江 媚
(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系,福建廈門(mén),361101)
“一帶一路”(The Belt and Road,縮寫(xiě)B(tài)&R)是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)?!耙粠б宦贰毖刂z綢之路,與沿線經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)合作,旨在打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。“一帶一路”途經(jīng)俄羅斯、歐洲、地中海、東南亞、南亞、印度洋等地域,大多數(shù)的國(guó)家和城市的語(yǔ)言都不是中文,而英語(yǔ)作為一種全球化的語(yǔ)言形式,在此時(shí)發(fā)揮著重大的作用,它將成為連接“一帶一路”沿線各個(gè)國(guó)家和城市的紐帶。[1]隨著“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施,國(guó)家急需一批擅長(zhǎng)英語(yǔ),同時(shí)熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的商業(yè)人才加入此次外貿(mào)建設(shè)過(guò)程中,在這樣的貿(mào)易背景下,培養(yǎng)物流、金融、科技、醫(yī)療等專(zhuān)業(yè)的商務(wù)性英語(yǔ)人才十分重要,我國(guó)很多高校也開(kāi)設(shè)了一系列的商務(wù)英語(yǔ)教育課程,但是目前輸出的商務(wù)英語(yǔ)人才仍然無(wú)法滿(mǎn)足“一帶一路”社會(huì)發(fā)展背景下的需求,以服務(wù)“一帶一路”倡議發(fā)展為主旨的商務(wù)英語(yǔ)人才教育戰(zhàn)略還值得做進(jìn)一步的討論與研究。[2]因此,本文旨在結(jié)合“一帶一路”倡議背景下的需求,以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為前提,探討以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。
當(dāng)前中國(guó)大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程仍然以理論化知識(shí)教育為主,課程設(shè)置不合理,而且存在明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,以理論知識(shí)為主,缺乏實(shí)踐性教學(xué)。長(zhǎng)此以來(lái),高校在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,都會(huì)比較重視語(yǔ)言知識(shí)的理論學(xué)習(xí),忽視英語(yǔ)人才在實(shí)際商務(wù)合作中的應(yīng)用性能力培養(yǎng)。[3]第二,課程內(nèi)容陳舊。雖然部分課程內(nèi)容與金融投資、商務(wù)合作與管理等內(nèi)容相關(guān),但是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式并未與時(shí)俱進(jìn),沒(méi)有引入最新的對(duì)外貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容與案例,無(wú)法與現(xiàn)代化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合,加之學(xué)生本身也缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)實(shí)際情況的了解,僅僅依靠學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容謀求自身發(fā)展,兩者作用之下,培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)人才無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。第三,高端英語(yǔ)商務(wù)人才占比低。當(dāng)下中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生中,碩士生、博士生的占比較低?!耙粠б宦贰背h涉及經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、外貿(mào)投資等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),商務(wù)英語(yǔ)人才需要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和開(kāi)闊的國(guó)際視野。因此,在“一帶一路”倡議背景下急需的是具備較高素養(yǎng)的創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才。[4]
現(xiàn)階段,我國(guó)大多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中普遍存在以考試合格率為主要教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象,只重視教學(xué)大綱以?xún)?nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作教學(xué),缺乏在實(shí)踐中使用常用的英語(yǔ)詞匯及句式表達(dá)等方面的拓展教學(xué),在對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗及慣用的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的分析講解方面也存在著一定的欠缺。導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有形成明確、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),使課程當(dāng)中鮮有涉及上述各方面的拓展教學(xué),進(jìn)而造成學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),也無(wú)法根據(jù)各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和表達(dá)方式及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換自身的表述風(fēng)格,甚至有些學(xué)生只會(huì)看和寫(xiě),而在聽(tīng)和說(shuō)方面十分薄弱。
從根本上來(lái)說(shuō),中國(guó)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師存在明顯的自身理論知識(shí)充足但實(shí)踐經(jīng)歷不足的現(xiàn)象。教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏,實(shí)際國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)參與較少,難以與學(xué)生就商務(wù)貿(mào)易的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行一些特定主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),從而無(wú)法做到真正的實(shí)踐性教學(xué)。[5]這種教育背景下的商務(wù)英語(yǔ)課堂將會(huì)十分枯燥,學(xué)生無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際貿(mào)易過(guò)程中的作用,也無(wú)法領(lǐng)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感,商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量大大降低。
“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)雙邊貿(mào)易、多邊經(jīng)貿(mào)合作發(fā)揮著舉足輕重的作用,需要的是創(chuàng)新型復(fù)合人才。
“一帶一路”背景下的商務(wù)英語(yǔ)人才在未來(lái)的工作中,需要同俄羅斯、歐洲、地中海、東南亞、南亞、印度洋等地域的國(guó)家進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易上的語(yǔ)言交流。因?yàn)檫@些國(guó)家具有不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣[6],所以一個(gè)優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才必須對(duì)這些國(guó)家的文化習(xí)俗、交流習(xí)慣、語(yǔ)言禁忌等有足夠的了解,在尊重彼此文化差異的基礎(chǔ)上,確保雙邊商務(wù)貿(mào)易的順利進(jìn)行。
“一帶一路”倡議在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,急需廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、法律、投資等多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。這些復(fù)合型人才不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),還要通曉業(yè)務(wù)涉及的門(mén)類(lèi),熟悉對(duì)外商務(wù)貿(mào)易工作的會(huì)話交流事項(xiàng),能夠準(zhǔn)確理解商貿(mào)合作中的業(yè)務(wù)知識(shí),為雙方貿(mào)易提供高質(zhì)量的英語(yǔ)服務(wù),并熟悉各類(lèi)辦公軟件的操作,做到按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作,例如撰寫(xiě)發(fā)言報(bào)告、協(xié)定貿(mào)易細(xì)節(jié)、回復(fù)商務(wù)郵件等。此外,商務(wù)英語(yǔ)人才還需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí),在未來(lái)的貿(mào)易工作中,能夠真正發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性,促進(jìn)“一帶一路”倡議中各項(xiàng)貿(mào)易的順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)中外貿(mào)易的雙贏。[4]
高校在未來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中,要秉承“跨領(lǐng)域、跨地區(qū)、跨文化”的原則。
“一帶一路”倡議的實(shí)施將為中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易注入新的活力。因此,高校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的過(guò)程中,需要充分考慮中國(guó)當(dāng)下對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的重點(diǎn),制訂有力的人才培養(yǎng)方案,為“一帶一路”儲(chǔ)備高質(zhì)量的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。在具體落實(shí)培養(yǎng)方案的過(guò)程中,高校要根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家和城市的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、社會(huì)習(xí)俗、人文景觀等實(shí)際情況,明確清晰地制訂應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo),并調(diào)整本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容與教學(xué)方向。通常,應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的英語(yǔ)交際、寫(xiě)作和翻譯能力,具有較扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的人文素養(yǎng),可以從事外事接待、商務(wù)活動(dòng)及進(jìn)出口外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
在“一帶一路”倡議背景下,高校商務(wù)英語(yǔ)人才的教育要脫離原來(lái)的講授式教學(xué)模式,從實(shí)踐出發(fā),從商務(wù)談判、英語(yǔ)翻譯、寫(xiě)作等角度出發(fā),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新。首先,高校要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)“一帶一路”相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)詞匯、翻譯表達(dá)等方面的課程,增加視聽(tīng)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、文化交流英語(yǔ)的課程學(xué)時(shí),提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)溝通對(duì)外貿(mào)易的能力。[7]其次,高校要開(kāi)展實(shí)際案例教學(xué),即整理“一帶一路”沿線國(guó)家和城市的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、社會(huì)習(xí)俗、人文景觀等方面的資料,并編制成案例融入每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)主題,保證學(xué)生所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)有袠I(yè)進(jìn)行應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō),一方面,教師應(yīng)豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容,提高學(xué)生課程參與的主動(dòng)性;另一方面,教師可以通過(guò)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的案例引入,形成商務(wù)知識(shí)專(zhuān)題討論教學(xué)模式,逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)真正的商務(wù)英語(yǔ)綜合性人才。
此外,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)形式,采用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[8],通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中,高校和教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化信息教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和重要性,將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸式英語(yǔ)課堂環(huán)境,提高教學(xué)效率。
1.“沉浸式”教學(xué)
在“一帶一路”倡議背景下的教學(xué)活動(dòng)要緊貼市場(chǎng)需求,以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),合理利用現(xiàn)代化高科技信息技術(shù)來(lái)模擬出近似于真實(shí)的工作場(chǎng)景,為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的職業(yè)實(shí)訓(xùn)氛圍,從而達(dá)到提升學(xué)生臨場(chǎng)表達(dá)能力和基本商務(wù)溝通技巧的效果。[9]因此,“沉浸式”教學(xué)能夠培養(yǎng)出英語(yǔ)能力強(qiáng)且商務(wù)知識(shí)技巧豐富的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)
首先,在當(dāng)前信息化的時(shí)代背景下,“微課”和“慕課”等多元化的線上教學(xué)方式逐漸成為教育的一種主流趨勢(shì),有利于啟發(fā)式、參與式、交互式、探究式等教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。因此,在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,教師可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。其次,高校要組織、構(gòu)建擁有較高水準(zhǔn)的線上英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì),對(duì)線上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行進(jìn)一步的篩選、分類(lèi)、整合和加工,成立符合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際需求的個(gè)人教學(xué)頻道,如微博、公眾號(hào)和博客等,在個(gè)人頻道分享和發(fā)布優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源。最后,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師還應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的難點(diǎn)、重點(diǎn)及不同環(huán)境下的表達(dá)方式等進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)的微課制作,使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行進(jìn)階的、深入的學(xué)習(xí)。[10]
教師隊(duì)伍對(duì)于高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái),“雙師型”教育模式逐漸發(fā)展,“雙師型”教師數(shù)量逐年增加、整體素質(zhì)不斷提高。作為教師,他們不僅具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力,還擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)當(dāng)以此為基準(zhǔn),將引進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)之一。[1]
另外,高校需要同國(guó)際企業(yè)進(jìn)行合作,建設(shè)校企一體化的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地,引導(dǎo)學(xué)生真正加入對(duì)外貿(mào)易的商務(wù)英語(yǔ)工作。一方面,高校要重視實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展,通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件、校企合作項(xiàng)目等為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。另一方面,各大高校也要充分利用自身地區(qū)的外資、外貿(mào)等商務(wù)公司,積極尋求開(kāi)展校企合作,打造緊貼市場(chǎng)人才需求的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),不斷摸索和完善校企結(jié)合的教學(xué)模式,以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)方面所存在的漏洞。在校企結(jié)合的教學(xué)模式當(dāng)中,高校要基于真實(shí)的企業(yè)商務(wù)活動(dòng)和項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師,讓學(xué)生能夠身臨其境地感受企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)和項(xiàng)目交流過(guò)程。同時(shí),通過(guò)輪崗式的企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)校也要讓學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì),以此訓(xùn)練和打磨學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧和商務(wù)技能,從而有效解決當(dāng)前普遍存在的英語(yǔ)能力強(qiáng),商務(wù)知識(shí)弱,重理論輕實(shí)踐和無(wú)法做到學(xué)以致用等問(wèn)題,使高校的教學(xué)目標(biāo)能夠緊貼市場(chǎng)、企業(yè)的人才需求,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)和就業(yè)之間契合度的提升。
綜上所述,高校要通過(guò)實(shí)訓(xùn)、校企合作實(shí)踐等多樣化的實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)展理論、技術(shù)、實(shí)踐的一體化培養(yǎng),注重學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐和能力的協(xié)同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合,有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
在“一帶一路”倡議發(fā)展背景下,中國(guó)高校傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外商務(wù)貿(mào)易的發(fā)展需求。在未來(lái)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中,高校需要從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一方面,高校需要根據(jù)時(shí)代背景及發(fā)展需求,以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力為主旨,制訂具有本校特色的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),高校還要開(kāi)展“一帶一路”相關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)課程,進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué),提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)溝通的能力,培養(yǎng)綜合性商務(wù)英語(yǔ)人才。另一方面,學(xué)校也要提高師資實(shí)力,借鑒“雙師制”的教學(xué)模式,建設(shè)校企合作一體化的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)真正服務(wù)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。