疫情背景下線上教學(xué)的優(yōu)化策略

王加榮

(貴州省黔西縣長(zhǎng)堰中學(xué) 貴州 黔西 551518)

針對(duì)NCP疫情，教育部提出“停課不上課、停課不停課”的教學(xué)要求，要求各級(jí)各類學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。那么如何才能更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，更好更快地達(dá)到教學(xué)效果呢？教師如何利用好新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)資源，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

1.線上課堂直播

在線上直播的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)任務(wù)中，線上直播具有很強(qiáng)的時(shí)空突破性。然而，與傳統(tǒng)課堂相比，直播課堂區(qū)教師很難及時(shí)感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)策略。另外，與傳統(tǒng)課堂相比，在線直播教室還存在以下不足：一是在技術(shù)層面，直播的網(wǎng)絡(luò)視頻僅限于現(xiàn)有的4G網(wǎng)絡(luò)，刷屏速度延遲約為5S，如果直接播放視頻，會(huì)出現(xiàn)很多電腦卡機(jī)現(xiàn)象。而且，在網(wǎng)絡(luò)教室里，電腦監(jiān)控的是水平屏幕，而手機(jī)是垂直屏幕，這使得移動(dòng)終端不舒服或不清晰。其次，在學(xué)生層面，學(xué)生的視覺注意力只有20分鐘左右，因此整個(gè)課程的設(shè)計(jì)更具吸引力。第三，在教師層面，線上上課不能與學(xué)生面對(duì)面，而且課程的速度很難掌握。面對(duì)計(jì)算機(jī)課堂更為枯燥乏味的現(xiàn)狀，從互嗨模式轉(zhuǎn)換到自嗨模式，對(duì)教師的教學(xué)熱情提出了更高的要求。第四，在教學(xué)內(nèi)容層面，教師需要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類型，重新組織教學(xué)大綱，重新包裝知識(shí)點(diǎn)?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)優(yōu)先，深層知識(shí)點(diǎn)需要面對(duì)面教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)直播課堂并不等于直接照搬傳統(tǒng)課堂，而傳統(tǒng)課堂通常需要重新設(shè)計(jì)。首先，確保教學(xué)所需的所有教材都在手邊。其次，對(duì)課堂上可能提出的問題要提前練習(xí)，確定是否要求學(xué)生在課堂上倉促作答，是否利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布多項(xiàng)選擇題等。

2.在線直播教室課程設(shè)計(jì)

2.1 在線直播教室系統(tǒng)劃分。網(wǎng)絡(luò)直播課堂的方式在流行期間出現(xiàn)井噴，如釘子課、雨班、騰訊班等。目前師生最能接受的方式是網(wǎng)絡(luò)直播。直播模式在一定程度上與學(xué)習(xí)輔助軟件配合使用，起到監(jiān)督和約束的作用。然而，網(wǎng)絡(luò)直播在學(xué)生預(yù)習(xí)、聽力過程、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面存在漏洞。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前流行形勢(shì)下，在線線上直播加上輔助課堂軟件的應(yīng)用是一種較好的在線教學(xué)方式。以筆者的課程為例，以微信會(huì)議直播+雨課堂教學(xué)平臺(tái)為例，在網(wǎng)絡(luò)直播框架下，教師角色已成為流行的“主播”，這對(duì)教師提出了新的要求。

2.2 在線直播課堂教學(xué)的組織。在目前疫情下，學(xué)校可采用“學(xué)習(xí)通、雨課堂”等教學(xué)平臺(tái)，企業(yè)用戶可直接進(jìn)行在線直播、在線互動(dòng)、在線巡查等功能。例如，線上課堂推薦了幾種在線模式，這些模式只需要管理“主播”的用戶。老師可以根據(jù)課表預(yù)定課程，學(xué)生不需要注冊(cè)。根據(jù)教師推送的二維碼或班級(jí)代碼(第一堂課需要)，在輔助教學(xué)平臺(tái)上，師生可以形成互動(dòng)式教學(xué)模式。預(yù)告內(nèi)容可在直播課程上線前推送。在直播過程中，可以隨機(jī)點(diǎn)名和隨機(jī)提問。直播課程結(jié)束后，可以進(jìn)行網(wǎng)上考試和線上考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

3.在線直播課堂的學(xué)習(xí)方法

在線直播課程時(shí)間有限，對(duì)于難度較大的課程或章節(jié)，必須采取線上線下相結(jié)合的方式，延長(zhǎng)直播課前后的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.1 直播前準(zhǔn)備。(1)明確課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間軸，每周在小組通知中公布課程內(nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)度信息。(2)為了提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)參與，課程內(nèi)容的各個(gè)階段都進(jìn)行了更細(xì)致的劃分。針對(duì)土木工程施工技術(shù)課程的實(shí)際問題，作者采取了更多的圖片和動(dòng)畫來展示教學(xué)內(nèi)容。(3)預(yù)習(xí)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)是一種非常有效的手段。就土木工程施工技術(shù)而言，學(xué)生往往很難與實(shí)際項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，更難理解。因此，除了傳統(tǒng)的電子教材、教學(xué)課件和MOOC網(wǎng)上優(yōu)秀的課程資源外，還可以利用百度在正式課前推送學(xué)習(xí)資料和等視頻資源，并重點(diǎn)推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用視頻環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以提前了解本章所應(yīng)用的知識(shí)。

3.2 直播互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有很大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)不是由技術(shù)質(zhì)量決定的，而是由教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體決定的。表面上的“教”字，簡(jiǎn)單地說就是“教”。實(shí)際上，它既包括教師的教學(xué)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)效果，需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成合力。二者之間是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。任何一方力量的缺失或不足都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。而且，師生課堂互動(dòng)的主體性和互動(dòng)性越好，就越容易建立起良好的師生人際關(guān)系。

在線直播課程最大的好處就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。自我意識(shí)差的學(xué)生可以帶進(jìn)教室參與學(xué)習(xí)。直播課程可以通過連麥、彈幕和群聊隨機(jī)調(diào)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)生同時(shí)回答問題，并且可以調(diào)查哪些學(xué)生有更好的知識(shí)點(diǎn)。因此，良好地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.總結(jié)

在“停課不停教，停課不停學(xué)”的背景下，教師義不容辭地肩負(fù)起特殊時(shí)期的教學(xué)使命。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的師生角色，而且在兩個(gè)方面得到了很大的拓展：一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)“無限”資源優(yōu)勢(shì)，提升自主學(xué)習(xí)學(xué)生能力的培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。第二，網(wǎng)絡(luò)直播課程還推動(dòng)教師運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，最大限度地運(yùn)用現(xiàn)代傳播工具，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播課程“隨時(shí)、隨地”的無限效應(yīng)。相信經(jīng)過國(guó)戰(zhàn)“疫情”后，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直播課程的應(yīng)用具有較好的推廣前景，必將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課程改革。