“一帶一路”倡議背景下應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)

江 媚

(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系，福建廈門(mén)，361101)

“一帶一路”(The Belt and Road，縮寫(xiě)B(tài)&R)是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)?！耙粠б宦贰毖刂z綢之路，與沿線經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)合作，旨在打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。“一帶一路”途經(jīng)俄羅斯、歐洲、地中海、東南亞、南亞、印度洋等地域，大多數(shù)的國(guó)家和城市的語(yǔ)言都不是中文，而英語(yǔ)作為一種全球化的語(yǔ)言形式，在此時(shí)發(fā)揮著重大的作用，它將成為連接“一帶一路”沿線各個(gè)國(guó)家和城市的紐帶。[1]隨著“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施，國(guó)家急需一批擅長(zhǎng)英語(yǔ)，同時(shí)熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的商業(yè)人才加入此次外貿(mào)建設(shè)過(guò)程中，在這樣的貿(mào)易背景下，培養(yǎng)物流、金融、科技、醫(yī)療等專(zhuān)業(yè)的商務(wù)性英語(yǔ)人才十分重要，我國(guó)很多高校也開(kāi)設(shè)了一系列的商務(wù)英語(yǔ)教育課程，但是目前輸出的商務(wù)英語(yǔ)人才仍然無(wú)法滿(mǎn)足“一帶一路”社會(huì)發(fā)展背景下的需求，以服務(wù)“一帶一路”倡議發(fā)展為主旨的商務(wù)英語(yǔ)人才教育戰(zhàn)略還值得做進(jìn)一步的討論與研究。[2]因此，本文旨在結(jié)合“一帶一路”倡議背景下的需求，以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為前提，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)高校應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)前中國(guó)大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程仍然以理論化知識(shí)教育為主，課程設(shè)置不合理，而且存在明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。長(zhǎng)此以來(lái)，高校在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)比較重視語(yǔ)言知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)人才在實(shí)際商務(wù)合作中的應(yīng)用性能力培養(yǎng)。[3]第二，課程內(nèi)容陳舊。雖然部分課程內(nèi)容與金融投資、商務(wù)合作與管理等內(nèi)容相關(guān)，但是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式并未與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有引入最新的對(duì)外貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容與案例，無(wú)法與現(xiàn)代化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，加之學(xué)生本身也缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)實(shí)際情況的了解，僅僅依靠學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容謀求自身發(fā)展，兩者作用之下，培養(yǎng)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)人才無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。第三，高端英語(yǔ)商務(wù)人才占比低。當(dāng)下中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生中，碩士生、博士生的占比較低?！耙粠б宦贰背h涉及經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、外貿(mào)投資等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，商務(wù)英語(yǔ)人才需要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和開(kāi)闊的國(guó)際視野。因此，在“一帶一路”倡議背景下急需的是具備較高素養(yǎng)的創(chuàng)新型商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合人才。[4]

(二)高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中普遍存在以考試合格率為主要教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，只重視教學(xué)大綱以?xún)?nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作教學(xué)，缺乏在實(shí)踐中使用常用的英語(yǔ)詞匯及句式表達(dá)等方面的拓展教學(xué)，在對(duì)其他國(guó)家、地區(qū)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗及慣用的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的分析講解方面也存在著一定的欠缺。導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有形成明確、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，使課程當(dāng)中鮮有涉及上述各方面的拓展教學(xué)，進(jìn)而造成學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也無(wú)法根據(jù)各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和表達(dá)方式及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)換自身的表述風(fēng)格，甚至有些學(xué)生只會(huì)看和寫(xiě)，而在聽(tīng)和說(shuō)方面十分薄弱。

(三)高校應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)缺乏專(zhuān)業(yè)性教師隊(duì)伍

從根本上來(lái)說(shuō)，中國(guó)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師存在明顯的自身理論知識(shí)充足但實(shí)踐經(jīng)歷不足的現(xiàn)象。教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，實(shí)際國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)參與較少，難以與學(xué)生就商務(wù)貿(mào)易的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行一些特定主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而無(wú)法做到真正的實(shí)踐性教學(xué)。[5]這種教育背景下的商務(wù)英語(yǔ)課堂將會(huì)十分枯燥，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際貿(mào)易過(guò)程中的作用，也無(wú)法領(lǐng)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量大大降低。

二、“一帶一路”倡議對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求

“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)雙邊貿(mào)易、多邊經(jīng)貿(mào)合作發(fā)揮著舉足輕重的作用，需要的是創(chuàng)新型復(fù)合人才。

(一)具備較高人文素養(yǎng)水平的復(fù)合型人才

“一帶一路”背景下的商務(wù)英語(yǔ)人才在未來(lái)的工作中，需要同俄羅斯、歐洲、地中海、東南亞、南亞、印度洋等地域的國(guó)家進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易上的語(yǔ)言交流。因?yàn)檫@些國(guó)家具有不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣[6]，所以一個(gè)優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)人才必須對(duì)這些國(guó)家的文化習(xí)俗、交流習(xí)慣、語(yǔ)言禁忌等有足夠的了解，在尊重彼此文化差異的基礎(chǔ)上，確保雙邊商務(wù)貿(mào)易的順利進(jìn)行。

(二)具備創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才

“一帶一路”倡議在進(jìn)行過(guò)程中會(huì)涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，急需廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、法律、投資等多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。這些復(fù)合型人才不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，還要通曉業(yè)務(wù)涉及的門(mén)類(lèi)，熟悉對(duì)外商務(wù)貿(mào)易工作的會(huì)話交流事項(xiàng)，能夠準(zhǔn)確理解商貿(mào)合作中的業(yè)務(wù)知識(shí)，為雙方貿(mào)易提供高質(zhì)量的英語(yǔ)服務(wù)，并熟悉各類(lèi)辦公軟件的操作，做到按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，例如撰寫(xiě)發(fā)言報(bào)告、協(xié)定貿(mào)易細(xì)節(jié)、回復(fù)商務(wù)郵件等。此外，商務(wù)英語(yǔ)人才還需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)的貿(mào)易工作中，能夠真正發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)“一帶一路”倡議中各項(xiàng)貿(mào)易的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)中外貿(mào)易的雙贏。[4]

三、“一帶一路”倡議背景下應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

高校在未來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，要秉承“跨領(lǐng)域、跨地區(qū)、跨文化”的原則。

(一)構(gòu)建應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”倡議的實(shí)施將為中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易注入新的活力。因此，高校在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才的過(guò)程中，需要充分考慮中國(guó)當(dāng)下對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的重點(diǎn)，制訂有力的人才培養(yǎng)方案，為“一帶一路”儲(chǔ)備高質(zhì)量的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。在具體落實(shí)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，高校要根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家和城市的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、社會(huì)習(xí)俗、人文景觀等實(shí)際情況，明確清晰地制訂應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并調(diào)整本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容與教學(xué)方向。通常，應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的英語(yǔ)交際、寫(xiě)作和翻譯能力，具有較扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，可以從事外事接待、商務(wù)活動(dòng)及進(jìn)出口外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

(二)建設(shè)完善的商務(wù)英語(yǔ)課程體系

在“一帶一路”倡議背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)人才的教育要脫離原來(lái)的講授式教學(xué)模式，從實(shí)踐出發(fā)，從商務(wù)談判、英語(yǔ)翻譯、寫(xiě)作等角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新。首先，高校要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)“一帶一路”相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)詞匯、翻譯表達(dá)等方面的課程，增加視聽(tīng)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、文化交流英語(yǔ)的課程學(xué)時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)溝通對(duì)外貿(mào)易的能力。[7]其次，高校要開(kāi)展實(shí)際案例教學(xué)，即整理“一帶一路”沿線國(guó)家和城市的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、社會(huì)習(xí)俗、人文景觀等方面的資料，并編制成案例融入每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)主題，保證學(xué)生所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)有袠I(yè)進(jìn)行應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師應(yīng)豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生課程參與的主動(dòng)性；另一方面，教師可以通過(guò)商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的案例引入，形成商務(wù)知識(shí)專(zhuān)題討論教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)真正的商務(wù)英語(yǔ)綜合性人才。

此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)形式，采用新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[8]，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，高校和教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化信息教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和重要性，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的沉浸式英語(yǔ)課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。

1.“沉浸式”教學(xué)

在“一帶一路”倡議背景下的教學(xué)活動(dòng)要緊貼市場(chǎng)需求，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，合理利用現(xiàn)代化高科技信息技術(shù)來(lái)模擬出近似于真實(shí)的工作場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的職業(yè)實(shí)訓(xùn)氛圍，從而達(dá)到提升學(xué)生臨場(chǎng)表達(dá)能力和基本商務(wù)溝通技巧的效果。[9]因此，“沉浸式”教學(xué)能夠培養(yǎng)出英語(yǔ)能力強(qiáng)且商務(wù)知識(shí)技巧豐富的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

首先，在當(dāng)前信息化的時(shí)代背景下，“微課”和“慕課”等多元化的線上教學(xué)方式逐漸成為教育的一種主流趨勢(shì)，有利于啟發(fā)式、參與式、交互式、探究式等教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。因此，在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。其次，高校要組織、構(gòu)建擁有較高水準(zhǔn)的線上英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)線上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行進(jìn)一步的篩選、分類(lèi)、整合和加工，成立符合當(dāng)代學(xué)生實(shí)際需求的個(gè)人教學(xué)頻道，如微博、公眾號(hào)和博客等，在個(gè)人頻道分享和發(fā)布優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源。最后，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師還應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段的難點(diǎn)、重點(diǎn)及不同環(huán)境下的表達(dá)方式等進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)的微課制作，使學(xué)生能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行進(jìn)階的、深入的學(xué)習(xí)。[10]

(三)強(qiáng)化高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

教師隊(duì)伍對(duì)于高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，“雙師型”教育模式逐漸發(fā)展，“雙師型”教師數(shù)量逐年增加、整體素質(zhì)不斷提高。作為教師，他們不僅具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，還擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)當(dāng)以此為基準(zhǔn)，將引進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)之一。[1]

另外，高校需要同國(guó)際企業(yè)進(jìn)行合作，建設(shè)校企一體化的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生真正加入對(duì)外貿(mào)易的商務(wù)英語(yǔ)工作。一方面，高校要重視實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)訓(xùn)軟件、校企合作項(xiàng)目等為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。另一方面，各大高校也要充分利用自身地區(qū)的外資、外貿(mào)等商務(wù)公司，積極尋求開(kāi)展校企合作，打造緊貼市場(chǎng)人才需求的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷摸索和完善校企結(jié)合的教學(xué)模式，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)方面所存在的漏洞。在校企結(jié)合的教學(xué)模式當(dāng)中，高校要基于真實(shí)的企業(yè)商務(wù)活動(dòng)和項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)和項(xiàng)目交流過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)輪崗式的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校也要讓學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此訓(xùn)練和打磨學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧和商務(wù)技能，從而有效解決當(dāng)前普遍存在的英語(yǔ)能力強(qiáng)，商務(wù)知識(shí)弱，重理論輕實(shí)踐和無(wú)法做到學(xué)以致用等問(wèn)題，使高校的教學(xué)目標(biāo)能夠緊貼市場(chǎng)、企業(yè)的人才需求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)以及專(zhuān)業(yè)和就業(yè)之間契合度的提升。

綜上所述，高校要通過(guò)實(shí)訓(xùn)、校企合作實(shí)踐等多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展理論、技術(shù)、實(shí)踐的一體化培養(yǎng)，注重學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐和能力的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

在“一帶一路”倡議發(fā)展背景下，中國(guó)高校傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外商務(wù)貿(mào)易的發(fā)展需求。在未來(lái)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校需要從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一方面，高校需要根據(jù)時(shí)代背景及發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力為主旨，制訂具有本校特色的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高校還要開(kāi)展“一帶一路”相關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)課程，進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)溝通的能力，培養(yǎng)綜合性商務(wù)英語(yǔ)人才。另一方面，學(xué)校也要提高師資實(shí)力，借鑒“雙師制”的教學(xué)模式，建設(shè)校企合作一體化的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)真正服務(wù)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才。