高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和實(shí)踐研究

李艷萍

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都，610399)

一、美術(shù)核心素養(yǎng)與培養(yǎng)策略簡述

當(dāng)前，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國家示范性高職院校的建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)大多包括建筑設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生主要有以下就業(yè)方向：建筑設(shè)計(jì)人員、建筑設(shè)計(jì)制圖人員、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、陳設(shè)設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、專項(xiàng)設(shè)計(jì)師(包括櫥柜設(shè)計(jì)師、整裝設(shè)計(jì)師、裝飾材料開發(fā)設(shè)計(jì)師、定制家具設(shè)計(jì)師等)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師、園林設(shè)計(jì)師，以及在各類設(shè)計(jì)企業(yè)從事建筑表現(xiàn)、平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期合成設(shè)計(jì)。

美術(shù)類相關(guān)課程是以上專業(yè)的基礎(chǔ)課程，扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)與技能是高職建筑院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和工作能力提升的關(guān)鍵所在。同時(shí)，從未來專業(yè)發(fā)展的角度看，美術(shù)核心素養(yǎng)是指與美術(shù)學(xué)科特質(zhì)緊密相關(guān)的各種素養(yǎng)[1]，其養(yǎng)成與專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，是影響學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展高度的重要因素。結(jié)合高職建筑院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和目標(biāo)，高職院?？梢詫⒔ㄖO(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的美術(shù)核心素養(yǎng)劃分為五個(gè)方面，即美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)文化理解、設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)圖像識(shí)讀、設(shè)計(jì)審美評(píng)鑒。對(duì)于這五大核心素養(yǎng)，課題組通過調(diào)研、分析，提出了具有針對(duì)性的美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體如下：修正高職美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)建筑設(shè)計(jì)類藝術(shù)欣賞課程；優(yōu)化高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)美術(shù)類課程的課時(shí)量，科學(xué)調(diào)整美術(shù)實(shí)踐課和藝術(shù)欣賞課的課時(shí)比例；改進(jìn)美術(shù)各類相關(guān)課程的教學(xué)方法；有效利用各種校內(nèi)外資源，設(shè)置多種實(shí)踐應(yīng)用情境；采用感性與理性相結(jié)合，校內(nèi)校外多方參與的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

二、學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式

(一)建立有效分化課堂、課后緊密聯(lián)系的教學(xué)模式

高職院校對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要體現(xiàn)自身特點(diǎn)，采用在整合美術(shù)課程內(nèi)容和統(tǒng)籌安排課時(shí)的基礎(chǔ)上有效分化課堂、課后緊密聯(lián)系的教學(xué)模式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，也是知識(shí)傳授最集中的時(shí)空。美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)包括美術(shù)基本理論知識(shí)、美術(shù)技能理論知識(shí)、美術(shù)技能技巧知識(shí)、美術(shù)欣賞理論知識(shí)、美術(shù)審美理論知識(shí)、美術(shù)作品欣賞等與高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)密切相關(guān)的美術(shù)類知識(shí)。[2]課堂上無論是教還是學(xué)的強(qiáng)度都很大。教師除了講授專業(yè)理論知識(shí)外，還要在課堂上對(duì)美術(shù)課程內(nèi)容，包括技能和技巧進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范。學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上要結(jié)合教師示范，通過練習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)技能和技巧。學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間有限，一般以自我學(xué)習(xí)和教師糾錯(cuò)為主，而熟悉技能、技巧則需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主練習(xí)。教師通過QQ、微信等現(xiàn)代溝通方式進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，并在下一次的課堂教學(xué)中以班內(nèi)展示的方式，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

(二)開展提升審美能力的美術(shù)欣賞課程的教學(xué)

美術(shù)欣賞教學(xué)包括美術(shù)審美理論的學(xué)習(xí)和藝術(shù)作品的品鑒，學(xué)習(xí)方式采用課內(nèi)和課外相結(jié)合的模式。首先，美術(shù)欣賞課內(nèi)進(jìn)行美術(shù)審美理論相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生掌握藝術(shù)審美理論方面的實(shí)用美術(shù)知識(shí)。其次，教師建立班級(jí)或?qū)I(yè)QQ群相冊(cè)，推薦上傳與專業(yè)密切相關(guān)的具有藝術(shù)審美價(jià)值的作品供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，并在以后的課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論和總結(jié)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息交流手段，教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生推送微信公眾號(hào)文章，以供學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。最后，教師結(jié)合學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)等多方面的要求組織開展具有專業(yè)針對(duì)性的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)。藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)是多時(shí)空、多作用力的結(jié)合，教師可采用課內(nèi)講授和課外微信自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代電子信息交流方式推送相關(guān)美術(shù)史、設(shè)計(jì)史、名人名作等藝術(shù)文化理論知識(shí)相關(guān)文章。學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)每一個(gè)層面無不是藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)、感受之地，教師作為引導(dǎo)和組織者應(yīng)為學(xué)生藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)發(fā)揮樞紐作用，并聯(lián)絡(luò)和綜合各個(gè)層面，為學(xué)生提供優(yōu)秀藝術(shù)文化、藝術(shù)作品的觀摩、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(三)開展校外實(shí)踐學(xué)習(xí)

校外實(shí)踐學(xué)習(xí)以組織學(xué)生去美術(shù)寫生基地進(jìn)行實(shí)地寫生練習(xí)為主。校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生主要是大一新生，部分專業(yè)學(xué)生應(yīng)課程教學(xué)需要也會(huì)在大二進(jìn)行校外實(shí)踐學(xué)習(xí)。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前，建筑系美術(shù)教研室每年的上半年和下半年都會(huì)組織學(xué)生寫生，寫生基地包括安徽宏村、太行山、雅安上里古鎮(zhèn)等地，大一、大二學(xué)生均有參加，涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑裝飾、建筑設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。學(xué)生通過外出寫生實(shí)踐，可以更快地掌握美術(shù)技巧能力、美術(shù)審美能力、美術(shù)設(shè)計(jì)能力、美術(shù)欣賞能力等藝術(shù)綜合能力，從而有效提升自身的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

(四)綜合和靈活使用美術(shù)教學(xué)方法

根據(jù)高職建筑院校美術(shù)類相關(guān)課程內(nèi)容、形式的不同和上課時(shí)空的變化，錨定學(xué)生的興趣點(diǎn)和專業(yè)需求，采用不同的美術(shù)教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和相應(yīng)專業(yè)能力的提高。首先，在開展美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可從美術(shù)技法表現(xiàn)的角度展開示范，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生接受技能技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課前向?qū)W生布置任務(wù)收集古今中外大師和業(yè)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)方法，并且在課堂教學(xué)中互相學(xué)習(xí)和欣賞。教師還可以采用對(duì)比教學(xué)的方式，設(shè)定同一個(gè)題目，讓學(xué)生采用各自對(duì)比的方法自由地表現(xiàn)出來，并共同進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，討論出更優(yōu)化的表現(xiàn)方法，使學(xué)生的表現(xiàn)思維得到訓(xùn)練和提高。其次，教師可在不同的美術(shù)類課程教學(xué)中加入藝術(shù)文化情境教學(xué)法，提升高職學(xué)生的文化創(chuàng)意思維和審美水平。例如，在建筑設(shè)計(jì)類藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體和室內(nèi)空間設(shè)計(jì)不同歷史、文化、地理和國家的設(shè)計(jì)文化情境，讓學(xué)生在不同的情境氛圍中學(xué)習(xí)和了解世界各地的設(shè)計(jì)文化和歷史，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)思維素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自己收集、學(xué)習(xí)感興趣的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，并在課堂上分享自己感興趣的、喜歡的亮點(diǎn)，將大大拓寬學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。最后，教師還可以采用分析研究法，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)優(yōu)秀作品進(jìn)行深入的分析，拓展作品本身的內(nèi)容。教師建立學(xué)習(xí)小組制度，每個(gè)組負(fù)責(zé)挖取不同的內(nèi)容，包括設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的初衷、設(shè)計(jì)作品背后的文化意義、設(shè)計(jì)作品中包含的設(shè)計(jì)元素、作品實(shí)用性和市場有效性分析等。這既可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，又可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美能力。

(五)將美術(shù)課程的應(yīng)用與課程評(píng)價(jià)結(jié)合起來

針對(duì)高職美術(shù)教育的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師應(yīng)有效利用各種校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供多種實(shí)踐應(yīng)用情境。從校外的途徑來看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺尋找《視覺中國》《美術(shù)報(bào)》《美術(shù)觀察》等美術(shù)方面比較權(quán)威的網(wǎng)站和報(bào)刊。參加各種組織舉辦的美術(shù)類比賽，參加這類比賽對(duì)學(xué)生來說是有效又靈活、方便的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用好當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館的各類展覽資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間前往參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師應(yīng)在校內(nèi)利用校園空間，主動(dòng)開展校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供不同題目和類型的美術(shù)類比賽，為學(xué)生就業(yè)積累競爭力。

從感性和理性的角度來看，學(xué)生形成的美術(shù)核心素養(yǎng)能力應(yīng)與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課程評(píng)價(jià)方面，內(nèi)容應(yīng)包括每個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和出勤率、各類實(shí)踐應(yīng)用成果等。從理性的角度看，除了用量化的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況和課程完成情況外，教師還應(yīng)從感性的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。評(píng)價(jià)參與人員應(yīng)由校內(nèi)外專業(yè)教師和行業(yè)從業(yè)人員構(gòu)成，評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)核心素養(yǎng)情況就會(huì)通過外在的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)出來，促使師生在今后的美術(shù)類課程教學(xué)中及時(shí)有效地改進(jìn)，切實(shí)有效地促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、踐行美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的效果分析

從學(xué)生的角度來看，通過大一整學(xué)年美術(shù)核心素養(yǎng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵已形成初步的概念。美術(shù)課程在這類專業(yè)課程中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)時(shí)間段主要安排在大一和大二上學(xué)期。美術(shù)課程雖是專業(yè)基礎(chǔ)課，但從學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展來看，不管是對(duì)在校學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)還是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展，都起著非常關(guān)鍵的作用，直接影響學(xué)生工作后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性在思想上開始引起重視。學(xué)生通過理論與技能、欣賞與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，自身的專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)和技能都有所提升，且學(xué)生在美術(shù)審美方面的能力也有明顯的提高。教師持之以恒地開展美術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)會(huì)慢慢養(yǎng)成并逐漸提高。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)大有裨益，對(duì)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)思維能力、追求幸福生活的能力等方面都會(huì)有很大的益處。

從教師的角度來看，開展美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教學(xué)對(duì)于教師的思想觀念也發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變和升華。為更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其美術(shù)核心素養(yǎng)慢慢養(yǎng)成，教師必須努力提高自身的專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)和技能，以及美術(shù)教育能力。在客觀上，這對(duì)高職教師來說是一種必要的提高和進(jìn)步。

四、職場中美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的思考與建議

(一)美術(shù)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的主要方式

高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不意味著美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)停滯不前。相反，在職場中，美術(shù)核心素養(yǎng)在很多方面都會(huì)運(yùn)用到，這些都是對(duì)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)核心素養(yǎng)積累的考驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入職場后，美術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成主要有以下方式。

第一，學(xué)生有意識(shí)地自覺進(jìn)行美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)和練習(xí)。這需要學(xué)生自覺從思想上樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念，并利用職場中豐富的資源和更廣闊的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

第二，參加就業(yè)單位組織開展的美術(shù)相關(guān)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。不少畢業(yè)生進(jìn)入職場后，單位會(huì)開展相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，一般形式是為了提高職員的專業(yè)能力而讓其參加行業(yè)內(nèi)舉辦的會(huì)議、學(xué)習(xí)班等，這些對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生來說都是非常好的繼續(xù)學(xué)習(xí)方式。

第三，畢業(yè)生有意識(shí)地在工作實(shí)踐中應(yīng)用積累。學(xué)生就業(yè)后每天有大量時(shí)間處于工作狀態(tài)，工作中專業(yè)應(yīng)用更加緊密，這樣的專業(yè)應(yīng)用密度比學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)或校外實(shí)踐更大。畢業(yè)生可接觸更多專業(yè)方面的實(shí)時(shí)知識(shí)，專業(yè)能力的提升更加快速，應(yīng)用空間也更廣闊，工作中涉及的美術(shù)專業(yè)能力也會(huì)在實(shí)踐應(yīng)用中大幅度地提高。這對(duì)就業(yè)后的學(xué)生來說也是美術(shù)核心素養(yǎng)的一種養(yǎng)成和積累，且是一種非?？焖俸透咝У膶W(xué)習(xí)方式。

(二)存在的一些困難

學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職場工作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累、踐行美術(shù)核心素養(yǎng)主要存在以下困難。首先，沒有專業(yè)人員的引導(dǎo)。離開學(xué)校后，學(xué)生就沒有美術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)，更多的是自己根據(jù)工作需要去自我領(lǐng)會(huì)和重復(fù)訓(xùn)練。其次，學(xué)習(xí)時(shí)間較少。學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行美術(shù)核心素養(yǎng)的時(shí)間碎片化非常嚴(yán)重，主要是在工作中學(xué)習(xí)、積累，不會(huì)像在學(xué)校時(shí)時(shí)間相對(duì)固定。再次，美術(shù)知識(shí)接觸面不廣，尤其是與專業(yè)相關(guān)的技能。學(xué)生就業(yè)后從事崗位更加固定，美術(shù)核心素養(yǎng)拓展途徑受到限制。最后，思想上的懈怠。學(xué)生把更多的精力用在工作上，而且由于現(xiàn)實(shí)的各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的自覺意識(shí)越來越淡漠，核心素養(yǎng)養(yǎng)成的自覺性越來越低。

(三)思考與建議

畢業(yè)生進(jìn)入職場后再學(xué)習(xí)和踐行美術(shù)核心素養(yǎng)確實(shí)存在困難，針對(duì)這種情況有以下一些思考和建議。

第一，畢業(yè)生要從提高自己的思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，從思想上認(rèn)識(shí)到美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)自己工作、專業(yè)的益處，這樣才能真正自覺地去學(xué)習(xí)、踐行。這需要學(xué)生在校時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們自覺培養(yǎng)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并意識(shí)到美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)自身專業(yè)的重要性。

第二，應(yīng)主動(dòng)爭取學(xué)習(xí)，努力尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有效利用身邊一切可供自身學(xué)習(xí)的資源，做好時(shí)間管理，積極提升自我發(fā)展能力。

第三，主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系。畢業(yè)后，學(xué)生應(yīng)積極為學(xué)校在校生提供見習(xí)的機(jī)會(huì)，既為在校生提供見習(xí)鍛煉的場所，也為自己繼續(xù)獲得學(xué)校專業(yè)教師的再指導(dǎo)提供機(jī)會(huì)，并推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)間的聯(lián)系。