。在新時代、新形勢、新思想下，“原理”課“問題式”專題教學(xué)法可以使“原理”課“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚，達到以理服人的育人效果，實現(xiàn)其政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的時代使命，是讓學(xué)生真正將原理內(nèi)化于心、外化于行的最具創(chuàng)新性和實效性的探索。

一、“問題式”專題教學(xué)法在“原理”課程中的實施路徑

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。”[1]“問題式”專題教學(xué)法與傳統(tǒng)的專題教學(xué)法不同，它以學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題與“原理”課教材內(nèi)容相契合的點為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，以提出問題、分析問題、思考問題為邏輯線索，將教材內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中將理論運用到具體問題的解決中去，提升學(xué)生的問題意識和辯證思考能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與度。

(一)提出問題是前提

問題是事物發(fā)展的主要矛盾，“問題式”專題教學(xué)法是改善教材內(nèi)容高度抽象性的重要方式，問題的提出是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的首要前提。提出什么問題，如何才能提出既是專題核心問題又是學(xué)生愿意探究的問題是教師需考慮的。首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，立足教材重塑教學(xué)內(nèi)容，深挖理論意蘊。教師只有在深入研究教材并全面把握教材要點的基礎(chǔ)上，才能夠理清教材體系內(nèi)部的邏輯框架，抓住教材的主線，明確教學(xué)的主要內(nèi)容以及重、難點，從而合理劃分教學(xué)專題，歸納出具有理論性與現(xiàn)實性、針對性與指向性的核心問題。其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，關(guān)注教學(xué)對象，精準找到學(xué)生的興趣點和興奮點，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，以學(xué)生的問題介入學(xué)生的思想，為各專業(yè)的學(xué)生量身設(shè)計出與他們專業(yè)學(xué)習(xí)、個體發(fā)展、興趣需求相關(guān)的問題，使提問更具有引導(dǎo)性和前瞻性。“學(xué)生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。”[2]課堂教學(xué)要為生活服務(wù)，馬克思主義基本原理只有與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，切實解決學(xué)生的實際問題，解答學(xué)生的人生困惑和生活疑問，實現(xiàn)與學(xué)生的共情，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。最后，教師要對時政熱點、重大現(xiàn)實問題有一定的把握。大學(xué)是人生中非常重要的階段，最需要精心引導(dǎo)和培育?！霸怼闭n教師要時刻關(guān)注國內(nèi)外重大時事，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的但無法辨析的重大現(xiàn)實問題，及時將社會焦點、熱點問題以及復(fù)雜的社會現(xiàn)象與馬克思主義基本原理結(jié)合起來，提出具有啟發(fā)性和時效性的“真”問題，引導(dǎo)學(xué)生在大是大非面前保持政治清醒，保持家國情懷，懂“馬”信“馬”、言“馬”行“馬”。

(二)分析問題是核心

理論要徹底、透徹，才能說服人、打動人。問題是教師進行理論傳授和思想傳播的重要線索，用馬克思主義基本原理來分析學(xué)生感興趣的專題核心問題是開展教學(xué)最核心的部分。首先，“原理”課要增強學(xué)理性，用理論闡釋現(xiàn)實，將現(xiàn)實問題提升為理論問題，以理服人?！霸怼闭n教學(xué)的落腳點應(yīng)在理論上，教師應(yīng)通過講授馬克思主義理論知識，讓學(xué)生用馬克思主義理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐。因此，教師在推進學(xué)生逐步分析問題的過程中要注意用馬克思主義理論論證問題，回應(yīng)質(zhì)疑。例如，在第七章教學(xué)中，學(xué)生常常會提出“共產(chǎn)主義真的會實現(xiàn)嗎”的質(zhì)疑，對這些質(zhì)疑教師不必直接給出答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己分析，和學(xué)生討論什么是共產(chǎn)主義。馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義基本原理的源頭和活水，教師要善于使用馬克思主義經(jīng)典著作來揭示共產(chǎn)主義的本質(zhì)，分析共產(chǎn)主義的基本特征，增強理論的深刻性，深入淺出地讓學(xué)生明晰共產(chǎn)主義與烏托邦、太陽城的本質(zhì)區(qū)別，用唯物論、辯證法以及資本主義發(fā)展的趨勢來說明共產(chǎn)主義的實現(xiàn)雖然需要一個漫長的過程，但它的實現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。教師通過對這個問題的層層理論剖析，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，強化學(xué)生的理論認識，讓學(xué)生信服共產(chǎn)主義遠大理想會實現(xiàn)，從而以馬克思主義這一科學(xué)理論為指導(dǎo)，積極投身于實現(xiàn)共產(chǎn)主義的實踐中去。

其次，“原理”課要注重現(xiàn)實性，以情動人。認識上升到理論就會抽象，抽象的理論要說服人的時候還需要“接地氣”。比如，教師在講授第七章第三節(jié)時，學(xué)生總是感覺空泛，有的學(xué)生會認為：“老師您說得對，但是與我何干?”“我知道了共產(chǎn)主義會實現(xiàn)，但是它的實現(xiàn)太艱巨、太遙遠了，我只想抓住身邊的小確幸，實現(xiàn)共產(chǎn)主義與我無關(guān)?！苯處熢诖颂幗o學(xué)生分析共產(chǎn)主義的實現(xiàn)與學(xué)生有什么關(guān)系的問題時，就需要走近學(xué)生身邊擺事實。共產(chǎn)主義是不會自發(fā)出現(xiàn)的，就像中華民族不會無故實現(xiàn)偉大復(fù)興、新冠肺炎疫情也不會自己消失一樣，戰(zhàn)勝新冠、國家富強、共產(chǎn)主義的實現(xiàn)都依賴于每一個合格歷史主體的自覺活動。共產(chǎn)主義是奮斗出來的，人民群眾創(chuàng)造歷史，作為人民群眾的重要組成部分之一的青年學(xué)生團體，每一次投身于改變世界的實踐都有著蝴蝶效應(yīng)般的力量。在祖國和人民需要的時刻，青年自覺成為抗洪搶險的英雄、推動國家富強的實踐者。青年學(xué)生要堅定共產(chǎn)主義信仰，勇敢地承擔(dān)屬于自己的時代責(zé)任，做一個負責(zé)、向善、具有創(chuàng)造力的共產(chǎn)主義接班人。

(三)思考問題是關(guān)鍵

馬克思在對“歷史之謎”的問題和答案的關(guān)系上提出：“主要的困難不是答案，而是問題。”[3]“原理”課教師作為意識形態(tài)工作者，認真地上好每一節(jié)課很重要，課后的反思、總結(jié)與推新更為重要。首先，教師要善于反思，做到“三省吾身”。“一省”專題的劃分與問題的設(shè)定，力求做到既能兼顧到教材體系和每次課內(nèi)容的完整性與相對獨立性，又能捕捉到每個專題中與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的具體問題；“二省”與學(xué)生的互動，上完每一次課后要及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生遇到的困惑以及學(xué)生會如何回答這些問題，自己在課堂中是否做到了有效的正向引導(dǎo)，同時也要注重培養(yǎng)和強化學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；“三省”教學(xué)環(huán)節(jié)與分析問題的過程，回顧每節(jié)課，仔細思考是否做到了環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴明，是否還有更好的方式去處理每個教學(xué)環(huán)節(jié)，在分析問題的過程中是否具有理論的深刻性、邏輯性與現(xiàn)實的啟發(fā)性、引導(dǎo)性，回應(yīng)重大社會問題時是否嚴謹，還可以從哪些方面分析問題，學(xué)生是否認同。其次，教師要善于總結(jié)，提升教學(xué)的實效性。一方面，教師要及時總結(jié)自己反思發(fā)現(xiàn)的問題以及改進方式，分門歸類，總結(jié)經(jīng)驗，以便在下次授課中能做到有的放矢。另一方面，教師要深入了解學(xué)生，及時了解學(xué)生對專題內(nèi)容、問題設(shè)定以及教學(xué)方式的反饋，并且與教研室其他教師溝通教學(xué)心得體會，總結(jié)各方意見和建議，發(fā)現(xiàn)共性。最后，教師要注意在反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上推陳出新。一方面，教師要從舊問題中提煉新問題。馬克思主義是方法而不是教條主義，“原理”課不僅僅解決學(xué)生目前遇到的問題和困惑，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會用馬克思主義基本立場和方法去分析問題、解決問題，做到學(xué)以致用，勇敢面對現(xiàn)實生活中遇到的艱難險阻。另一方面，教師要細化、完善專題與問題的設(shè)定，設(shè)計出更加科學(xué)、合理的教學(xué)專題，以及更加貼近教材、貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實的問題，增強教學(xué)內(nèi)容的說服力和感染力。

二、“問題式”專題教學(xué)法在“原理”課程中的實施新要求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵1]針對目前思政課課堂教學(xué)存在的問題和挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書記指出要“建設(shè)一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”?！霸怼闭n“問題式”專題教學(xué)法的有效實施要求“原理”課教師熟讀教材并形成自己的教學(xué)體系，要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)的有效性。

(一)精研教材——推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

2020年1月7日，教育部在《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》中強調(diào)了高校思政課教師要“用好國家統(tǒng)編教材，以講好用好教材為基礎(chǔ)……切實推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化”。目前，高校使用的馬克思主義基本原理概論課教材體現(xiàn)了我國馬克思主義理論研究的很高水平，整書邏輯嚴密、理論深刻、內(nèi)容完整、表述嚴謹?！霸怼闭n只有立足于教材、讀透教材才能保證教學(xué)體系的完整性、邏輯性和系統(tǒng)性。教材體系與教學(xué)體系相互聯(lián)系又有所區(qū)別，教材在編寫時遵循的是從具體到抽象的原則，若想轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式就需要逆向思維，將抽象的理論具體化、生活化。

“原理”課教材內(nèi)容非常豐富，涵蓋了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義三大板塊的內(nèi)容，3學(xué)分、48學(xué)時的課堂講授時間無法將教材內(nèi)容全部講透。在有限的時間內(nèi)傳授大量的知識，這就要求“原理”課教師精研教材，把教材讀懂、讀透，把握教材的全局，抓住教材的主題、主線，掌握教材要傳達的精神實質(zhì)和理論真諦。教師可根據(jù)課時安排情況，將全書科學(xué)合理地劃分為有邏輯關(guān)聯(lián)的22個專題。教師要用徹底的理論說服人，以嚴密的邏輯打動人。教師只有熟讀教材，把握教材重難點，才能在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，在始終把握馬克思主義理論的整體性的同時把握好各個專題之間的邏輯性和相關(guān)性，從而抓住每一個專題的核心，設(shè)計出關(guān)鍵的問題，以問題串聯(lián)問題，以專題聯(lián)系專題，建構(gòu)起全部理論的主線，實現(xiàn)教學(xué)目的。精研教材需要教師讀原著、學(xué)經(jīng)典、悟原理，廣讀、細讀，常讀常新，學(xué)精悟透，從馬克思主義經(jīng)典著作中找到源頭和落腳點?！霸怼闭n教學(xué)面對不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同成長環(huán)境的教學(xué)對象，這要求“原理”課教師要主動涉獵文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識，提升自己的理論素養(yǎng)和知識視野。這樣才能針對不同專業(yè)的學(xué)生，采取“對癥下藥”的教學(xué)話語體系，用與學(xué)生最貼近、最簡單明了的語言說明最深刻的理論問題，深入淺出，搭建起學(xué)生與教材進行信息溝通的橋梁，在與學(xué)生的問答討論互動中游刃有余，化有形為無形，潤物細無聲，讓學(xué)生能自覺抬起頭、用心聽、勇踐行。

(二)轉(zhuǎn)變角度——樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

“歷史是群眾的活動?！盵4]課堂教學(xué)實踐是以學(xué)生為主體的活動。思政課是一座橋梁，一頭連著國家，一頭連接著學(xué)生，“原理”課教師要始終堅持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理論，堅持理論教學(xué)既從學(xué)生出發(fā)，又以學(xué)生的現(xiàn)實問題為落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，培育家國情懷。

“原理”課教師在堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實施“問題式”專題教學(xué)法時要注意“三貼近”原則。一是貼近學(xué)生知識目標、能力目標和情感目標。要堅持以理論知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，自覺自主構(gòu)建知識框架；堅持能力本位，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)理論之后能用理論指導(dǎo)什么實踐，培養(yǎng)學(xué)生批判思維和聯(lián)系實際的能力；堅持情感旨歸，努力探索挖掘理論知識背后所承載的價值、意義和情感，找到教與學(xué)的切合點，探究教師與學(xué)生能夠在思想上產(chǎn)生的共鳴點，激發(fā)學(xué)生的愛國、報國之情，實現(xiàn)知識體系與信仰體系的良性互轉(zhuǎn)。二是貼近學(xué)生的實際能力、實際水平和實際需求?！霸怼闭n教師一定要深入學(xué)生，了解不同學(xué)生的不同需求，深層次分析學(xué)生真正渴求的是什么，專題問題的設(shè)定要以了解到的學(xué)生特點、生活與學(xué)習(xí)的實際為前提，找到供給方與需求方匹配的契合點，提升問題的導(dǎo)向性和實效性。三是貼近社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和協(xié)作創(chuàng)新精神。理論如果不能與實踐相聯(lián)系就不能真正落到實處。教師僅僅講清理論不與實踐結(jié)合，便無法引起學(xué)生思想的發(fā)展。久而久之，理論也就失去說服力。實踐性是馬克思主義鮮明的特征，每個專題在設(shè)定問題時都要注意設(shè)定一些可以與學(xué)生進行互動的、反映當(dāng)前社會的熱點和焦點的問題，這樣在分析問題的過程中便能激發(fā)學(xué)生對這些與自己息息相關(guān)的問題的探索欲，讓學(xué)生感受到科學(xué)理論的實踐價值，引導(dǎo)學(xué)生在分析社會現(xiàn)象中積極投身于實現(xiàn)中國夢的偉大實踐，增強理論的現(xiàn)實針對性和啟發(fā)性。

(三)創(chuàng)新載體——優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段

“問題式”專題教學(xué)法本身就是一種能夠豐富課堂形式、增強理論說服力、激發(fā)學(xué)生興趣的嶄新的教學(xué)方式。只是在實際教學(xué)中，為了營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，增強師生、生生交流互動效果，增強課堂教學(xué)實效性，教師不會只使用一種教學(xué)方法，而是綜合采用各種能配合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的新時代，教師可以打破純課堂授課的單一模式，采用課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐有機結(jié)合、三位一體的教學(xué)方法。教師要堅持課堂教學(xué)為主。教師可以根據(jù)不同的專題內(nèi)容采用講授重點、觀看視頻、演繹故事、分享時政觀點、小組討論、隨機提問、小組辯論、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)生喜歡的新形式、新方法、新手段，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生動起來、忙起來。教師要堅持網(wǎng)絡(luò)、實踐教學(xué)為輔。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂教學(xué)完成后利用網(wǎng)絡(luò)及時進行課后復(fù)習(xí)，反思問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生關(guān)注家國大事并通過多種方式去分析、探究問題。實踐是思政課課堂教學(xué)的延伸，教師可以采取朗讀經(jīng)典著作、拍攝微電影、組織演講比賽、組織辯論賽、成立學(xué)生宣講團、組織專門的社團活動等形式，讓學(xué)生主動參與、積極討論學(xué)習(xí)，感受馬克思主義唯物論、辯證法的魅力，用馬克思主義原理分析問題、思考問題。但是，教師必須始終堅持內(nèi)容為王的原則，采用的教學(xué)方法和手段要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。