工程認(rèn)證背景下化工類專業(yè)基礎(chǔ)課“課程思政”的實(shí)施
——以物理化學(xué)課程為例

黃鳳遠(yuǎn) 李 鵬 于立軍 張 康 于永鵬

（1.遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧丹東118000；2.遼東學(xué)院教務(wù)處，遼寧丹東118000；3.遼東學(xué)院馬克思主義學(xué)院，遼寧丹東118000）

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1，2]。工程教育認(rèn)證的核心是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價(jià)[2-4]。以成果導(dǎo)向工程教育理念、反向設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、學(xué)生為中心的教學(xué)理念和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)評價(jià)理念等是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本核心[4]。全國教育大會詮釋了高等教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。

2015年，遼東學(xué)院化工類專業(yè)以工程教育專業(yè)認(rèn)證要求為依據(jù)，以工程教育理念構(gòu)建課程體系，連續(xù)制定兩版人才培養(yǎng)方案。工程教育專業(yè)認(rèn)證注重成果導(dǎo)向、注重學(xué)生成人，工程教育理念同我國新時代高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極高的契合度。結(jié)合具體課程，領(lǐng)會思政課在育人方面的重要性和必要性，同時強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程“課程思政”中的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行、協(xié)同育人。本文以化工類專業(yè)基礎(chǔ)課—《物理化學(xué)》為例，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，從提取、運(yùn)用育人元素等方面嘗試探索化工類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施“課程思政”路徑。

一、工科專業(yè)課“課程思政”實(shí)施的必要性

本文選取遼東學(xué)院師生為樣本，面向教師和在校生兩個層面發(fā)放關(guān)于“課程思政”的調(diào)查問卷2000份。通過對有效問卷研究分析，表明實(shí)施“課程思政”主要存在以下兩方面問題。

在教學(xué)認(rèn)知層面上，教師對“課程思政”認(rèn)知存在偏差，其中工科專業(yè)尤為突出?？陀^因素是學(xué)時限制，工科專業(yè)開設(shè)課程門數(shù)普遍較多，其中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)時相對較少，教師多集中精力主要講授專業(yè)知識，以保證在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；主觀因素是認(rèn)知問題，教師認(rèn)為面向全校學(xué)生開設(shè)的思政類課程足以滿足培養(yǎng)學(xué)生需求，無需壓縮專業(yè)課時間進(jìn)行再教育。在教學(xué)實(shí)踐層面上，教師未理清開展“課程思政”的思路，未做到主動思考、主動學(xué)習(xí)分析教學(xué)案例，缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷。

教學(xué)一線教師是實(shí)施“課程思政”的直接參與者和執(zhí)行者，當(dāng)前根本性問題是教師在認(rèn)知層面存在偏差。思想是行動的方向，工科教師應(yīng)在教學(xué)認(rèn)知方面領(lǐng)會“課程思政”的核心要義，教學(xué)實(shí)踐層面的不足會迎刃而解。

高校培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人以立德樹人為根本任務(wù)，工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更要以此為參照標(biāo)準(zhǔn)。高校專業(yè)課程承擔(dān)著育人的重任，因此課堂既要實(shí)現(xiàn)“知識傳授”，又要實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”，這是實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的必由之路[5]。

二、工科專業(yè)課程“課程思政”實(shí)施探索

習(xí)近平總書記在中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫[6]。習(xí)總書記的講話為開展“課程思政”指明方向，學(xué)校在課程思政實(shí)施過程中需“潤物細(xì)無聲”，做到落細(xì)、落小、落實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的教育中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，絕對不能出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)的“兩層皮”現(xiàn)象，不能貼標(biāo)簽、五分鐘思政，而是要真正做到結(jié)合專業(yè)課程和知識點(diǎn)，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)處、小處、實(shí)處提煉育人元素，將知識與思想政治教育深度融合，在知識傳授的同時達(dá)成育人目標(biāo)。

以下是《物理化學(xué)》“思政”元素挖掘示例：

（一）厚植愛國情懷

一直以來，思政課是顯性的思政教育，如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》、《馬克思主義哲學(xué)原理》、《中國近代史綱要》等課程承擔(dān)大學(xué)生的思想政治教育任務(wù)，在立德樹人中具有重要作用?！罢n程思政”側(cè)重點(diǎn)在隱性思政教育，從專業(yè)課程融入思政元素的角度保證高校中所有學(xué)生接受到全面的思政教育。對工科專業(yè)，在各門課程中更需要發(fā)掘隱性育人元素，做到與思政課同向同行、協(xié)同育人。在講授的知識點(diǎn)中，挖掘傳播正能量的育人元素，課堂中將講授的知識點(diǎn)與典型案例相結(jié)合。

以《物理化學(xué)》為例，本課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)、輕化工程專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)理論知識，還為學(xué)生參加科學(xué)研究工作奠定理論基礎(chǔ)，能夠解決生產(chǎn)中實(shí)際問題。結(jié)合課程教學(xué)具體內(nèi)容，在知識傳授的同時堅(jiān)持育人，將愛國情懷有機(jī)地融入課堂。

在講授知識點(diǎn)單組分三元相圖時，將我國著名化學(xué)家黃子卿老先生的愛國事跡引入課程教學(xué)。該知識點(diǎn)以水的相圖為例，其中水的三相點(diǎn)對相圖繪制非常重要。黃子卿老先生的突出貢獻(xiàn)之一就是水的三相點(diǎn)的精確測量。此處暫不談黃老的科學(xué)成就，從他的事跡方面來看科學(xué)家的愛國情懷。20世紀(jì)30年代，黃子卿先生放棄美國優(yōu)厚待遇，毅然回到積貧積弱的舊中國，從事教育工作。北京大學(xué)在多年后為黃子卿教授舉辦八十壽辰慶祝會，當(dāng)被問起回國原因時，黃老認(rèn)為，雖然依托于美國的科研環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件可以有更好的成果，但依然堅(jiān)持回到祖國，為祖國發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。黃子卿教授用實(shí)際行動體現(xiàn)出厚重的家國情懷，不在乎個人發(fā)展和個人榮譽(yù)，而是國家利益。

（二）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)探究精神

黃子卿教授不僅具有偉大的人格魅力，其在水的三相點(diǎn)精確測量方面的貢獻(xiàn)獲得了國際的認(rèn)可。在當(dāng)時的條件下，水的三相點(diǎn)精確測量難度非常之大。百度百科中對黃子卿先生精確測定水的三相點(diǎn)的描述為：測試過程需要周密設(shè)計(jì)、嚴(yán)格操作、精準(zhǔn)測量。黃子卿經(jīng)過一系列嚴(yán)格的過程，仔細(xì)計(jì)算大氣壓，測定水液面高度對冰室平衡溫度的影響；按稀溶液的依數(shù)性，估算雜質(zhì)造成的水的凝固點(diǎn)的降低；在嚴(yán)格固定條件下，以空氣飽和水樣，最終使冰室溫度的精度達(dá)到0.5×10-4℃。嚴(yán)格處理水的三相點(diǎn)室，精選三相點(diǎn)室材料并嚴(yán)格清洗；水樣去CO2嚴(yán)格純化；測量三相點(diǎn)室水樣的電導(dǎo)估算雜質(zhì)對平衡溫度的影響，且對水面高度產(chǎn)生的附加壓力的影響加以校正。其采用當(dāng)時能達(dá)到的精確測溫手段，并對體系采取嚴(yán)格的隔熱防輻射措施，由此得到水的三相點(diǎn)為0.00980±0.00005℃[7]。此數(shù)據(jù)非常精確，獲得美國國家標(biāo)準(zhǔn)局的認(rèn)可，并被世界化學(xué)界所公認(rèn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)確立了絕對零度。在當(dāng)時的實(shí)驗(yàn)條件下，黃子卿教授測定結(jié)果的精度是最高的，獲得業(yè)界認(rèn)可。成功源自艱辛地付出，源自嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)和探究精神，這也正是我們工作中需遵守的準(zhǔn)則。

（三）提升誠實(shí)守信職業(yè)素養(yǎng)

通過《物理化學(xué)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何測試數(shù)據(jù)、如何處理數(shù)據(jù)，通過測試、處理數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、敬業(yè)、誠信對個人素質(zhì)、人格養(yǎng)成的重要性，同時也是所從事實(shí)業(yè)工作的要求，尤其是化工行業(yè)。近幾年來，公眾對化工企業(yè)出現(xiàn)過的重大安全事故記憶猶新，因此在一線的技術(shù)人員不能有絲毫馬虎。記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，認(rèn)真分析出現(xiàn)偏差的原因，做到知其然知其所以然，不能為了數(shù)據(jù)完美編造數(shù)據(jù)。科學(xué)研究中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端事件導(dǎo)致浪費(fèi)資源、誤導(dǎo)研究方向等一系列惡果，歸根結(jié)底是研究人員的誠信出了問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑W(xué)習(xí)、科學(xué)研究、工作和人生，就是對學(xué)生最大的負(fù)責(zé)。

三、“課程思政”實(shí)施效果評價(jià)

如何評價(jià)“課程思政”的實(shí)施成效很重要。在工程教育背景下，工科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是由課程目標(biāo)做支撐。毫無疑問，按照工程專業(yè)認(rèn)證的要求，《物理化學(xué)》課程對學(xué)生的計(jì)算能力、化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)、化工基本理論與方法、專業(yè)綜合能力起到支撐作用，這些方面可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行量化考核。通過提煉《物理化學(xué)》課程中的思政元素，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng)、社會責(zé)任感。其評價(jià)量化考核較難，可通過調(diào)查問卷的形式對學(xué)生思想、言行、心得體會做出“課程思政”的成效評價(jià)。

四、結(jié)束語

在新時代高等教育背景下，結(jié)合工程認(rèn)證全面推進(jìn)工科專業(yè)“課程思政”建設(shè)，形成工科課程與思政課協(xié)同育人效應(yīng)。本文以化工類專業(yè)基礎(chǔ)課《物理化學(xué)》為例，嘗試探索“課程思政”融入教學(xué)全過程的可行性，并在教學(xué)實(shí)踐中予以檢驗(yàn)，使其具有普遍推廣價(jià)值，以期在工科類專業(yè)課程的教學(xué)中有所突破。