初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)

黃珍艷

(貴州省紫云自治縣宗地民族中學 貴州 安順 550800)

引言

初中歷史，是初中生學習的科目之一，記載了很多從古至今的歷史文化，需要初中生進行學習和掌握，對初中生歷史素養(yǎng)的提升以及綜合能力的發(fā)展都有著重要的作用。受到傳統(tǒng)教育模式和觀念的影響，導致初中生在學習歷史的過程中缺乏問題意識，對歷史學習處于被動的地位，如何加強對初中生進行問題意識的培養(yǎng)，歷史教師必須提升重視和關(guān)注。

1.改善教學觀念，激發(fā)學生興趣

在當前初中歷史教學中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學理念和模式的影響，還采用落后的教學方法，由教師作為教學的主體，對學生進行灌輸式的教學，不給學生進行提問和思考的機會和時間，剝奪學生獨立思考和自主學習的權(quán)利。在教學內(nèi)容上，更注重考試重點的教學和訓練，注重學生的記憶力和答題能力，忽視學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，長此以往，造成學生對歷史學習喪失興趣和熱情，淪為學習和考試的工具，使得學生的問題意識能力低下，不利于學生歷史學習能力和綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，在學習中最能體現(xiàn)。只有先對學生的學習興趣進行激發(fā)和調(diào)動，才能使學生對歷史知識和內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的動力，才能充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能更好的鍛煉學生的思維和能力，使學生對歷史知識充探究和問題的意識，提升學生的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，更好的提升學生歷史素養(yǎng)和綜合能力，為歷史教學打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進行歷史教學過程中，要充分利用歷史豐富充滿內(nèi)涵和趣味的特點，改善教學觀念。提升教學水平，改革和創(chuàng)新教學模式，豐富教學方法，激發(fā)學生對歷史的興趣和熱情，調(diào)動學生學習的欲望和動力，才能更好的提升初中歷史教學的質(zhì)量和水平[1]。

2.利用歷史內(nèi)容，鍛煉學生思維

要想有效的提升學生的歷史問題意識，提高歷史教學的質(zhì)量和效率，教師要合理利用歷史內(nèi)容，鍛煉學生的問題思維，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。歷史教學內(nèi)容博大精深，既包含我國從古至今的歷史文化，還包含各個國家的民族風俗，既有遠古時期的神秘記載，又有現(xiàn)代戰(zhàn)爭歷史進程。不論什么階段和什么國家的歷史，都有獨特的魅力和特點，也都有一些未解之謎和為考證的內(nèi)容，細細斟酌和研究，都可以提出相應(yīng)的問題，并進行探究和鉆研。教師就是要利用歷史知識和內(nèi)容的這些特點，讓學生發(fā)現(xiàn)歷史的問題，發(fā)掘歷史的魅力，從而進行深入的思考和探究，提升學生的問題意識和探究能力，使歷史教學質(zhì)量得以提升。教師可以在進行歷史教學過程中，利用多媒體教學工具進行輔助教學，根據(jù)歷史教學的內(nèi)容，將相關(guān)的歷史資料利用多媒體進行播放，讓學生充分了解歷史，生動形象的展現(xiàn)歷史的內(nèi)容和進程，同時通過視頻、音頻對學生的刺激，加強學生對歷史問題的思考，引導學生利用生活中的資源進行歷史問題的探究，提升學生的探究能力和水平，促進學生歷史素養(yǎng)和綜合能力的提升[2]。

3.豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在進行歷史教學過程中，要不斷豐富教學模式，創(chuàng)設(shè)歷史問題的情境，引導學生進行積極地思考，提升學生的問題意識和能力。傳統(tǒng)的歷史教學模式，就是通過教師進行口頭的教學，將歷史知識和內(nèi)容直接灌輸給學生，教師不會對歷史內(nèi)容進行設(shè)計和提問，直接將答案和結(jié)論告知給學生，導致歷史課堂較為枯燥和乏味，學生喪失獨立思考的意識和能力，不利于學生歷史素養(yǎng)的提升。因此，教師在進行歷史教學時，要根據(jù)歷史教學的內(nèi)容和學生實際情況，對歷史教學進行合理的計劃和設(shè)計，豐富教學模式，設(shè)置問題情境，鍛煉學生的問題意識和能力。教師可以將學生進行科學合理的分組，在課堂上對歷史知識和內(nèi)容進行提問，讓學生以小組合作學習的模式進行問題的思考和探究，通過查找資料和討論，尋找問題的答案。教師還可以在課前設(shè)置一個每課一問的環(huán)節(jié)，通過輪流的方式，讓學生每人準備一個歷史課外知識匯報的問題，然后再進行回答，培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生思考和探究能力，促進歷史教學效率的提升[3]。例如：教師在進行《第一次世界大戰(zhàn)》一課的教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行第一次世界大戰(zhàn)導火索的提問，讓學生在小組中進行討論和研究，從而找到問題的答案，提升學生解決問題的能力。

4.開展實踐活動，營造良好氛圍

在進行歷史教學時，教師還要開展豐富的實踐活動，營造良好的歷史學習氛圍，全面提升學生學習歷史的能力和水平。教師可以組織學生觀看與歷史教學內(nèi)容相關(guān)的電影、話劇，參觀歷史博物館和歷史遺跡，慶祝歷史傳統(tǒng)節(jié)日、緬懷歷史人物英雄的活動，號召學生進行歷史疑難問題的研究，建立歷史問題發(fā)現(xiàn)小組，鼓勵學生廣泛的閱讀和研究歷史知識和文化，并進行探討和研究，從而讓學生在實際活動中，加深對歷史知識和文化的認識和理解，加強對歷史的體會和感悟，從而愛上歷史，學習歷史，探究歷史，提升學生的問題意識和能力，促進歷史教學質(zhì)量和效率的有效提升[4]。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)初中生的問題意識，可以有效的提升初中生對歷史學習的興趣，調(diào)動初中生學習的積極性和主動性，充分鍛煉初中生的思維，培養(yǎng)初中生的問題意識。因此，教師要不斷豐富歷史教學模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織開展各種實踐活動，營造良好的問題氛圍，提升初中生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，促進初中歷史教學質(zhì)量和效率的全面提升和發(fā)展。