中職學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)路徑

■江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校 姚曉晶

“教師不愿意當(dāng)班主任”是很多中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象，而在職班主任中，青年班主任的成長(zhǎng)困惑和中老年班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這些已經(jīng)成為中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要障礙。為什么老師不愿意當(dāng)班主任？為什么班主任總感覺(jué)工作沒(méi)有成就感？最主要的原因是班主任沒(méi)能感受到其專業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和幸福。如果學(xué)校能關(guān)注到這一點(diǎn)，關(guān)心班主任隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)愛(ài)班主任的職業(yè)幸福，為班主任的專業(yè)成長(zhǎng)想法子、搭臺(tái)子、鋪路子，或許，上述問(wèn)題會(huì)得到有效解決。那么，中職學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)的路徑有哪些？本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、拓寬班主任培訓(xùn)途徑，提高班主任的專業(yè)成長(zhǎng)力

其實(shí)，“不愿意當(dāng)班主任”的主要原因并不出在敬業(yè)精神上，而出在能力恐慌上。如果班主任能熟練解決學(xué)生管理中的各種問(wèn)題，能游刃有余地帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步，他必然能從中體會(huì)到班主任工作的價(jià)值和意義，相信很多老師會(huì)主動(dòng)走上班主任崗位，并進(jìn)行自我提升，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

從中職學(xué)?，F(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校班主任培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)流于形式，無(wú)法滿足班主任的專業(yè)化發(fā)展需求。要提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校必須大力強(qiáng)化培訓(xùn)工作，使班主任培訓(xùn)常態(tài)化，讓班主任在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)踐中磨煉，在反思中成長(zhǎng)。

(一)系統(tǒng)培訓(xùn)，增加專業(yè)成長(zhǎng)的厚度

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況制訂班主任培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)師德教育，并系統(tǒng)幫助班主任掌握育人技能，探尋班主任工作藝術(shù)，突破自我，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

1.加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)培訓(xùn)。教師的人品、言談舉止、待人接物的態(tài)度會(huì)潛移默化影響學(xué)生，所以班主任培訓(xùn)首先要重視師德培訓(xùn)。

2.編印班主任培訓(xùn)的校本教材。學(xué)校層面整理、收集關(guān)于帶班和學(xué)生管理的觀點(diǎn)、文章，分期編印，形成校本期刊。各專業(yè)系部針對(duì)本系部學(xué)生的特點(diǎn)，編印相關(guān)的“帶班寶典”。校本教材是班主任培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)的重要材料之一。

3.向班主任推薦并發(fā)放中職德育管理和班務(wù)工作的優(yōu)秀書籍，鼓勵(lì)班主任多寫讀書筆記，增加積累。

4.挑選高質(zhì)量的班主任培訓(xùn)、學(xué)生管理論壇，有計(jì)劃、有組織地安排相關(guān)班主任參加。參加活動(dòng)的班主任要在全校交流培訓(xùn)心得，讓自己所學(xué)的成果使全校班主任受益。

5.集體培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。班主任的成長(zhǎng)是分階段、分層次的，班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)在不同時(shí)期、不同層面的需求是不同的，只有集體培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合，才能提高培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。

6.重視班主任的入職培訓(xùn)。第一次走上班主任工作崗位的老師，就像新手開(kāi)車一樣茫然無(wú)措，成功的入職培訓(xùn)如同給了新手一個(gè)導(dǎo)航app，教給他們基本的帶班技巧和工作流程，能為其迅速適應(yīng)班主任崗位增添信心。

7.定期聘請(qǐng)中職德育專家、全國(guó)或省級(jí)優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)。

8.邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)設(shè)專題講座，既讓班主任學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，又可排解班主任自身的心理壓力。

(二)交流研討，營(yíng)造專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍

利用學(xué)校班主任例會(huì)或班主任工作沙龍，通過(guò)集體研討、示范觀摩等方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。班主任例會(huì)不僅是通報(bào)工作情況和布置任務(wù)的會(huì)議，還應(yīng)是互幫互助、解決問(wèn)題的會(huì)議。另外，可以通過(guò)班主任工作沙龍，交流分享優(yōu)秀班主任的經(jīng)典案例與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。班主任例會(huì)和班主任工作沙龍一般有以下內(nèi)容或形式：

1.進(jìn)行優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流，推廣好的工作方法，總結(jié)班務(wù)工作中的得失，宣傳先進(jìn)事跡。

2.每位班主任提前準(zhǔn)備一個(gè)在帶班過(guò)程中的棘手的問(wèn)題，大家一起研討，商量解決辦法。

3.探討目前教育工作中面臨的種種問(wèn)題，集思廣益，提高班主任分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)本校、本省市、全國(guó)班主任師德模范的先進(jìn)事跡，開(kāi)展身邊的師德典型評(píng)選，立標(biāo)兵、樹(shù)典型。

5.觀摩、學(xué)習(xí)各專業(yè)系部評(píng)選出的樣板班級(jí)，研究、探討其班級(jí)特色和管理經(jīng)驗(yàn)。

6.交流時(shí)要注意環(huán)境寬松，特別是班主任沙龍要營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，讓班主任自由地抒發(fā)想法、宣泄情緒，大家互相鼓勵(lì)、分擔(dān)苦惱、共享快樂(lè)。要讓班主任沙龍既能促進(jìn)大家形成探討教育問(wèn)題的頭腦風(fēng)暴，又能發(fā)揮班主任互相進(jìn)行心理按摩的積極作用。

(三)外出觀摩，拓寬專業(yè)成長(zhǎng)的視野

班主任關(guān)起門來(lái)搞培訓(xùn)和研究是不行的，學(xué)校還要定期組織班主任赴在德育管理、班主任工作等方面有特色的兄弟職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和交流，幫助大家拓寬思路、開(kāi)闊眼界。

(四)規(guī)范引領(lǐng)，提供專業(yè)成長(zhǎng)的保障

為了規(guī)范班務(wù)工作，提高工作效率，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校情況制定《班務(wù)工作指導(dǎo)手冊(cè)》，作為班主任日常工作的指南。其必備內(nèi)容有：

1.班級(jí)日常管理要求，包括晨讀晨檢、課前檢查、上課、升旗出操、就餐、午休、眼保健操、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、自習(xí)課、晚自修、班級(jí)值日、校會(huì)班會(huì)、體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等各方面的管理要求。

2.班級(jí)專項(xiàng)管理要求，包括請(qǐng)假考勤、校園值勤、手機(jī)管理、入舍檢查、學(xué)生退費(fèi)、學(xué)生退宿、班費(fèi)管理、違紀(jì)處置、評(píng)優(yōu)評(píng)先、檔案管理、學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)管理、頂崗實(shí)習(xí)、參軍政審、習(xí)慣養(yǎng)成等各方面的要求。

《班務(wù)工作指導(dǎo)手冊(cè)》還要根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行修改和完善，及時(shí)將新情況、新要求補(bǔ)充進(jìn)去，要與時(shí)俱進(jìn)，作為班主任自我培訓(xùn)的教材及班務(wù)工作的指導(dǎo)材料。

二、完善班主任考核機(jī)制，激發(fā)班主任的行為內(nèi)驅(qū)力

中職學(xué)校的班主任，在進(jìn)行學(xué)生教育和管理時(shí)可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，需要更多的愛(ài)心、耐心、真心和善心，這些都要求班主任具備高尚的師德修養(yǎng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。但是如果一個(gè)學(xué)校有“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的現(xiàn)象存在，班主任的積極性就會(huì)受到嚴(yán)重打擊。所以，還需要科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勤罰懶的促進(jìn)激勵(lì)，這樣才能激發(fā)班主任的教育熱情，促使班主任更努力地工作。在這方面，要做到：

(一)加強(qiáng)班主任崗位正面宣傳

要形成積極的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、蓬勃向上的工作氛圍，每年表彰一批班主任先進(jìn)典型，激發(fā)班主任的職業(yè)自豪感，提升班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

(二)引導(dǎo)班主任自我正確定位

班主任應(yīng)該是學(xué)生人生道路的指引者、學(xué)生健康人格的塑造者。班主任不僅是“管理者”，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的同行者，班主任在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，既能用育人技巧幫助學(xué)生，又能用教育智慧溫暖學(xué)生，要讓班主任意識(shí)到成就學(xué)生就是成就自己，這樣才能調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。

(三)制定班主任績(jī)效考核辦法

要重視班主任對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，要使考核向業(yè)績(jī)傾斜，評(píng)價(jià)要多元化，津貼發(fā)放要拉開(kāi)差距。在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升職稱時(shí)，要把班主任的師德修養(yǎng)、工作經(jīng)歷、考核結(jié)果、管理業(yè)績(jī)、專業(yè)成果作為重要的指標(biāo)和依據(jù)，切實(shí)體現(xiàn)班主任崗位的價(jià)值。科學(xué)有效的班主任評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，能促使班主任自覺(jué)追求專業(yè)發(fā)展。

(四)實(shí)施班主任職級(jí)評(píng)定制度

學(xué)校要以優(yōu)化班主任隊(duì)伍、促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)為原則，充分考慮班主任的道德品質(zhì)、工作年限、工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力等綜合因素，制定切實(shí)可行的班主任職級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。職級(jí)可設(shè)為四個(gè)級(jí)別，聘期一般為三年，不同職級(jí)的班主任享受不同的福利待遇，以鼓勵(lì)優(yōu)秀教師堅(jiān)守班主任崗位。

(五)重視學(xué)校層面的人文關(guān)懷

學(xué)校要為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和辦公條件，建議為每個(gè)系部、每個(gè)年級(jí)設(shè)置談話室，既方便與學(xué)生溝通，又不影響其他班主任辦公。學(xué)校要為班主任設(shè)立活動(dòng)室，配備器材、設(shè)施，讓班主任在工作之余活動(dòng)筋骨、增強(qiáng)體質(zhì)。還可以為班主任設(shè)立心理釋放室，配備心理咨詢師，對(duì)班主任進(jìn)行心理安撫，緩解工作壓力帶來(lái)的焦慮感。適當(dāng)減少班主任的教學(xué)工作量，讓其有更多的時(shí)間投入班級(jí)管理、專業(yè)閱讀、研究反思，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。開(kāi)展班主任風(fēng)采展示活動(dòng)，提高班主任的成就感和幸福指數(shù)。

(六)鼓勵(lì)各系部評(píng)選樣板班級(jí)

每月各系部評(píng)選1～2個(gè)樣板班級(jí)，供全校班主任觀摩、學(xué)習(xí)，樣板班級(jí)班主任當(dāng)月的班主任津貼享受最高檔次。

三、制訂班主任個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，激發(fā)班主任的行動(dòng)引導(dǎo)力

不少職業(yè)學(xué)校班主任把班主任工作看作教學(xué)的“副業(yè)”，既無(wú)短期目標(biāo)，又無(wú)長(zhǎng)期規(guī)劃，也不能將班主任工作與專業(yè)成長(zhǎng)相聯(lián)系，他們將自己定位為低級(jí)管理者，一邊抱怨學(xué)生難管、家長(zhǎng)難纏、班主任難做，一邊對(duì)班主任工作消極應(yīng)付。要打破這種狀態(tài)，學(xué)校就必須指導(dǎo)班主任制訂班主任個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化的方向成長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)該組織和指導(dǎo)班主任制訂科學(xué)詳盡、切實(shí)可行的3年或5年“班主任個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，為班主任量身定制具體的目標(biāo)，確定努力的方向。班主任按照專業(yè)化的要求，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，原本“累、苦、煩”的班主任工作，自然會(huì)變成“發(fā)現(xiàn)、收獲、快樂(lè)”的專業(yè)成長(zhǎng)之旅。

當(dāng)然，促進(jìn)中職學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)并不是一蹴而就的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在探索成長(zhǎng)路徑的過(guò)程中只要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，中職學(xué)校的班主任專業(yè)化成長(zhǎng)之路就會(huì)越走越順、越走越寬。