藝體類教師工作滿意度影響因素實證研究①
——以四川省為例

羅珊

(宜賓學院 四川宜賓 644007)

在黨的十九大報告中，明確指出要將教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置上，對教育改革進行落實與深化，這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，為人民提供更好的教育服務。要想實現(xiàn)這一目標，首先就應對德藝雙馨的教師團隊進行建設。在教師團隊工作過程中，其工作滿意度，對于工作質量具有直接影響。因此，該文將以藝體類教師為實證對象，將“滿意度”理論與藝體類教師行業(yè)相結合，具體探究教師工作滿意度的影響因素，并且對藝體類教師工作滿意度結構中，各項影響因素的關聯(lián)性進行分析。

表1 藝體類教師工作滿意度及評價得分統(tǒng)計表（評分滿分為5）

1 藝體類教師工作滿意度影響因素研究背景分析

經(jīng)過實踐調查與分析，可以了解到，教師隊伍自身對于美好生活期待的程度，對教師工作滿意度具有直接影響。在這樣的前提下，我國針對這一現(xiàn)象，對教師地位待遇的提高進行了強調，并且加強了教師群體各項激勵機制。教師的平均工資不應低于公務員平均工資水平，并且將教師績效工資進行落實，這樣能夠促進各科教師工作滿意度的提升，使其更加積極地投入到教育工作當中。

在上述背景下，該文將以藝體類教師為具體研究對象，對該教師群體的工作滿意度，以及相關影響因素進行分析。滿意度是人們對某件事物滿意程度的度量形式，屬于量化概念，在實際調查期間，滿意度具有正負面之分。在教師事業(yè)領域，引入滿意度理念后，業(yè)界很多學者對于教師工作滿意度開展了熱烈的討論，但是對教師工作滿意度概念的定義，還存在一定分歧。近年來，教師工作滿意度相關文獻也是較多的，通過資料的查閱，可以發(fā)現(xiàn)學者對于藝體類教師工作滿意度的研究，在藝體類教師工作滿意度結構中的各維度與總結構相關性方面是比較集中的，但是對于藝體類教師工作滿意度影響因素的研究，是相對較少的。因此，該文將以四川地區(qū)為例，對藝體類教師研究樣本進行探究，并且驗證影響藝體類教師工作滿意度的因素，以期促進我國藝體類教育事業(yè)的進一步發(fā)展[1]。

2 藝體類教師工作滿意度影響因素理論分析

滿意度自身就是一個具有抽象特點的概念，屬于個人心理學層面上的感受，他人很難準確地對其進行分析，或者通過肉眼直接測量，在這樣的基礎上，應對藝體類教師工作滿意度影響因素，開展客觀、科學的探究，對結構方程技術進行合理的應用，對其影響因素的模型進行構建，對影響因素的相關變量與工作滿意度進行綜合分析。

2.1 建立結構方程模型理論假設與潛變量

在該文的研究過程中，將對馮伯麟的經(jīng)典教師工作滿意度理論進行借鑒，并且在此基礎上，根據(jù)實證對象，進行一部分的修改，并使其與藝體類教師職業(yè)特點相結合，對影響因素的潛變量，以及可測變量進行選取，潛變量與自我實現(xiàn)、工資待遇、工資強度等5個方面具有直接聯(lián)系，在對潛變量與可測變量進行選取后，可以根據(jù)實際調查情況，對藝體類教師工作滿意度，以方程模型的形式進行假設，從而為后期工作提供重要參考。滿意度結構方程模型，是通過錄井分析技術，對變量之間的假設因果關系進行驗證，并且結合潛變量的構成內(nèi)容，以及以往經(jīng)驗綜合分析而成的。通過實踐研究，可以了解到藝體類教師滿意度影響因素，能夠通過理論假設因果模型的建立進行分析[2]。

2.2 建立可測變量

研究藝體類教師工作滿意度影響因素期間，建立可測變量，其目的是為了能夠將潛變量更好地量化與反映出來。因此，在模型當中無法直接對潛變量進行測量，可以通過可測變量的推理了解到潛變量。而可測變量的選取工作也至關重要，需要根據(jù)實際情況，并且進行數(shù)據(jù)的篩選才能夠獲取。該文在馮伯麟學者經(jīng)典滿意度理論研究的基礎上，將結合藝體類教師現(xiàn)階段的職能特點等影響因素，以及實證研究中的可操作性，進行綜合考慮，從而對藝體類教師工作滿意度內(nèi)在潛變量影響因素中自我實現(xiàn)、工資待遇、工作強度、同事關系及領導關系這5個部分進行具體探究[3]。

3 實證調查工作的開展與結論

3.1 調研工作的開展

該文的調研工作，主要是針對四川各地區(qū)藝體類教師開展的，其中包含了城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村不同區(qū)域的藝體類教師，采取抽樣調查的方式，將問卷打印成200份，并且向藝體類教師進行分發(fā)，在完成問卷調查后，篩選過濾掉20份對該研究無效的問卷，剩余有效問卷180份，有效率達90%，其中男性藝體教師有148名，女性藝體類教師有32名，年齡在23～56歲之間。由于該文是通過實證研究，對藝體類教師工作滿意度開展分析工作，因此上述教師樣本信息，能夠與研究要求相符。

3.2 藝體類教師工作滿意度影響因素整體數(shù)據(jù)分析

在對四川各地區(qū)藝體類教師工作滿意度進行問卷調查后，可以發(fā)現(xiàn)，各個地區(qū)或各個院校的教師，由于對于工作滿意度影響因素認知上的不同，在整體得分上也存在一定差異（如表1）。從表1中可以觀察到，藝體類教師對于自我實現(xiàn)這一影響因素較為重視，而工資待遇這一因素整體得分是相對較低的，工作強度得分較高，這說明現(xiàn)階段相關教師薪資提升政策，還沒有落實到藝體教師工作當中，但是藝體類教師工作強度得到了改善，而領導關系與同事關系得分情況基本持平，從整體上來看，藝體類教師對于工作滿意度評分是比較高的。由此可見，藝體類教師對于自我實現(xiàn)這一影響因素的認知，是比較贊同的，而藝體類教師作為我國教育領域的重要組成部分，應將各項待遇在其工作中落實，這樣才能保障教師整體工作滿意度的提升[4]。

3.3 不同區(qū)域藝體類教師工作滿意度影響因素分析

從宏觀上來看，我國城鄉(xiāng)區(qū)域差異較為明顯，在本次實證調查過程中，也體現(xiàn)在調查對象的工作滿意度影響因素當中。首先，通過對各區(qū)域獲取的信息進行處理，并且將城、鄉(xiāng)、村藝體類教師工作滿意度影響因素進行劃分，可以發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的教師，在工作滿意度影響因素認識方面，具有一定差異，鄉(xiāng)村藝體類教師，相對來說工作滿意度整體水平較低，在統(tǒng)計中可以了解到，工作強度與工資待遇兩個影響因素，城、鄉(xiāng)評分差異較大，而同事關系與領導關系這兩項影響因素，并無顯著的區(qū)域差異性。由此可見，藝體類教師在工作滿意度影響因素上，存在的認知差異性，可能與不同區(qū)域之間的經(jīng)濟水平，或者客觀環(huán)境具有直接關系。

3.4 藝體類教師工作滿意度影響因素發(fā)展趨勢

經(jīng)過實證調查發(fā)現(xiàn)，潛變量的5個因素，對于藝體類教師工作滿意度都具有直接影響，其中對藝體類教師工作滿意度影響較為顯著的為工資待遇因素，而藝體類教師對于自我實現(xiàn)方面較為重視，也是工作滿意度較高的方面。在對藝體類教師工作滿意度影響因素進行評分統(tǒng)計的過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師，對于工資待遇水平不夠滿意，而在人際關系方面，無論是鄉(xiāng)村教師，還是城鎮(zhèn)教師，相對來說滿意度都呈現(xiàn)較高的水平。除此之外，藝體類教師工作滿意度，還受到職稱級別不同的影響。由此可見，在未來藝體類教育的發(fā)展過程中，教師工資待遇相關優(yōu)化政策，將被貫徹與落實到工作當中，而藝體類教師也將積極地對自身專業(yè)素質進行提升，更加熱情地投入到教育事業(yè)當中，從而為國家與社會培養(yǎng)更多的人才。

4 結語

綜上所述，在素質教育背景下，我國對于學生的藝體類教育，提高了重視程度，因此對藝體類教師也提出了更高的要求，在這樣的情況下，相關部門還應對藝體類教師工作滿意度，進行具體研究，并且具有針對性地解決相關不良影響因素。在實際工作當中，城鄉(xiāng)院校都應將國家政策及經(jīng)濟支持，落實到藝體類教師工作當中，對藝體類教師工作滿意度關鍵影響因素進行掌握，這樣才能通過工作強度的改善，以及薪資水平的提高等措施，切實提高藝體類教師工作滿意度，并且有利于藝體類教師育人精神的提升，這樣他們能夠更好地肩負文化使命，促進藝體類教師隊伍可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。