如何有效組織聽(tīng)障兒童的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

李韓晰

(百色市西林縣特殊教育學(xué)校 廣西 百色 533599)

對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障兒童的學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)障兒童的學(xué)前康復(fù)，讓其恢復(fù)到相應(yīng)水平，能讓聽(tīng)障兒童更好的學(xué)習(xí)和生活，從而得到更好的發(fā)展，為其將來(lái)更好的融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

1.聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復(fù)的重要性

就聽(tīng)障兒童個(gè)體而言，若不及時(shí)干預(yù)，后期會(huì)讓聽(tīng)障兒童出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)、婚姻、就業(yè)。通過(guò)學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)，可以讓聽(tīng)障兒童具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，提升體整體素質(zhì)，讓其能更好的接受各項(xiàng)教育，參與社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓其更好的為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)等;從家庭的角度上看，聽(tīng)障兒童若沒(méi)有得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)目祻?fù)，那么不僅會(huì)給家庭帶來(lái)經(jīng)濟(jì)沖擊，還會(huì)給家長(zhǎng)造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)語(yǔ)言康復(fù)，能減輕家長(zhǎng)和家庭的負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)和聽(tīng)障兒童過(guò)上正常的生活，讓聽(tīng)障兒童的家庭更加和睦和幸福。從社會(huì)的角度上看，通過(guò)對(duì)聽(tīng)障兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)，能讓社會(huì)更和諧、公平，更加符合社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。

2.還原生活，讓語(yǔ)言實(shí)踐變得簡(jiǎn)單有趣

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)重在傳授陳述性寫(xiě)作知識(shí)，要求學(xué)生完成命題作文，卻不關(guān)注為什么寫(xiě)，學(xué)生對(duì)于習(xí)作總是提不起興趣。以素養(yǎng)為本的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)從表達(dá)動(dòng)機(jī)入手，注重將口語(yǔ)交際與寫(xiě)作還原到真實(shí)的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。

用多大的聲音講話(huà)，長(zhǎng)大以后做什么，我的暑假生活……從一年級(jí)開(kāi)始的口語(yǔ)交際話(huà)題很多源自生活中的交際需求，在真實(shí)的交際情境中開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)兒童主動(dòng)打開(kāi)話(huà)匣子。在進(jìn)一步康復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步將表達(dá)置于家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中，引導(dǎo)兒童寫(xiě)生活中熟悉的人、事、景、物，分享體驗(yàn)，交流情感。還原生活，不僅讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還收獲心智、情感、態(tài)度等多方面的成長(zhǎng)。

3.因地制宜開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生語(yǔ)言能力

實(shí)際上在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了一些自然景觀(guān)、名勝古跡等可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)生周邊的一些資源同樣具有教育意義。為了讓學(xué)生們更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校方面可以因地制宜地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要充分挖掘生活范圍內(nèi)的教育資源，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭與社區(qū)三位一體的教育機(jī)構(gòu)。

例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生們開(kāi)展各種社會(huì)公益活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是提升學(xué)生們的公益意識(shí)，促使學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中踐行各類(lèi)要求。教師可以組織學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查與了解自己周邊社區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，對(duì)生活垃圾的來(lái)源、處理技術(shù)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)有一定的認(rèn)識(shí)。并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容在自己生活的社區(qū)內(nèi)提出一些環(huán)保的建議，自己踐行環(huán)保要求，貫徹落實(shí)“變廢為寶”號(hào)召。

4.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

關(guān)于如何更好激發(fā)聽(tīng)障兒童體育學(xué)習(xí)興趣的一些思考。教師認(rèn)為，在體育學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是對(duì)于殘障兒童，任何有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助他們更好地在體育學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)訓(xùn)鍛煉和能力提升的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方法都應(yīng)該努力挖掘和嘗試。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用游戲等方式最大程度地激發(fā)學(xué)生主觀(guān)參與學(xué)習(xí)的興趣;更加尤為重要的是，即便是設(shè)置同類(lèi)型動(dòng)作練習(xí)，教師針對(duì)每名兒童不同接受情況和執(zhí)行能力設(shè)置難易不等的練習(xí)時(shí)，教師都應(yīng)時(shí)刻激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生受到正向引導(dǎo)。例如無(wú)論學(xué)生是否出色完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，只要兒童在教師和家長(zhǎng)幫助下主觀(guān)參與并認(rèn)真努力完成技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)帶動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)兒童及時(shí)給予正向反饋和評(píng)價(jià)。其次，針對(duì)聽(tīng)障兒童體育課的特殊性，兒童家長(zhǎng)是其中教學(xué)環(huán)節(jié)能否得以順利實(shí)施以及是否能夠收到教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)理想成效的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)殘障兒童的康復(fù)教學(xué)實(shí)施在很大程度上需以指導(dǎo)家長(zhǎng)為主，因此出于安全性和保障課堂質(zhì)量等因素考量，教師要求家長(zhǎng)須隨堂參加孩子們的體育課并積極融入課堂教學(xué)。

5.利用繪本培養(yǎng)聽(tīng)障兒童潛在能力

繪本閱讀的內(nèi)容結(jié)合生活以及抽象的思維而編著出來(lái)，適合聽(tīng)障兒童年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)有限的特點(diǎn)，讓其對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)好奇的世界，產(chǎn)生極其濃厚的興趣，加強(qiáng)對(duì)生活和學(xué)生的觀(guān)察和思考能力。每個(gè)孩子的特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力不同，其特有的能力也有所區(qū)別，聽(tīng)障兒童在聽(tīng)力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高的同時(shí)，也可以促進(jìn)觀(guān)察力和注意力以及記憶力、還有分類(lèi)能力、邏輯能力、想象力等方面的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)可以用心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障兒童在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、繪畫(huà)等方面的特長(zhǎng)，挖掘出聽(tīng)障兒童潛在的能力，并加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，從而為其未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)課程中，不僅僅可以讓其加快康復(fù)，還能從聽(tīng)力能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及潛在能力等方面得到提升。針對(duì)聽(tīng)障兒童的性格和特點(diǎn)，采用合適的實(shí)踐教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)其興趣以及專(zhuān)注力，只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，言語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐步提升，學(xué)習(xí)水平就自然而然提高。聽(tīng)障兒童，作為一個(gè)特殊的群體，單純依靠教師進(jìn)行繪本教學(xué)的指導(dǎo)，未必能快速提高其康復(fù)的速度，這需要家長(zhǎng)與教師進(jìn)行有效的配合，分工合作，各司其職，讓聽(tīng)障兒童在學(xué)校以及家庭的環(huán)境中，可以有效進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力障礙可以得到早日康復(fù)，從而更容易融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。