自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

孫青媚

【摘 要】 隨著新課程改革在教育領(lǐng)域的不斷滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展已經(jīng)成為基本的教學(xué)要求與目標(biāo)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力，老師可以積極組織學(xué)生自制教具，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高聽(tīng)課效率，構(gòu)建高效課堂。本文就主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用進(jìn)行了一系列的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】 自制教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新運(yùn)用

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然新科技動(dòng)畫(huà)以及教學(xué)視頻逐漸進(jìn)入課堂中，但自制教具還是有其重要地位。所以為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生課前或課后自制教具，課堂使用自制教具，把抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生通過(guò)自制教具更加容易地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)有利于打破以前“滿堂灌”課堂模式的局限性，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。下面筆者就主要從激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用策略展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

一、利用自制教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是他們最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使下，他們才會(huì)專注、有耐心地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生通過(guò)自制教具，更加直觀地了解到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)制作教具學(xué)生也會(huì)提起興趣，感受到課堂不再只是知識(shí)的灌輸，還有一些自己自主探究的小環(huán)節(jié)，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量起到了事半功倍的作用。利用自制教具可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平。

例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)“時(shí)、分、秒”的知識(shí)時(shí)，老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間的讀法，就可以組織小學(xué)生在課堂上進(jìn)行時(shí)鐘的制作，先畫(huà)出一個(gè)鐘表，再畫(huà)出時(shí)針、分針與秒針，然后將這四個(gè)部分剪下來(lái)，安裝成一個(gè)時(shí)鐘。在完成了上述操作之后，老師就可以讓學(xué)生隨意擺動(dòng)時(shí)針、分針或者是秒針的位置，然后讀出相應(yīng)的時(shí)間。這樣的教學(xué)案例有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用自制教具，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境

在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，再加上他們本身的好動(dòng)性以及好玩性，他們?cè)谡n堂上的注意力并不會(huì)高度集中，這一直是老師需要關(guān)注的問(wèn)題。而自制教具的出現(xiàn)，很好地活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織學(xué)生親自動(dòng)手，增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓他們可以在這種教學(xué)活動(dòng)中釋放自己的天性，學(xué)習(xí)到知識(shí)，有利于加深他們對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也有利于注重學(xué)生的個(gè)性差異，十分符合新課改的教學(xué)理念。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的《面積》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握不同圖形的面積，就可以進(jìn)行提問(wèn)：“一個(gè)等邊三角形、一個(gè)正方形，它們的邊長(zhǎng)都是相同的，那么試問(wèn)哪一個(gè)圖形的面積會(huì)比較大？”老師就可以讓學(xué)生把課前自制學(xué)具拿出來(lái)比較，答案就會(huì)十分明顯。這種教學(xué)策略讓那些數(shù)字化的知識(shí)變得更加生活化以及直觀化，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、利用自制教具，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，有很多需要小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為的是給之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，雖然他們會(huì)記住知識(shí)，但是卻不知道該如何進(jìn)行運(yùn)用。所以數(shù)學(xué)老師為了鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，就要積極通過(guò)自制教具，讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及驗(yàn)證。在平常的課堂中，老師只是告訴他們一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深。而自制教具讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)知識(shí)，起到鞏固的作用。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本上“三角形的內(nèi)角和”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師一般就是給學(xué)生出幾個(gè)練習(xí)題，雖然他們掌握了計(jì)算方法，但是卻沒(méi)有真正理解。這個(gè)時(shí)候老師就可以讓學(xué)生在一張紙上隨便畫(huà)一個(gè)三角形，然后將三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起，看看是不是能組成一個(gè)平角。這種自制教具的運(yùn)用既簡(jiǎn)單又方便，還可以解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在新課改背景下，為了讓小學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)真正變成他們自己的，也為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行教具的制作，加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，同時(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫瑞華.淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（15）：123.

[2]吳芳云.淺析自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2014（05）：…134.

【備注：本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)地方課程，資源庫(kù)的構(gòu)建研究》（課題編號(hào)201811639）的研究成果之一】