如何做好鄉(xiāng)村小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作

梁敏蓮

(廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)高橋小學(xué) 廣西 貴港 537111)

在小學(xué)教學(xué)中，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的任務(wù)尤為繁重，既要組織一系列少先隊(duì)活動，又要完成教學(xué)與管理的本職工作。由于工作內(nèi)容較多，輔導(dǎo)員團(tuán)體難免出現(xiàn)精力有限、難以面面俱到的情況。而少先隊(duì)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生思想的熏陶與發(fā)展，與青少年健康成長息息相關(guān)。做好鄉(xiāng)村小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，應(yīng)從教育環(huán)境、輔導(dǎo)員專業(yè)知識、隊(duì)伍組織建設(shè)等方面進(jìn)行探討。

1.利用鄉(xiāng)村小學(xué)的特有教育環(huán)境

在了解了我國教育總體水平的前提下，我們不得不承認(rèn)盡管當(dāng)前鄉(xiāng)村教育越來越受到重視，鄉(xiāng)村教師團(tuán)體也是備受教育界關(guān)注的中堅(jiān)力量，鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育之間仍存在較大的差距，教育公平的實(shí)現(xiàn)仍需各界共同努力。鄉(xiāng)村教育特指在鄉(xiāng)村環(huán)境中對受教育者進(jìn)行的有組織、有目的的教育活動。區(qū)別鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育的關(guān)鍵之一是學(xué)校教學(xué)與組織環(huán)境。鄉(xiāng)村教師在開展大隊(duì)輔導(dǎo)員工作的過程中難免受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的局限性，同時(shí)也會受身邊教學(xué)風(fēng)格、組織管理風(fēng)格的影響。復(fù)雜的鄉(xiāng)村環(huán)境影響了大隊(duì)輔導(dǎo)員工作的開展，教師應(yīng)學(xué)會趨利避害，利用鄉(xiāng)村教學(xué)的優(yōu)勢來進(jìn)行開展輔導(dǎo)員工作。

首先，基于鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性，教師團(tuán)體也較為固定，大多是教師缺乏積極面對新事物、創(chuàng)新的勇氣，容易造成大隊(duì)輔導(dǎo)員工作倦怠。且由于鄉(xiāng)村教學(xué)條件限制，輔導(dǎo)員在組織校園活動時(shí)往往發(fā)生缺乏物資的情況。針對鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)有意識的利用鄉(xiāng)村環(huán)境來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些因地制宜的校園活動。由于鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境與大自然更加接近，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)更能找到一些生活中的案例。大隊(duì)可以利用每月或每學(xué)期一次的少先隊(duì)活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。例如，教師可以利用鄉(xiāng)村環(huán)境特點(diǎn)來開展“實(shí)地考察糧食播種過程，感悟一粥一飯當(dāng)思來之不易”的思想教育活動。大隊(duì)輔導(dǎo)員肩負(fù)著考察學(xué)生思想教育、安全教育、為少先隊(duì)員創(chuàng)設(shè)良好成長環(huán)境的任務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、專業(yè)的思想來利用周圍可利用的教學(xué)資源來積極的引導(dǎo)學(xué)生。

2.應(yīng)樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的角色定位、工作內(nèi)容、工作環(huán)境都發(fā)生了新的變化。在我國，學(xué)校少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員主要由班主任或音、體、美等學(xué)科教師兼任，這是我國特有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員體制，其有利于把少先隊(duì)工作納入學(xué)校教育總體工作，實(shí)現(xiàn)校隊(duì)一體，班隊(duì)一體。但兼職輔導(dǎo)員主業(yè)繁重，輔業(yè)繁多，面對教學(xué)任務(wù)、班級管理、少先隊(duì)工作三重壓力，輔導(dǎo)員們時(shí)間精力有限，難以均衡兼顧。面對更深、更廣、更高的工作要求，輔導(dǎo)員們受到內(nèi)在實(shí)際能力和外在兒童需求的雙重影響，工作勝任力不高，因此迫切需要提高勝任力。少先隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力培養(yǎng)策略的研究，有利于指導(dǎo)輔導(dǎo)員提升自身工作勝任力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展和自我成長。

農(nóng)村教師專業(yè)化成長過程是循序漸進(jìn)的過程，在整個(gè)職業(yè)生涯過程中都需要教師不斷努力，以便其原有知識結(jié)構(gòu)得到更新，其文化底蘊(yùn)得到發(fā)展。教師職業(yè)是不能一勞永逸的，它需要教師不斷地努力學(xué)習(xí)以應(yīng)對不斷出現(xiàn)的問題與挑戰(zhàn)。終身學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長有著天然的聯(lián)系，終身學(xué)習(xí)理念是教師專業(yè)成長的必然趨勢，也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。因此，終身學(xué)習(xí)理念是所有教師必須具備的素質(zhì)。

由此可見，鄉(xiāng)村小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員在開展工作的過程中應(yīng)不斷充實(shí)自己，在思想上與行動上逐步提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為少先隊(duì)員們引領(lǐng)前進(jìn)的方向。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)始終在思想上與黨中央保持一致，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想、了解重要講話，明確國家對教育行業(yè)、教師團(tuán)體、學(xué)生個(gè)人提出的新要求，了解輔導(dǎo)員工作開展的大方向，與時(shí)俱進(jìn)，不掉隊(duì)、不落后。同時(shí)，輔導(dǎo)員肩負(fù)著管理與組織學(xué)生的重任，應(yīng)熟悉教育學(xué)的基本知識與理論，了解學(xué)生心理發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神健康，所做出的決策、開展的活動都應(yīng)充分考慮學(xué)生需要。此外，教師應(yīng)積極參與研討會、講座等活動，樹立終身學(xué)習(xí)理念，在思想與教學(xué)領(lǐng)域保持前列。

3.與學(xué)生保持緊密聯(lián)系

鄉(xiāng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員是一名兒童工作者，其對少年兒童實(shí)施的影響更多的是一種以自身的道德品質(zhì)和人格魅力等構(gòu)成的非權(quán)力因素，所以要讓孩子喜歡、尊重、相信自己，少先隊(duì)隊(duì)輔導(dǎo)員需要做到以童為本，密切聯(lián)系少年兒童。首先，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要熱愛少年兒童，熱愛少先隊(duì)工作，具有無私的奉獻(xiàn)精神和端正的工作態(tài)度，能夠認(rèn)真對待上級少工委和學(xué)校布置的任務(wù)并積極配合，能夠精心策劃和組織少年兒童喜歡的有意義的少先隊(duì)活動，能夠構(gòu)建和諧的組織關(guān)系，提升組織凝聚力。其次，少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，許多輔導(dǎo)員都將自己定位在“管理者”的位置，這是不對的。學(xué)生并不是企業(yè)員工，以管理者姿態(tài)面對學(xué)生天然的就將學(xué)生與教室之間樹立起了一面圍墻，導(dǎo)致學(xué)生對教師更多的是尊敬與害怕。而大隊(duì)輔導(dǎo)員是兒童的朋友與引導(dǎo)者，二者是平等的，是亦師亦友的關(guān)系，其中應(yīng)充滿關(guān)愛和信任。教師與學(xué)生進(jìn)行思想、知識、情感交流，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)給予嚴(yán)厲而不失溫和的批評、誘導(dǎo)，在與學(xué)生談心時(shí)又能如知心朋友般暢所欲言，減少師長的威儀。大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生的需求為第一要?jiǎng)?wù)，了解學(xué)生的想法，將自己作為“大先生”來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，用愛與關(guān)懷來引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生思想上的引路人。

結(jié)語

鄉(xiāng)村小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員既應(yīng)在日常生活中樹立先進(jìn)學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身素養(yǎng)，又要通過嚴(yán)密的組織管理系統(tǒng)來引導(dǎo)學(xué)生、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以慈愛的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷與愛護(hù)，始終與學(xué)生保持緊密聯(lián)系。