“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革探索

胡朝陽

(貴州財經(jīng)大學 貴陽 550025)

當代美國科學哲學家?guī)於髟凇犊茖W革命的結(jié)構(gòu)》一書中，對“范式”這個概念從兩個方面加以解釋：“一方面，它代表著一個特定共同體的成員所共有的信念、價值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體；另一方面，它指謂著那個整體的一種元素，即具體的謎題解答(范例)?！盵1]自從“范式”概念提出之后，各門學科紛紛把這一概念引入到自己的學科研究當中。教育學研究也不例外，在吸收這一概念的同時，形成了“教學范式”這一特有的教育哲學概念。對于這一概念的理解，有的學者認為“教學范式是指人們對教育領(lǐng)域教學這一特殊現(xiàn)象和復(fù)雜活動的最基本的理解或基本看法”[2]；有的學者認為“課程教學范式，就應(yīng)該是教學共同體成員對課程教學所共有的認識，包括課程教學的目標、基礎(chǔ)、主體、實現(xiàn)路徑等方面的內(nèi)容”[3]；還有的學者認為，教學范式是在一定教學理論指導下的教學基本程序和框架，或者說就是一定的教學模式。綜合相關(guān)研究，課程組認為教學范式就是關(guān)于教學基本問題的認識和看法，并在此基礎(chǔ)上形成的既定程序和模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革就是在貫徹黨中央對于新時代高校思想政治理論課建設(shè)的新要求和新目標的前提下，從傳統(tǒng)的教學范式走向現(xiàn)代化的教學范式，對課程的基本目標、關(guān)鍵因素、實現(xiàn)路徑等方面進行的改革創(chuàng)新。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革的基本目標

(一)“三全育人”

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵4]為了落實這一目標要求，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革需要貫徹全員、全過程、全方位育人的基本目標。首先，從全員育人角度看，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學要取得成功，達到立德樹人的育人效果，一定是全員共同參與的結(jié)果。輔導員、班主任對于班級良好學習風氣的營造，關(guān)涉到學生的出勤率、課程參與度、課后作業(yè)完成率等情況；專業(yè)課教師對于思想政治理論課價值的認同度會間接影響到學生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學的重視程度；校團委、學工處等部門的教師對于大學生思想政治工作的真抓實管有利于學生從學習態(tài)度上提高認識，便于思想政治理論課教學；學校領(lǐng)導對思想政治理論課教學的重視，并積極參與到課程教學當中，有利于在全校形成“上好思政課”的良好氛圍。其次，從全過程育人角度來看，一方面是從時間維度進行全過程育人，對學生的思想政治教育涵蓋入校、在校、畢業(yè)后的各個時間節(jié)點；另一方面則是從學生個體思想變化的角度，時刻關(guān)注其思想發(fā)展過程中的量變和質(zhì)變問題。最后，從全方位育人角度來看，主要從空間維度關(guān)注學生思想政治教育問題，從課堂教學延伸到實踐教學再到課外教學等環(huán)節(jié)，對學生德智體美勞多方面的素質(zhì)和能力進行全方位提升。

(二)“課程思政和思政課程同向同行”

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[5]。在2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記又提出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[6]。“課程思政和思政課程同向同行”是習近平總書記關(guān)于教育理論提出的又一重要論述。思政課程是思想政治教育的主渠道、主陣地，同時課程思政的開發(fā)和挖掘又拓寬了思想政治教育的渠道和陣地，兩者互為補充、相得益彰，共同完成新時代立德樹人的育人目標。具體來說，一方面，思政課程對課程思政具有引領(lǐng)和規(guī)范作用。思政課程以其獨有的政治性、思想性、理論性引領(lǐng)著課程思政的政治定位，堅定社會主義辦學方向，直接關(guān)涉到“為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。另一方面，課程思政又在教師資源、課程內(nèi)容等方面拓寬了思政課程教學。其一，課程思政建設(shè)打破了傳統(tǒng)教學觀念，思想政治教育不再僅僅是思想政治理論課教師的責任，也是全體高校教師共同的責任，大大增強了思想政治教育的師資力量，同時有機融合了“三全育人”的目標理念。其二，課程思政建設(shè)極大地豐富了思想政治理論教育載體，任何一門課程只要挖掘其中蘊涵的思想政治教育資源，并加以充分利用，就能對學生進行思想政治教育。因此，在貴州財經(jīng)大學“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革中，課程組堅持“思政課程和課程思政同向同行”的基本目標，不僅要做到思政課程顯性教育的“春風化雨”，而且要做到課程思政隱形教育的“潤物無聲”。

(三)“培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、知識體系完整的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。首先，能否培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬的大學生是課程教學范式改革成功與否的試金石。這一目標圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題而展開，通過教學范式改革增強學生對黨的領(lǐng)導及中國特色社會主義制度的強烈認同感，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。其次，“知識目標體系完整”體現(xiàn)在兩個方面。一是提升學生的思想道德素質(zhì)。青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，通過正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的教育，讓他們不斷提升和鞏固自身的思想道德素質(zhì)。二是提升學生的法律素質(zhì)。通過教學范式改革，加強學生對憲法及其他法律制度的認識和理解，有助于提高學生的法治觀念，讓學生充分認識到制度建設(shè)的重要性及中國特色社會主義制度的正確性及優(yōu)越性。通過政治目標和知識目標的設(shè)定和達標，確保課程教學能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的基本目標。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革的關(guān)鍵因素

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵7]因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革當中，思想政治理論課教師是關(guān)鍵因素。為了發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，需要做到以下四個方面。

(一)以“六個要”為準則，踐行“四有”好老師標準

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了思想政治理論課教師應(yīng)具備“六個要”，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。思想政治理論課教師只有具備這“六個要”，才能做到“打鐵必須自身硬”，才能給學生的心靈種下真善美的種子，并引導他們扣好人生第一?？圩印！傲鶄€要”是衡量思想政治理論課教師是否合格的基本準則，在這一準則的基礎(chǔ)上，思想政治理論課教師還要在實踐當中不斷踐行“四有”好老師標準。

(二)提升思想政治理論課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)

“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[8]為了更好地提升教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，增強課程教學的思想性和理論性，課程組一方面購買了《馬克思恩格斯選集》《馬克思恩格斯文集》等馬克思主義經(jīng)典著作以及習近平新時代中國特色社會主義思想方面的相關(guān)書籍，另一方面在網(wǎng)絡(luò)上收集了馬克思主義論著的相關(guān)電子資料，提供給教師學習和備課使用。通過對這些原著進行原汁原味的學習，教師不僅可以提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，而且也為課程教學奠定了思想性和理論性的扎實基礎(chǔ)。

(三)教師集體備課制度化

為了提高教師備課質(zhì)量和授課質(zhì)量，課程組每半個月至少開展一次集體備課活動，針對教材中的重點和難點進行集體討論、教學切磋和觀摩。課程組通過這種方式，發(fā)揮集體智慧，整合教學資源，探討如何把現(xiàn)在的章節(jié)教學更好、更有效地轉(zhuǎn)化成專題教學，形成資源共享，提高課程的教學質(zhì)量。

(四)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強教學經(jīng)驗交流

增強教師隊伍建設(shè)力度，加強老中青教師梯隊合理化建設(shè)，讓有豐富教學經(jīng)驗和較強科研能力的老教師發(fā)揮“傳幫帶”作用，迅速提升一些剛?cè)肼毜那嗄杲處煹慕虒W和科研能力。邀請一些省內(nèi)教學名師以及在首屆全國高校思想政治理論課教學展示活動中獲獎的教師代表進行教學經(jīng)驗交流，分享他們的教學心得，并對個別教學能力欠缺的教師進行一對一幫助，長期跟進，切實提高他們的教學質(zhì)量。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革的實現(xiàn)路徑

(一)教學方法的改革

按照習近平總書記提出的思想政治理論課教學“八個統(tǒng)一”的要求，課程組在教學方法上進行了以下改革。首先，灌輸式與啟發(fā)式教學相統(tǒng)一。原有課程的教學組織形式以“課堂教學”為主，以教師講授為主導，注重理論知識的傳授，忽略了學生主體性作用的發(fā)揮。為此，課程組著力推進灌輸式和啟發(fā)式教學相統(tǒng)一的教學方法改革。一方面保留灌輸式教學當中的一些優(yōu)勢，諸如讓學生形成對課程理論知識的先入為主、整體接受等；另一方面又在灌輸式教學的基礎(chǔ)上，增強啟發(fā)式教學在課堂教學中的實際應(yīng)用。其次，互動式教學。思想政治理論課的課堂不應(yīng)該是冷冰冰的，而應(yīng)該是充滿熱情、有溫度、有親和力的。在這一方面，由于課程內(nèi)容具有很強的實踐性，與學生學習、生活、社會認知密切相關(guān)，因而互動式教學方法的運用較為容易在內(nèi)容的學習和個人感悟上引起學生的共鳴，達到增強課程教學的親和力，提升授課質(zhì)量的效果。最后，專題教學。原有的章節(jié)教學方法雖然注重課程知識內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，但按部就班的模式，容易導致課程的講解缺乏生動性和靈活性。為了避免這一不足，課程組進行了專題教學方法改革。專題教學打破原有教學章節(jié)的框框，一方面便于教師根據(jù)教材基本內(nèi)容進行重新組合，發(fā)揮教師自身特長和優(yōu)勢；另一方面又可以使教師更加靈活地運用知識點，增強授課的吸引力和親和力，讓學生更積極主動地參與到教學中來，從而提高教學質(zhì)量。

(二)教學手段的改革

教學手段的改革主要體現(xiàn)在技術(shù)手段和實踐教學的改革當中。在技術(shù)手段的改革方面，課題組充分利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，打造“金課”?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，進行轉(zhuǎn)化升級。目前，課程組已經(jīng)和超星公司進行合作，在優(yōu)中選優(yōu)的前提下，組建了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學團隊，并進行“金課”建設(shè)?！敖鹫n”建設(shè)有利于將理論與現(xiàn)實中鮮活的事例有效地結(jié)合起來；有利于將與理論有關(guān)的影像資料及時地呈現(xiàn)給學生；有利于教師很好地將與授課相關(guān)的內(nèi)容有效地組織起來，傳遞給學生。在實踐教學的改革方面，課題組不僅注重理論知識的傳授，而且更加注重實踐能力的提升。在整個課程教學范式改革的過程中，教學團隊一直強調(diào)理論和實踐的相互統(tǒng)一，并著力于提高學生分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。

(三)考核方式的改革

考試是衡量教師教學和學生學習效果的基本途徑，考試的目的和方式?jīng)Q定著學生的學習方向，也影響著教學內(nèi)容、教學方法等教學的各個環(huán)節(jié)。在課程教學范式改革中，課程考核由平時考核(學習過程的考核)、實踐考核和基礎(chǔ)知識考核三個部分組成，分別占課程總成績的30%、30%、40%，合計100分。首先，平時考核貫穿學生整個課程學習始終，其內(nèi)容包括學生到課率、課堂發(fā)言、課堂討論、小測驗、作業(yè)情況等。平時考核采用多種形式進行，以百分制計算。其中，口試環(huán)節(jié)必不可少，口試成績比例在平時成績中應(yīng)不低于25%。其次，實踐考核主要以學生的課程實踐為主，通過讀書報告、課題調(diào)研、案例模擬(情景劇)等多種考核形式，提高學生綜合運用知識的能力。最后，知識考核通過試題庫形式隨機組成樣卷，在學校考試平臺系統(tǒng)以無紙化考試方式進行。

四、結(jié)語

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革遵循習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，嚴格貫徹落實黨中央對新時代高校思想政治理論課建設(shè)的新要求和新目標，從基本目標、關(guān)鍵因素和實現(xiàn)路徑等三個方面進行改革創(chuàng)新。課程組在教學范式改革探索的過程中雖然取得了一定成績，但還存在一些不足，諸如在“三全育人”“思政課程和課程思政同向同行”等基本目標的落實方面還存在一定差距，這也是今后課程組在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學范式改革中需要繼續(xù)改進的方面。