基于問題優(yōu)化的農(nóng)村中學(xué)線上物理教學(xué)策略

楊軍

（遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

從2020年年初起，突如其來的新冠疫情，打破了傳統(tǒng)的面對面的課堂教學(xué)模式。面對疫情，廣大教師積極響應(yīng)“停課不停學(xué)，做好線上教學(xué)”的號召，做了大量線上教學(xué)的實(shí)踐模式與教學(xué)方式探索。作為一線教師，有責(zé)任、更有義務(wù)承擔(dān)起這份重任。線上教學(xué)模式有一定優(yōu)勢，也有不可回避的問題，這些問題對物理教學(xué)的負(fù)面影響較大，尤其對于農(nóng)村中學(xué)來說，更是如此。農(nóng)村物理線上教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展和物理教學(xué)的規(guī)律，針對存在的問題，尋找最優(yōu)化的教學(xué)方式。

一、農(nóng)村中學(xué)線上物理教學(xué)存在的問題

在線上的物理教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，受農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及線上教學(xué)本身弱點(diǎn)的限制，在具體的實(shí)踐中還存在一些問題，找到這些問題并分析其對線上教學(xué)的影響，是優(yōu)化農(nóng)村線上教學(xué)策略的前提。

（一）網(wǎng)絡(luò)不暢，影響教學(xué)效果

“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是物理課程教學(xué)的基本理念之一，要求教師在線上進(jìn)行知識傳授時不能只單純講授，必須選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示、生活場景視頻等作為依托，進(jìn)行視頻展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。這些視頻不但需要在線上播放，必要時還需要學(xué)生下載保留。暢通的網(wǎng)絡(luò)和足夠的數(shù)據(jù)流量是這些能順利進(jìn)行的保證。農(nóng)村中學(xué)的生源大都來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地及各村，有的學(xué)生甚至住在偏僻的山區(qū)，受各種條件的限制，寬帶很難普及到每個家庭。許多家庭日常主要依靠手機(jī)數(shù)據(jù)流量上網(wǎng)，而手機(jī)質(zhì)量、內(nèi)存以及接收網(wǎng)絡(luò)信號的強(qiáng)弱等水平也良莠不齊。當(dāng)播放的視頻容量較大時，學(xué)生就很難暢通無阻地進(jìn)行觀看和下載。

如在學(xué)習(xí)“游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的使用”時，有些學(xué)生對讀數(shù)方法始終弄不明白，為了使他們更直觀、更透徹地掌握這一內(nèi)容，我利用實(shí)物錄制了一個有關(guān)“讀數(shù)方法”的講解視頻，在學(xué)習(xí)群中播放。由于視頻時間過長，結(jié)果有三分之一的學(xué)生不能順利觀看，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）無法實(shí)驗(yàn)操作，缺少體驗(yàn)過程

物理是一門動手操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)科，動手操作主要是指物理學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、思維能力與解決問題能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂上如果只注重理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動探究、創(chuàng)新的精神，削弱學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。而線上教學(xué)恰恰凸顯出這種不足，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺少親身體驗(yàn)的過程，使物理學(xué)習(xí)缺失了極為重要的一環(huán)。

在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象一節(jié)課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容中感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件以及感應(yīng)電流的方向，都需要學(xué)生親自動手，用實(shí)驗(yàn)操作來探究，而線上教學(xué)無法滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需求，他們只能靠觀看網(wǎng)上視頻或“死記硬背”教師的講解。這種理解是膚淺的、粗糙的，所謂“做一遍勝過看十遍”就是這個道理。

（三）情感交流缺失，學(xué)生興趣不濃

線上教學(xué)的形式主要有兩種，一種是錄播課程，一種是直播課程。錄播課程，由于沒有學(xué)生的配合，缺少面對面的師生交流互動，教學(xué)過程顯得枯燥、乏味，而且教學(xué)節(jié)奏相對線下更快?！耙谎蕴谩笔降囊曨l內(nèi)容，容易使課內(nèi)設(shè)計的教學(xué)活動無法展開，教學(xué)過程中師生互動時激發(fā)出的問題、靈感缺失，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。直播課程，雖然師生的交流互動較多，但有時字幕滾動過快，對話只能點(diǎn)對點(diǎn)進(jìn)行，教師很難對每個學(xué)生的需求都做出滿意的應(yīng)答。同時，教師在與某個學(xué)生進(jìn)行互動時，其他學(xué)生是否在聽，學(xué)生是否也在思考，基本無法掌控。有時教師隨機(jī)提問，卻找不到人，心不在焉、掛線人不在都有可能。不僅如此，線上教學(xué)對學(xué)生的評價也略顯單調(diào)，如發(fā)一個笑臉、一個OK手勢、一個鼓掌等，形式較為單一，程序化嚴(yán)重，缺少實(shí)際教學(xué)中師生眼睛對視的那種情感交流。時間長了，學(xué)生容易變得麻木，積極參與互動的興趣也會慢慢減弱。

在學(xué)習(xí)電磁學(xué)中的安培定則知識時，線上和線下教學(xué)效果截然不同。在線下課堂上，教師介紹完安培定則的內(nèi)容后，進(jìn)行習(xí)題反饋訓(xùn)練，可以讓所有的學(xué)生舉起右手進(jìn)行磁場方向的判斷，或者選一些學(xué)生到黑板前展示其表示判斷的手型。在判斷中，學(xué)生間互相觀察、指正，教師在學(xué)生中間演示、指導(dǎo)，課堂氛圍極為熱烈、融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。與之相應(yīng)的是，線上教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)平淡，教師只能依據(jù)屏幕顯示的答案判斷學(xué)生的對錯，至于學(xué)生是否真的掌握了，無從知曉。

（四）缺乏有效監(jiān)管，學(xué)習(xí)效率不高

線上教學(xué)，學(xué)生脫離了學(xué)校、教師的監(jiān)管、督促，除了那些自律性較強(qiáng)的學(xué)生能自覺跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)外，在基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生處于自由放縱的狀態(tài)，教師在網(wǎng)絡(luò)上的監(jiān)管效果較差。再加上部分家長文化水平有限，網(wǎng)絡(luò)知識匱乏，物理知識懂的也少，因此經(jīng)常暈頭轉(zhuǎn)向，線上不知學(xué)生學(xué)什么，線下不懂學(xué)生做什么。還有許多父母在外務(wù)工，學(xué)生由精力、學(xué)識都相對匱乏的祖輩隔代教育，年事已高的祖輩很難起到監(jiān)管的作用。

線上教學(xué)兩周后，我根據(jù)學(xué)生以往在校的學(xué)習(xí)情況，分類進(jìn)行了調(diào)查反饋，很多家長反饋：有的學(xué)生在睡夢中被家長叫醒，起來學(xué)習(xí)，簽到后轉(zhuǎn)眼又睡著了；有的學(xué)生半夜不睡覺，家長教育后，狡辯說自己在學(xué)習(xí)，等把手機(jī)拿過來一看，原來是在玩游戲，看動漫。其中，有幾位家長的反饋?zhàn)屛逸^為難過，在我的印象中，這幾位學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的主動性、自律性，結(jié)果由于線上教學(xué)缺少教師的監(jiān)管，學(xué)生開始變得散漫，得過且過。

二、農(nóng)村中學(xué)線上物理教學(xué)的優(yōu)化策略

基于上述問題，在農(nóng)村的物理線上教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化線上教學(xué)的教學(xué)策略，尋找解決問題的辦法，最大程度上發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

（一）分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，克服網(wǎng)絡(luò)不暢造成的影響

由于一些農(nóng)村地區(qū)的寬帶和基站建設(shè)較為落后，導(dǎo)致部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率偏低，網(wǎng)絡(luò)資源匱乏。尤其是PC互聯(lián)網(wǎng)時代，寬帶安裝成本偏高，進(jìn)一步降低了部分農(nóng)民對互聯(lián)網(wǎng)的接入速度要求。所以，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行線上教學(xué)時，教師要充分考慮到這一實(shí)際問題，一方面要注意直播的時間或錄播內(nèi)容不易過長，以免因網(wǎng)絡(luò)傳輸不暢造成學(xué)生無法進(jìn)入直播平臺或視頻無法播放。另一方面，要注意精選授課內(nèi)容，最好能依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)分解成幾個小的模塊，并把每個模塊的內(nèi)容錄制成3分鐘以內(nèi)的短小、精練的視頻。這樣，既可以有效減少教師上傳視頻到網(wǎng)絡(luò)的時間，又可以避免學(xué)生長時間等待接收視頻或網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)卡頓而導(dǎo)致死機(jī)的現(xiàn)象發(fā)生，盡可能地克服因網(wǎng)絡(luò)不暢而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便。

在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成四個小部分：①定律形成的過程；②定律內(nèi)容的內(nèi)涵；③定律內(nèi)容的應(yīng)用；④慣性現(xiàn)象專題。在第一個小部分的講解中，需要播放一個伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的視頻，來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。視頻時長約7分鐘，上傳、下載時間都很長。為了讓所有學(xué)生都能順暢地看完視頻，我根據(jù)視頻內(nèi)容重新剪輯成三部分，每部分時長約為2.5分鐘，播放完后，學(xué)生反映效果非常好。

教師在分解教學(xué)內(nèi)容時，要注意尋找恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)，保證知識內(nèi)容的銜接性、完整性，否則容易導(dǎo)致前后不連貫、內(nèi)容缺失，影響整體學(xué)習(xí)效果。

（二）關(guān)注日常物理現(xiàn)象，感受物理原理

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，揭示事物現(xiàn)象及發(fā)展的客觀規(guī)律，貼近現(xiàn)實(shí)生活。我們應(yīng)從生活現(xiàn)象中總結(jié)、概括出物理規(guī)律，再用于解釋生活現(xiàn)象，揭示隱含在其中的物理科學(xué)，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際。因此，物理知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，人們的日常生活離不開物理。如人行走、奔跑與力學(xué)有關(guān)；耳聽六路與聲學(xué)有關(guān)；體溫變化與熱學(xué)有關(guān)；電飯鍋、電磁爐、電視等家用電器都與電磁學(xué)有關(guān)……

雖然線上教學(xué)中學(xué)生無法親自動手實(shí)驗(yàn)，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，在解決生活實(shí)際問題中體驗(yàn)感受物理原理，培養(yǎng)動手、動腦能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

如在探究“連通器液面升降，大氣壓強(qiáng)是否做功”時，很多學(xué)生對連通器在生活中的實(shí)際用途認(rèn)識較為模糊，為了使學(xué)生對連通器有更多的了解，我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計了這樣一個問題：家里的洗臉盆下水管阻塞，怎么解決？引導(dǎo)學(xué)生去觀察下水管道，然后再提出解決方法。學(xué)生立刻開動腦筋，有的說找修理工，有的說用棍子捅，其中有一名學(xué)生認(rèn)為，把彎管處的連接處擰開，把里面的毛發(fā)等雜物取出，重新安裝好即可，而且拍了操作照片發(fā)到學(xué)習(xí)平臺上來。還有一個學(xué)生認(rèn)為不用這么麻煩，在水盆里注滿水，然后用抹布在下水口處快速堵住、松開幾次，管道就疏通了。這種做法是否可行？我讓學(xué)生課后去觀察并驗(yàn)證該學(xué)生的想法是否正確，并找出這樣做的理由。同時，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：為什么管子是U字型的，它起什么作用？結(jié)果又有很多學(xué)生給出了正確答案：U型管是連通器，安裝在洗臉盆和下水道之間，可以起到阻隔臭氣的作用，這是利用連通器“氣壓相同時，左右液面相平”的原理。

這次結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生深刻地感受到了物理知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。此后，有更多的學(xué)生開始關(guān)注、思考家中各種與物理有關(guān)的現(xiàn)象，并發(fā)在學(xué)習(xí)群中，供大家研討。如家用開關(guān)里的紅、黃、藍(lán)三根線分別代表什么？鋁鍋放在電磁爐上燒水，水為什么燒不開？由于這些問題來自于學(xué)生身邊的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的興趣特別濃厚，有時不用教師解答，學(xué)生之間就自行解答了。

（三）采取多種激勵措施，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

疫情期間，除部分學(xué)生有較強(qiáng)的自律性，能主動、積極地參與線上學(xué)習(xí)之外，也有部分學(xué)生還是依賴于家長的監(jiān)管。然而，部分農(nóng)村學(xué)生的家長因?yàn)閷W(xué)識低、農(nóng)忙或外出務(wù)工等原因，很難做到有效監(jiān)管。因此，教師在線上教學(xué)時，不能一味依賴家長，而是要想辦法，要采取多種激勵措施，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

激勵的措施有多種，教師可以利用在線教育平臺的選取功能、計時器限時功能，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提問、課上學(xué)情反饋；也可以借用網(wǎng)絡(luò)游戲中的“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)知識的難度；還可以把習(xí)題依據(jù)難易程度分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，由各小組負(fù)責(zé)人組織成員制作習(xí)題講解視頻，發(fā)到學(xué)習(xí)群供全體學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，對表現(xiàn)突出的小組及個人分別頒發(fā)“合作之星”“學(xué)習(xí)達(dá)人”等網(wǎng)絡(luò)獎牌。

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的階段，我利用網(wǎng)絡(luò)測試平臺“賽事星”編制了200道基礎(chǔ)選擇題，并將試題隨機(jī)分成10組。這樣，在線上復(fù)習(xí)時，我就可以利用平臺的選取功能隨機(jī)抽取一組試題，讓學(xué)生掃碼，限時答題，進(jìn)行基礎(chǔ)“闖關(guān)”測試。測試結(jié)束后，平臺會自動公布成績。這種小型測試，既能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在競爭意識，又能訓(xùn)練學(xué)生快速思考、快速答題的能力，還能有效避免學(xué)生的瞌睡、走神、掛線走人等問題發(fā)生。

（四）加強(qiáng)教學(xué)互動，促進(jìn)師生間的情感交流

以教師講授為主的線上教學(xué)，既要注重學(xué)科知識點(diǎn)的講授，也要關(guān)注師生間的教學(xué)互動。師生間的互動，一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性、自覺性，有效遏制學(xué)生散漫、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事等問題。另一方面，還能有效促進(jìn)師生間的情感交流，師生間有了真誠的情感交流，學(xué)生才會“親其師，信其道”。

線上教學(xué)，師生間的情感交流只能通過語音或屏幕來傳輸，教師的語氣、語調(diào)、面部表情就格外重要。一名優(yōu)秀的教師，在線下課堂教學(xué)中對所有知識都充滿了熱情，對學(xué)生充滿了熱愛，在線上教學(xué)中更應(yīng)如此。在線上教學(xué)中，即使看不到學(xué)生，也要帶著感情去講，要讓學(xué)生隔著屏幕也會感覺到教師教學(xué)的激情。當(dāng)與學(xué)生語音互動時，要用幽默、風(fēng)趣的語言創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的氛圍，拉近師生間的情感距離；當(dāng)與學(xué)生視頻互動時，面部要帶有親切的笑容，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。在互動中，除了利用豐富的語言、表情之外，還可以設(shè)計與授課內(nèi)容相關(guān)的小游戲，通過與學(xué)生一起做游戲的方式，增進(jìn)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)慣性知識時，我通過視頻直播與學(xué)生做了這樣一個小游戲：取出兩枚雞蛋，放在桌子上，讓學(xué)生猜哪一個是熟的哪一個是生的。學(xué)生七嘴八舌地猜起來。有的學(xué)生說左邊的是熟的，有的說左邊的是生的。在征得學(xué)生的同意后，我把其中一枚敲碎，展示給學(xué)生看，結(jié)果很多學(xué)生猜錯了。無論猜對、猜錯的學(xué)生都疑惑地問道：“老師，兩個雞蛋一模一樣，即使猜對了也是蒙的，究竟該如何辨別呢？”于是，我又取出一生一熟的兩枚雞蛋，神秘地說：“想知道答案嗎，就靜觀‘我’變。”我將桌上的雞蛋用同樣大小的力，分別輕輕轉(zhuǎn)了一下，然后問學(xué)生：“兩枚雞蛋旋轉(zhuǎn)的圈數(shù)有什么不同？”“一個多，一個少”。我舉起轉(zhuǎn)的圈數(shù)多的那枚雞蛋，得意地說道：“它是熟的。”敲開后，學(xué)生感到很驚奇?！澳銈兿胫榔渲械牡览韱?？那就隨我一起來研究物體的慣性吧?！边@種通過游戲與學(xué)生互動引入新課的方式，學(xué)生特別喜歡。

總之，農(nóng)村中學(xué)在線教學(xué)中，教師應(yīng)多方考慮現(xiàn)實(shí)存在的問題，針對問題探尋最優(yōu)化的解決策略。這樣才能提高在線教學(xué)的效率，使農(nóng)村學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育。