社會重大事件融入大學(xué)生價值觀教育的思考

魏景榮

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京，210023)

在數(shù)千年人類歷史發(fā)展的過程中，人類社會曾發(fā)生許多重大事件。它們的發(fā)生不僅直接影響人類的生存、生活，還進一步改變?nèi)藗儗κ澜绲恼J知以及生活方式，甚至對人們的心理、思想、價值取向都會產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，在大學(xué)生的價值觀教育中，教師有必要關(guān)注社會重大事件以及它所能發(fā)揮出的獨特作用。

一、社會重大事件的特性

所謂“事件”，《辭?！分袑⑵涠x為社會和生活中發(fā)生的大事。對“社會重大事件”的界定，學(xué)界觀點不一。參閱多篇文獻后，本文認為以下的解釋更為準確：社會重大事件是指發(fā)生在國內(nèi)外，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等各個領(lǐng)域，對人類社會產(chǎn)生巨大影響的事件。[1]其中，既包括自然事件和人為事件，也包括正面事件和負面事件。社會重大事件的特性是較廣的波及范圍、較深的社會影響、較強的關(guān)注力度。

(一)波及范圍廣

波及范圍廣是指事件影響的輻射范圍大。社會重大事件不同于一般的事件，它波及的區(qū)域廣、涉及的人數(shù)多，有些重大事件波及全國甚至全世界。而波及范圍越大，事件的影響越廣泛。發(fā)生在2008年的“三鹿奶粉事件”就是一起重大的食品安全事件。數(shù)據(jù)顯示，此次事件造成陜、甘、寧、鄂、豫、贛等多省(自治區(qū)、直轄市)近29.6萬名嬰兒受害，受三鹿奶粉影響的兒童約達300萬人，直接用于支付患病嬰幼兒治療、賠償?shù)馁M用高達9.02億元?！叭埂奔瘓F因資不抵債、社會責(zé)任嚴重缺失而破產(chǎn)，價值高達149.07億元的三鹿品牌資產(chǎn)灰飛煙滅。[2]而且由此造成人們對國內(nèi)奶企行業(yè)的極度不信任，其負面影響久久不能消解。

(二)社會影響深

社會影響深是指發(fā)生在某一領(lǐng)域里的事件，往往還會帶來對一個國家或國際范圍內(nèi)的政治、經(jīng)濟、文化等其他方面的深層次影響。全球范圍內(nèi)發(fā)生新冠肺炎的重大疫情，據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計報告，至今(2020年8月4日)已有一千多萬人確診，五十多萬人死亡，其來勢之猛、傳播之快、防控之難前所未有。這次事件是公共衛(wèi)生安全性質(zhì)的事件，所造成的影響已經(jīng)波及經(jīng)濟層面、政治層面、倫理層面等，引發(fā)人們重新審視人與動物、人與自然關(guān)系問題。人們對疫情生態(tài)倫理問題的探討，也更加深化人類對生命安全共同體的責(zé)任思考。

(三)關(guān)注力度強

關(guān)注力度高是指國家、社會、公眾甚至全世界對事件的關(guān)注程度強。從統(tǒng)計學(xué)角度來看，災(zāi)難性事件往往在社會重大事件中占有較高的比例，且多為突發(fā)性的，普遍造成對民眾的財產(chǎn)損失以及生活的嚴重損害，甚至生命的喪失?；谌祟愅硇暮凸睬榈挠绊?，重大事件都會受到人們極大的關(guān)注。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達，人們可以便捷快速地通過各種渠道了解事件發(fā)生的時間、地點、過程和結(jié)果，也可以相對自由地行使話語權(quán)來表達自己的看法和意見，甚至還可能通過譴責(zé)或褒揚、輿論圍觀乃至投票、募捐等行為影響相關(guān)部門對社會事件的后續(xù)處理?？傊?，社會重大事件影響著人們的情感認同、價值判斷和行為方式。

二、社會重大事件有助于大學(xué)生社會主義核心價值觀的樹立

毋庸置疑，培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀，對民族復(fù)興、國家富強、社會發(fā)展都有深遠的戰(zhàn)略意義，也是高校立德樹人的重大任務(wù)和重要目標。當然，科學(xué)的價值觀是不可能不學(xué)而知、不教自會的，它需要通過培育才能確立起來。當代中國大學(xué)生的社會主義核心價值觀亦是如此，需要運用不同的載體、不同形式的教育。社會重大事件中蘊涵著豐富的教育素材和獨特的教育契機，有助于大學(xué)生價值觀的樹立。

(一)有助于大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的認同

黨的十八大報告明確從國家、社會、公民個人三個層面用24個字概括了社會主義核心價值觀，即富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會主義核心價值觀明確當代中國全體社會成員追求的價值取向、遵循的倫理規(guī)范和具備的意志品質(zhì)，也是大學(xué)生價值觀教育的核心內(nèi)容。我們要達到的不僅是讓大學(xué)生形成知識層面的認知，更重要的是入其腦入其心，真正把社會主義核心價值觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)心認同、行為準則。社會重大事件作為社會主義核心價值觀教育的重要資源，能夠強化大學(xué)生的思想認同，為價值觀教育找到現(xiàn)實的落腳點。

今天的“95后”“00后”青年大學(xué)生，自小接受學(xué)校系統(tǒng)的教育，對社會主義核心價值觀的認知大多源于書本和理論，缺乏切身的體驗和實操的訓(xùn)練，因此理解比較膚淺，認同也不夠深刻。而社會重大事件猶如一次生動的教育實踐機會，是一個很好的契機，能發(fā)揮巨大的教育作用。比如，我國疫情防控在很短時間內(nèi)就取得重要階段性成果，國民經(jīng)濟已經(jīng)有序恢復(fù)，中國的抗“疫”措施和積極成效受到全世界的關(guān)注和肯定，這充分彰顯中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。在這個過程中，他們接收到的信息是具體的、真實的、鮮活的，他們內(nèi)心的愛國情感被點燃、被激發(fā)，很多人關(guān)心討論國事，不僅點贊中國特色社會主義制度的巨大優(yōu)勢和“中國之治”的深刻內(nèi)涵，還深深認同青年一代在疫情下的社會擔當以及未來應(yīng)有的家國情懷。無疑，這些都是對“愛國”價值觀的有力詮釋和踐行。

(二)有助于大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的體驗

社會主義核心價值觀的教育是當前一個內(nèi)容豐富、具體的重要話題，單純依靠文字或者圖片說教的教育方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代青年人的生活狀態(tài)和心理特征。受網(wǎng)絡(luò)普及的影響，無論是正面還是負面，無論是自然的還是人為的，重大事件的波及范圍之廣、造成的社會輿論之大，都會對青年大學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生重大影響。教師利用重大社會事件引發(fā)的社會公共危機對大學(xué)生進行價值觀教育，可以激發(fā)大學(xué)生的情感體驗，提升他們的憂患意識和責(zé)任擔當。

重大事件具有強烈的震撼性?，F(xiàn)實生活中發(fā)生的社會重大事件，正面的會告知人們遵循事物的發(fā)展規(guī)律、尊重科學(xué)所取得的成果，負面的也能讓人們從中總結(jié)并吸取慘痛教訓(xùn)。人類只有不斷獲得成果和教訓(xùn)，才能逐漸地認識世界、探索自然、反觀自省，在文明發(fā)展的征途上走得更遠。好奇心也促使人們自覺自愿地關(guān)注重大事件的發(fā)生、發(fā)展、影響，經(jīng)歷重大事件帶來的復(fù)雜的情感情緒體驗深化人們對人生、社會、世界的認識和思考，影響著人們?nèi)松^、世界觀、價值觀的形成。

(三)有助于大學(xué)生對于社會主義核心價值觀的實踐

人是社會的人，需要社會化的過程，大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育需要通過社會實踐來踐行和鞏固。社會實踐是大學(xué)生體驗生活、認識社會、服務(wù)民眾和強化社會主義核心價值觀的重要途徑。要使大學(xué)生社會主義核心價值觀的理論教育與實踐教育相結(jié)合、理論認同與實踐驗證相結(jié)合，利用社會重大事件無疑是一種特殊的實踐通道?！吧鐣录侵匾纳鐣睢谋尽酋r活的教學(xué)資源，是促進學(xué)生發(fā)展不可忽視的教育力量?！盵3]

教師不僅可以利用社會重大事件讓被教育主體去感悟、去體驗，還可以使其沉浸或參與其中。比如，組織大學(xué)生參與公益慈善活動，在關(guān)愛同胞、傳遞愛的過程中感受愛的力量并強化家國情懷；組織大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，讓他們結(jié)合自身能力為社會和他人做一些實事，從中找到個人價值與社會需要的結(jié)合點。青年學(xué)生通過實踐，有了直觀的感受，從中感悟社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，并內(nèi)化為內(nèi)心認同與秉持，真正樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

三、社會重大事件融入價值觀教育的路徑思考

當代大學(xué)生肩負著祖國的未來、民族的希望。正如習(xí)近平總書記所講：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向?！盵4]社會環(huán)境和重大事件對大學(xué)生價值觀的影響無所不在。在社會主義核心價值觀教育過程中引入社會重大事件時，教師要注重把握其情境性、契合度以及典型意義。

(一)把握契機，構(gòu)筑大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的情境氛圍

人們價值觀念、理論認知的產(chǎn)生都需要借助于一定的情境。社會重大事件所構(gòu)筑的獨特的情境，“涵涉巨大的思想政治教育能量，更易激發(fā)教育對象的情感，更能引起其心靈的沖擊、思想的升華”[5]。在大學(xué)生價值觀教育中，把握契機，增加社會重大事件的特定情境，必然能提升價值觀教育的實效。

北京奧運會、抗震救災(zāi)、致敬改革開放40周年、慶祝中華人民共和國成立70周年、中共“十八大”“十九大”會議的召開等一系列重大事件，所產(chǎn)生的影響不僅時間持續(xù)長，而且傳達的是積極正面的影響，有利于構(gòu)筑對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的重要資源和情境氛圍。不可否認，在北京奧運會中展現(xiàn)的大國形象和志愿服務(wù)精神，在抗震救災(zāi)中形成的萬眾一心、不畏艱險、團結(jié)互助、頑強拼搏的偉大精神，在慶祝改革開放40周年以及慶祝新中國成立70周年活動中反映的社會主義建設(shè)偉大成就，都是我們開展社會主義核心價值觀教育的最佳素材。

教師在價值觀教育中融入社會重大事件，就是要最大限度地借力教育資源，深入挖掘其中蘊含的教育內(nèi)涵，充分運用事件形成的具有獨特教育意義的情境氛圍，激起受教育者的情感共鳴，進而強化對社會主義價值觀內(nèi)涵與觀念的自覺認同。

(二)遵循規(guī)律，彰顯大學(xué)生價值觀教育的契合要求

以社會重大事件為契機開展大學(xué)生價值觀教育工作的關(guān)鍵在于，遵循教育規(guī)律，科學(xué)設(shè)計價值觀教育主題，融合各類重大事件中的有效素材，創(chuàng)新教育活動的方式方法，從而增強教育的吸引力、針對性。

社會主義核心價值觀的內(nèi)涵具有一定高度的理論性、邏輯性、抽象性。要想使枯燥、抽象的理論知識鮮活起來，增強其生動性和感染力，教師需要結(jié)合大學(xué)生的認知特點和心理需求，精心選擇合適的重大事件，聚焦熱點、剖析難點、闡釋疑點，把重大事件所蘊含的教育資源與大學(xué)生價值觀教育要求進行有機匹配，抓住形式與內(nèi)容契合的要點。

2020年是特殊的一年，從新冠肺炎疫情肆虐到洪水滔滔，我們目睹了災(zāi)難的無情，也一次次看到中國人的犧牲與奉獻。無數(shù)抗擊疫情與洪水的英雄，他們中有醫(yī)生、警察、軍人、社區(qū)工作者，也有我們身邊最普通的、最平凡的人，他們的事跡被我們知曉、讓我們感動。英雄事跡讓我們看到人間的大愛大義，國家的應(yīng)對彰顯中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢。全國上下團結(jié)奮戰(zhàn)、眾志成城，抗擊災(zāi)情的事跡可歌可泣、感天動地。充分運用這些社會重大事件的案例和素材，教師就能開展一堂現(xiàn)實的、鮮活的、深刻的教育課，為培育大學(xué)生社會主義核心價值觀提供正能量。

(三)凝練內(nèi)涵，提升大學(xué)生價值觀教育的典型意義

社會重大事件具有潛在的多維教育價值，是有待開發(fā)的重要教育資源。陶行知先生曾經(jīng)說：“這無形的大學(xué)既然是我們的，我們就應(yīng)該承認它，認識它，把它當作我們自己的寶貝，運用它來教育我們自己?！盵6]這里的“無形的大學(xué)”是指現(xiàn)實的社會生活，包括各種社會事件和社會問題。從教育者的視角看，這些事件是極其重要的教育資源，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育與社會生活的結(jié)點。教師把社會事件融入大學(xué)價值觀教育，可以發(fā)揮其特色教育價值，培養(yǎng)學(xué)生對國家、對社會、對個人的理性認知、反思力以及價值責(zé)任感，使學(xué)生成為合格的現(xiàn)代社會公民。

當然，社會事件多樣而繁雜，教師需要具有在各種社會重大事件中選取具有典型意義事件的能力，并使這些事件匹配價值觀教育的目標、契合教育內(nèi)容、緊扣教育主題、適應(yīng)教育手段和方法。同時，教師還要能高度凝練案例的文本，形成邏輯嚴密、說理深刻、表達生動的完整的教學(xué)體系。

總之，對于社會生活中發(fā)生的重大事件，一方面，我們要看到它是一個地區(qū)在一定時期內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展等狀況或問題的反映，具有時代的烙?。涣硪环矫?，我們也要從中把握人類對各種關(guān)系的認識，它映射出這個時期人類所追求的價值層次。生活的場所是價值觀教育最好的“課堂”。正是無數(shù)個社會事件，深化人們對人生、社會、世界的認識，塑造著人們的價值觀念，也推動著社會歷史不斷地向未來發(fā)展。