提高輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)效性探究
——以體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生為例

羅梅鳳

(廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510650)

自十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央非常重視思想政治教育工作，它關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。思想政治教育的實(shí)效性是指在高校學(xué)生思想政治教育的背景下，根據(jù)思想政治教育工作內(nèi)容及目的，結(jié)合高校學(xué)生不同的生理以及心理特點(diǎn)，思想政治教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)的程度。[1]職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量勞動(dòng)技能人才，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的支撐作用越來越明顯。輔導(dǎo)員在學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、日常管理工作，如何在具體的工作中提高輔導(dǎo)員思想政治教育的實(shí)效性，堅(jiān)持立德樹人、為國育才，為“中國智造”培養(yǎng)“大國工匠”，是職教人當(dāng)前最為迫切的使命和應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

一、現(xiàn)狀

體育類職業(yè)院校(五年一貫制)采取“體教合一”的管理方式，與其他普通職業(yè)院校相比，較為重視競(jìng)技體育的教育，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)重視不夠。當(dāng)前，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)輔導(dǎo)員思想政治教育工作的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的起步較晚，學(xué)校管理體制有待健全，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)水平的提升不夠重視，組織的培訓(xùn)較少，加之輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重，輔導(dǎo)員自身也無法抽身參加培訓(xùn)。

第二，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑不暢，行政管理崗和專業(yè)技術(shù)人員職稱均未有輔導(dǎo)員的上升通道，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員工作的積極性。

第三，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的學(xué)生管理制度設(shè)計(jì)與實(shí)際情況有偏差。例如，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求高等學(xué)校應(yīng)按總體師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的學(xué)生大多為未成年人，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例應(yīng)以1∶100為宜。而在具體實(shí)踐中，輔導(dǎo)員的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)工作量，即使增加了實(shí)習(xí)生協(xié)助管理，這樣的工作配置也無法滿足思想政治教育的要求。

第四，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的思想政治教育合力有待形成。一般來講，學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍包括思政課專任教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生處及團(tuán)委等負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人員。思政課專任教師的理論水平高，但與學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想情況和成長(zhǎng)需求把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課堂比較冷漠和抵觸。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸較多，能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和了解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的具體問題，但體育類職業(yè)院校(五年一貫制)輔導(dǎo)員的理論水平相對(duì)較低，而學(xué)校又一直把輔導(dǎo)員定義為“救火隊(duì)”，不關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，也不重視輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作更多是“管”，缺乏“育”。然而，只有管育兼?zhèn)?，才能?biāo)本兼治，提升輔導(dǎo)員思想政治教育的實(shí)效性。

二、影響因素

(一)學(xué)生情況的特殊性和復(fù)雜性

1.體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生特點(diǎn)

體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的招生分為文化課和術(shù)科，錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低，文化課(含語文、數(shù)學(xué)、英語)的分?jǐn)?shù)線為120分(總分300分)，術(shù)科的分?jǐn)?shù)線為60分(總分100分)。錄取分?jǐn)?shù)線是由我國競(jìng)技體育的體制決定的。由于運(yùn)動(dòng)員從小就接受長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練，所以其文化課基礎(chǔ)較弱，加上很多退訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員都有傷病，考慮運(yùn)動(dòng)員退訓(xùn)后的個(gè)人發(fā)展問題，所以設(shè)定的錄取分?jǐn)?shù)較低。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的招生面向全省初中階段的學(xué)生，因此，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)。

第一，術(shù)科有特長(zhǎng)，文化基礎(chǔ)較差。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生在體育術(shù)科上有一定特長(zhǎng)，但存在文化基礎(chǔ)較差及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的短板，尤其對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為吃力，導(dǎo)致學(xué)生自我效能感較低。另外，體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的學(xué)生和家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是考試及格，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是為了掌握和運(yùn)用知識(shí)。部分家長(zhǎng)自身的文化素質(zhì)無法滿足教育孩子的需要，甚至一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望不高，只希望孩子畢業(yè)能找到工作。

第二，性格外向，自我約束較差。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生性格外向好動(dòng)，自律能力較差，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，課堂紀(jì)律差，學(xué)業(yè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)等；二是生活習(xí)慣不良，作息時(shí)間顛倒，沉迷于游戲等。

第三，榮譽(yù)感強(qiáng)，個(gè)性沖動(dòng)。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生的集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但存在自我控制能力較差、情緒興奮性高、感情易沖動(dòng)等弱點(diǎn)。部分學(xué)生注重哥們義氣，容易發(fā)生不良行為，如打架斗毆、參加對(duì)抗性賽事時(shí)情緒沖動(dòng)等。雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，但一些學(xué)生仍舊無法自控。

2.學(xué)生家庭教育情況及學(xué)校經(jīng)歷

體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成困難、心理健康發(fā)展困難等問題，這與學(xué)生的早期教育經(jīng)歷有關(guān)。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)學(xué)生的起點(diǎn)有兩類：一類是運(yùn)動(dòng)員，一類是省內(nèi)初中生。這兩類學(xué)生具有以下特點(diǎn)。

第一，家庭教育的質(zhì)量較低。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員需要從小訓(xùn)練，所以他們大多從幼兒園就開始進(jìn)入全托式管理，這導(dǎo)致父母對(duì)他們的監(jiān)護(hù)不足，家庭教育缺位。省內(nèi)普通初中錄取的學(xué)生以學(xué)習(xí)困難學(xué)生居多，且部分學(xué)生來自問題家庭。這兩類學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的共同點(diǎn)是家庭文化傳遞不足。[2]

第二，學(xué)校經(jīng)歷的質(zhì)量較低。由于義務(wù)教育階段的應(yīng)試導(dǎo)向，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常處于被忽視的狀態(tài)，甚至有些家長(zhǎng)也認(rèn)為自己的孩子能力有問題，這給學(xué)生的心理造成很大壓力。而運(yùn)動(dòng)員如果負(fù)傷或者由于其他原因不能繼續(xù)訓(xùn)練，便會(huì)退訓(xùn)進(jìn)行學(xué)歷深造，以便將來能有一技之長(zhǎng)謀生立業(yè)，這導(dǎo)致一些運(yùn)動(dòng)員身上帶著消極烙印，自我效能感較低。有研究表明，學(xué)校經(jīng)歷的質(zhì)量對(duì)青少年發(fā)展和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期起著重要作用，學(xué)齡期的學(xué)校經(jīng)歷質(zhì)量在某種程度上可以預(yù)測(cè)學(xué)生成年后做出的選擇；更多積極學(xué)校經(jīng)歷的學(xué)生，他們成年后的報(bào)告顯示出更高的心理和生理健康水平，也不太可能進(jìn)行危險(xiǎn)行為，并且為將來做好了準(zhǔn)備。[3]

(二)工作環(huán)境的復(fù)雜性

信息技術(shù)革命深刻影響著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)，給教育工作帶來便捷的同時(shí)也帶來了新的問題。新媒體背景下，社會(huì)文化環(huán)境更加多元，學(xué)生獲取知識(shí)更為便捷。但復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和碎片化的網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容影響了學(xué)生的價(jià)值判斷，導(dǎo)致部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)生活中存在過激的行為。還有部分學(xué)生崇尚個(gè)人主義、追求物質(zhì)利益，與思想政治教育倡導(dǎo)的大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)背道而馳。如何提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別力和輔導(dǎo)員占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)陣地的主導(dǎo)力，是新媒體背景下思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)。

(三)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

輔導(dǎo)員不僅是一個(gè)崗位，更是一個(gè)專門致力于學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)，集理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體。輔導(dǎo)員要具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)和較高的知識(shí)能力水平，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備、提升技能水平，以更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代的思想政治教育工作，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的輔導(dǎo)員大部分是體育專業(yè)出身，缺乏思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。人文社科類學(xué)科的知識(shí)體系能提高個(gè)人的底蘊(yùn)，而底蘊(yùn)的厚度決定了輔導(dǎo)員工作的高度。因此，體育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員應(yīng)努力提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)，人文社科類出身的輔導(dǎo)員也應(yīng)進(jìn)修體育類知識(shí)，只有這樣，才能與學(xué)生處于同一頻道，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，這也有利于做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作。

三、提升對(duì)策

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵4]輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，其工作理念和水平直接關(guān)系到立德樹人效果的好壞。根據(jù)體育類職業(yè)院校(五年一貫制)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下提升輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的對(duì)策。

(一)把輔導(dǎo)員思想政治教育與學(xué)生積極心理建設(shè)結(jié)合起來

積極心理學(xué)是一門探究“人一生中什么是正確的”的科學(xué)研究，重視那些對(duì)人生最有價(jià)值的事情。積極心理學(xué)是指通過科學(xué)的研究方法尋找能夠幫助個(gè)人、群體和組織理解并獲得幸福的有效機(jī)制，從而促進(jìn)個(gè)人、群體和組織達(dá)到一種豐盈的狀態(tài)。[5]

將積極心理學(xué)應(yīng)用于輔導(dǎo)員思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)和干預(yù)，可以幫助學(xué)生通過自身的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)讓自己生活在積極、幸福的環(huán)境中，即使面對(duì)威脅和挑戰(zhàn)也能適應(yīng)并獲得積極成長(zhǎng)的目的。將積極心理學(xué)應(yīng)用于教育實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能。

團(tuán)體輔導(dǎo)關(guān)注學(xué)生用于自身發(fā)展的心理資產(chǎn)，如積極優(yōu)勢(shì)、積極情緒、積極關(guān)系等。通過團(tuán)體輔導(dǎo)或者在個(gè)體的特別時(shí)刻采取積極的心理干預(yù)提升學(xué)生的積極心理資產(chǎn)，可以幫助他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，以積極的應(yīng)對(duì)獲得積極的成長(zhǎng)，具體如下。第一，通過積極優(yōu)勢(shì)的輔導(dǎo)幫助學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)并形成積極自我，明確最佳學(xué)習(xí)方式，即學(xué)什么和怎么學(xué)，探索和領(lǐng)悟生命的意義。第二，通過積極的情緒輔導(dǎo)讓學(xué)生獲得對(duì)過去的積極情緒體驗(yàn)，以此提高學(xué)生的情緒表達(dá)和控制能力；讓學(xué)生獲得對(duì)現(xiàn)在的積極情緒體驗(yàn)，學(xué)會(huì)提高專注力；讓學(xué)生獲得對(duì)未來的積極情緒體驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)未來的信心。第三，通過積極關(guān)系的輔導(dǎo)幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成和道德能力的提高；通過積極應(yīng)對(duì)的輔導(dǎo)提高學(xué)生的抗挫折能力和韌性。第四，通過積極成長(zhǎng)輔導(dǎo)提升學(xué)生的自我效能，增強(qiáng)學(xué)生的信心及行動(dòng)能力。

(二)把輔導(dǎo)員思想政治教育與學(xué)校體制機(jī)制建設(shè)結(jié)合起來

要提升輔導(dǎo)員思想政治教育的實(shí)效性，就要認(rèn)真開展調(diào)查研究，完善學(xué)校的體制機(jī)制，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)著手，理順?biāo)枷胝谓逃闹贫仍O(shè)計(jì)。

1.明確輔導(dǎo)員的角色定位

輔導(dǎo)員是思想政治教育輔導(dǎo)員，做好學(xué)生思想政治教育工作、班級(jí)管理及輔導(dǎo)咨詢是輔導(dǎo)員的本職工作，其核心是思想政治教育工作。輔導(dǎo)員應(yīng)在開展思想政治教育工作的同時(shí)開展班級(jí)管理工作，為學(xué)生服務(wù)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，以促使學(xué)生建立對(duì)輔導(dǎo)員的信任，樹立輔導(dǎo)員的威信。學(xué)校要明確輔導(dǎo)員的工作定位和工作界限，吸引更多優(yōu)秀的人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.通過內(nèi)培外引，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍

第一，嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制，選拔覺悟高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的教師充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二，注重培養(yǎng)，提升在職在崗輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期舉辦培訓(xùn)和交流活動(dòng)，通過培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流和研討促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)技能的提升，并積極探索新時(shí)期輔導(dǎo)員思想政治教育工作的新方法新途徑，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的工作水平。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平做好新時(shí)代青年工作的重要理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握新時(shí)代青年工作的規(guī)律和方法，為黨爭(zhēng)取青年人心、匯聚青年力量。

(三)把輔導(dǎo)員思想政治教育與解決學(xué)生實(shí)際問題結(jié)合起來

1.構(gòu)建家庭與學(xué)校的共育模式，發(fā)揮教育合力

很多職業(yè)院校的管理模式與普通高校大體一致，采取發(fā)揮學(xué)生自主教育、自主管理、自主服務(wù)的方式，相對(duì)于義務(wù)教育階段和高中階段，無論是學(xué)校管理還是與家長(zhǎng)溝通都較少。但體育類職業(yè)院校(五年一貫制)的大部分學(xué)生未滿18歲，提高這類學(xué)生的思想政治教育實(shí)效性，需要得到家庭、學(xué)校甚至社會(huì)的支持。只有發(fā)揮三者的教育合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度，與家長(zhǎng)保持良好的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。第一，制訂定期向家長(zhǎng)通報(bào)制度，包括告知學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)生的進(jìn)步與不足以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。第二，更新家長(zhǎng)的教育觀念，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育方式方法，盡可能給予每個(gè)學(xué)生差異化的教育策略和建議，真正做到“因材施教，教無定法”。

2.關(guān)愛學(xué)生，解決學(xué)生實(shí)際困難

輔導(dǎo)員工作的最終目標(biāo)是服務(wù)人才培養(yǎng)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，獲得學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同非常重要。輔導(dǎo)員如果以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生辦實(shí)事、解難事，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”，輔導(dǎo)員也能順利開展思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)工作。因此，輔導(dǎo)員要經(jīng)常走進(jìn)課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，走進(jìn)宿舍了解學(xué)生的生活情況，走進(jìn)活動(dòng)了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。只有走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，才能走進(jìn)學(xué)生心里，并把握思想政治教育時(shí)機(jī)，給予適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

(四)把輔導(dǎo)員思想政治教育與創(chuàng)新教育手段結(jié)合起來

在新媒體背景下開展學(xué)生思想政治教育工作，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作方式方法，提高思想政治教育的親和力，以學(xué)生喜聞樂見的方式，把“有意義”的事情做得“有意思”。一方面，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用微信、QQ、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上思想政治教育。另一方面，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別力，用好網(wǎng)，育好人，將思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代化。

(五)把輔導(dǎo)員思想政治教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來

學(xué)生的教育階段不同、社會(huì)角色不同，擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任也有差異。學(xué)生學(xué)習(xí)文化技能知識(shí)是為了更好地成長(zhǎng)成才，將來能更好地參與中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐。但當(dāng)前很多學(xué)生的責(zé)任意識(shí)薄弱，過分重視自身近期目標(biāo)和利益的實(shí)現(xiàn)，忽略了對(duì)專業(yè)技能的掌握和人生發(fā)展方向的把控，沒有體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。把輔導(dǎo)員思想政治教育與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，是指輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生為學(xué)校、為社會(huì)承擔(dān)力所能及的服務(wù)，比如校園文化志愿者、體育賽事志愿者、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉能力、提高思想，體現(xiàn)新時(shí)代青年應(yīng)有的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

輔導(dǎo)員思想政治教育工作的有效開展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有積極影響。體育類職業(yè)院校(五年一貫制)應(yīng)從體制機(jī)制入手，優(yōu)化輔導(dǎo)員思想政治隊(duì)伍。在具體的工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)以日常教育管理工作為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的身心和諧發(fā)展，解決學(xué)生的實(shí)際問題以獲得學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同。