探究中職學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

焦陽林

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700)

受中國高等教育大眾化的影響，高等院校辦學(xué)類型及其學(xué)校的辦學(xué)水平發(fā)生了翻天覆地的變化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式既適應(yīng)了科技、社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，又適應(yīng)了高等教育大眾化的教學(xué)需要。在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)符合行業(yè)和企業(yè)具體要求的專業(yè)人才，是應(yīng)用型中職學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)。同時，目前我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在許多問題有待解決。教學(xué)改革的進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)進(jìn)步的速度，特別是教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性，導(dǎo)致注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)有待提高。有鑒于此，對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和研究具有重要的價(jià)值。

1.論計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

1.1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，我國中職學(xué)校擁有一大批應(yīng)用型人才，經(jīng)過十多年的建設(shè)和發(fā)展，基本形成了完善的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)范圍的逐步擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高等教育水平趨于多樣化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式早已不能適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。

同時，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個行業(yè)和領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這說明不僅IT行業(yè)需要相關(guān)的設(shè)計(jì)開發(fā)人員，其他行業(yè)也缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用人才。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)還有各種工作，如技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、軟件測試工程師和軟件工程師。

同時，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域的大規(guī)模擴(kuò)張，明確要求學(xué)生以掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)理論知識為前提，不斷提高實(shí)踐技能，并具備掌握各行業(yè)專業(yè)知識的能力和素質(zhì)，從而達(dá)到在具體工作中徹底解決具體問題的目的，大大提高自己的專業(yè)素質(zhì)水平。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)曾經(jīng)是新形勢下的定位，長期以來已經(jīng)無法滿足社會人才的需求缺口，兩者之間存在著較大的差距。就連少數(shù)中職學(xué)校也有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場需求，使得教學(xué)內(nèi)容無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，難以確定培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位定位，直接影響人才知識結(jié)構(gòu)的合理性。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然許多專家學(xué)者對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題進(jìn)行了關(guān)注和探索，但尚未形成具體而全面的認(rèn)識和結(jié)論。結(jié)合教育部門的指導(dǎo)，專家學(xué)者已基本形成共識，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開對IT行業(yè)人才缺口的分析和支持。明確要求有關(guān)中職學(xué)校繼續(xù)細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，在統(tǒng)一專業(yè)名稱的基礎(chǔ)上明確專業(yè)定位。同時，各級各類中職學(xué)校以市場為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合社會需求和自身具體情況，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定具體實(shí)施方案，不斷改革人才培養(yǎng)模式，大大提高社會需求與培養(yǎng)目標(biāo)的契合程度，為社會提供更多合格人才。

與其他專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)院的口徑相對較寬，社會各界往往需要花費(fèi)大量的時間和精力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，徹底解決具體問題。

由此可見，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)始終著眼于社會的基本需求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向性，并詳細(xì)列出了培養(yǎng)規(guī)格、工作崗位，專業(yè)人才的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)能力參照教育部指導(dǎo)意見。從國內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展歷程和趨勢出發(fā)，對國內(nèi)外中職學(xué)校和IT企業(yè)進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，而相應(yīng)的研究成果可以幫助中職學(xué)校確定適合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)未來方向。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個復(fù)雜而漫長的過程。重點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么樣的專業(yè)技能和核心能力。制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化素質(zhì)要求、能力要求、知識要求等培養(yǎng)規(guī)格和方案，構(gòu)建新的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 基礎(chǔ)教學(xué)改革。一般來說，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括線性代數(shù)、大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)?；A(chǔ)課程體系比較成熟和完善，但教學(xué)方法和內(nèi)容長期沒有改變，不能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。同時，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的教學(xué)要求過于籠統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，使得教學(xué)模式無法滿足多層次學(xué)生的具體需求，智商存在明顯差異，同一學(xué)校不同學(xué)生的意識和學(xué)習(xí)能力。除部分考研生外，大部分學(xué)生對基礎(chǔ)課缺乏興趣，無法深入研究基礎(chǔ)課的具體內(nèi)容，難以保證基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

同時，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課教學(xué)改革是一個內(nèi)容龐大、專業(yè)要求嚴(yán)格的系統(tǒng)工作過程，往往涉及不同部門的教師和教學(xué)管理者。為取得滿意的教學(xué)改革效果，中職學(xué)校各部門必須相互配合，積極探索基礎(chǔ)課教學(xué)改革與專業(yè)課教學(xué)改革的關(guān)系，深化二者的討論和交流程度，共同制定基礎(chǔ)課教學(xué)改革方案。此外，根據(jù)其他中職學(xué)校和企業(yè)的研究成果，堅(jiān)持突出基礎(chǔ)課、服務(wù)專業(yè)教學(xué)的工作原則，配合基礎(chǔ)課教師劃分具體教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)用足的理念，適當(dāng)選擇和拒絕課程教學(xué)內(nèi)容上，真正做到因材施教，促進(jìn)教學(xué)課程分為改進(jìn)模塊和基礎(chǔ)模塊逐一進(jìn)行。

2.2 專業(yè)教學(xué)改革。盡管我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的課程設(shè)置趨于綜合化，但仍存在一些亟待解決的問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)多門課程時，不能完全掌握基本的專業(yè)技能和核心能力，導(dǎo)致他們無法勝任具體的工作，甚至在畢業(yè)后無法承擔(dān)具體的項(xiàng)目。同時，根據(jù)課程類型，計(jì)算機(jī)課程可以分為專業(yè)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置的原則包括強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和廣泛性基礎(chǔ)。無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，基本原理和理論知識都處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，說明專業(yè)基礎(chǔ)課程趨于成熟，教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定?？梢?，相關(guān)中職學(xué)校應(yīng)不斷更新專業(yè)選修課和必修課的基本內(nèi)容和技術(shù)背景，不斷調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的專業(yè)方向和模塊化的小組課程，繼續(xù)擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)范圍。例如，離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，包括圖論、代數(shù)系統(tǒng)、關(guān)系和數(shù)學(xué)邏輯。課程內(nèi)容相對穩(wěn)定。只有從數(shù)學(xué)的角度看，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，后續(xù)課程不能直接運(yùn)用相關(guān)的理論和概念，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的問題。

客觀上，要求相關(guān)教師強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要教學(xué)基礎(chǔ)，將離散數(shù)學(xué)劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課范疇，擴(kuò)展了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)元素的應(yīng)用范疇。

此外，對于操作系統(tǒng)課程，教師可以充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，從用戶和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的雙重角度理解系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制。

2.3 實(shí)踐教學(xué)改革。由于應(yīng)用型高等教育通常面向中小型企業(yè)，因此它側(cè)重于培訓(xùn)管理在服務(wù)、建設(shè)和生產(chǎn)一線技術(shù)人才方面，客觀上要求相關(guān)中職學(xué)校更加重視實(shí)踐教學(xué)，努力使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)。為了提高學(xué)生的具體工作能力，相關(guān)教師必須關(guān)注日常學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真記錄每個學(xué)生的作業(yè)、問答、考試和實(shí)踐的具體情況，并盡量在考試成績中體現(xiàn)出來，并構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、課程實(shí)踐和專業(yè)感知實(shí)踐的相互聯(lián)系。同時，要突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的作用，適當(dāng)擴(kuò)大綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，將實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插到學(xué)生的專業(yè)基本技能中。

3.結(jié)語

通過本文的研究，認(rèn)識到中職學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)高等教育基本內(nèi)容的重要組成部分。探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)迫在眉睫。因此，相關(guān)中職學(xué)校堅(jiān)持具體問題具體分析的工作原則，在具體實(shí)踐中力求突出專業(yè)特色，始終圍繞培養(yǎng)IT行業(yè)應(yīng)用型人才的具體目標(biāo)，以學(xué)科結(jié)構(gòu)為支撐，充分發(fā)揮行業(yè)需求導(dǎo)向作用，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和應(yīng)用能力。同時，通過專業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)相結(jié)合，形成三位一體的人才培養(yǎng)模式，確保市場對人才的需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。