小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

劉海洋

【摘 要】 生活化教學(xué)是目前新課改下的主要教學(xué)方式。生活化教學(xué)是以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目的，其可以降低數(shù)學(xué)難度，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高能力。文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)運(yùn)用的對(duì)策進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；對(duì)策分析

“生活即教育”是教育學(xué)家陶行知先生的教育理論的基礎(chǔ)。新課改背景下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，倡導(dǎo)生活化情境的創(chuàng)設(shè)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)力求突出生活化，讓生活元素的融入幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的主要途徑談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

新課標(biāo)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展自主、合作、探究、實(shí)踐為主要形式的互動(dòng)模式。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)的蹤跡，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

如《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)前，布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，鼓勵(lì)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)之后，尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，如天氣溫度的“零上溫度”和“零下溫度”；商店的“盈利”和“虧損”；考試成績(jī)以80分為界限，高出80分和低于80分，分別記為正數(shù)和負(fù)數(shù)等，學(xué)生課前經(jīng)過找生活中的正負(fù)數(shù)，初步理解了正負(fù)數(shù)的意義——表示相反意義的量，為正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。開展實(shí)踐活動(dòng)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的距離，教師可以設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的活動(dòng)，以活動(dòng)的多樣化、趣味性激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)后，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生以《生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)》為主題，寫一篇實(shí)踐性的學(xué)習(xí)筆記，這樣的活動(dòng)更讓學(xué)生深入了解了生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)到處存在，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的生活化的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥、乏味，也復(fù)雜、抽象，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效果的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活巧妙攜手，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)可以表示生活中相反意義的量。如課堂之初，可以融入生活中孩子們常玩的游戲——“與我相反”，根據(jù)教師所說的話，學(xué)生說出相反的話，如教師說“上”，學(xué)生說“下”；教師說“向東”，學(xué)生說“向西”；教師說“我開心”，學(xué)生說“我傷心”；教師說“今天天氣很熱”，學(xué)生說出“今天天氣很冷”……游戲也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。游戲活動(dòng)的融入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，模擬生活情境，是常用的又一主要方法。如《元、角、分》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于元、角、分之間的換算，為了讓學(xué)生輕松掌握，也為了改變傳統(tǒng)的灌輸模式，教師可以將學(xué)生的文具貼上標(biāo)簽，標(biāo)注價(jià)格，模擬一個(gè)文具小超市，組織學(xué)生進(jìn)行購物活動(dòng)，通過這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解消費(fèi)，也在模擬消費(fèi)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了元、角、分的單位的換算，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效理解和掌握知識(shí)，也在生活模擬情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用，提升能力。

三、融入生活實(shí)例，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)與生活密切融合，盡可能地讓教學(xué)更加真實(shí)，拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切，讓問題貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生對(duì)問題思考的興趣，也增強(qiáng)了問題的直觀性、生動(dòng)性，從而降低問題的難度。

如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于元、角、分換算方面的計(jì)算，教師可以設(shè)計(jì)問題：買筆記本的價(jià)格是4元，鋼筆的價(jià)格是4元5角，英語作業(yè)本的價(jià)格為1元2角，買一支鋼筆、一本筆記本和一本英語作業(yè)，一共要付多少錢？這樣的問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到熟悉，利于學(xué)生分析數(shù)據(jù)關(guān)系，從而利于學(xué)生提高解題效率。又如關(guān)于“植樹”的問題，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)校花園的周圍放置花盆的問題。教學(xué)“分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)”“比例”等知識(shí)時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例的意義的理解和知識(shí)的運(yùn)用，教師可以以班級(jí)中男生和女生的人數(shù)來設(shè)計(jì)問題，如：班級(jí)總共50人，男生28人，女生22人，問女生和男生的人數(shù)比是多少？男生占班級(jí)人數(shù)的百分之幾？女生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分之多少？這樣的問題更讓學(xué)生有親切感，也利于學(xué)生理解，提高做題的準(zhǔn)確率。再如，“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以設(shè)計(jì)生活化的問題，如：商場(chǎng)促銷活動(dòng)時(shí)，媽媽花了500元買了一件打8折的外套，那么，這件外套的原價(jià)是多少元？……利用生活實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶，也利于學(xué)生提高解題能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有效、教師教得有效。

生活化教學(xué)是教育學(xué)家陶行知先生的理論基礎(chǔ)，是目前課堂改革的指路明燈，為我們優(yōu)化課堂模式、構(gòu)建有效課堂提供了方法和理論的指導(dǎo)。生活化的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于上文論述的三個(gè)方面，教師還應(yīng)注重語言生活化，力避枯燥、晦澀的語言，用簡(jiǎn)單易懂的語言將抽象的概念、公式等呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維力和實(shí)踐能力。

總之，素質(zhì)教育、新課改、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從“學(xué)以致用”的角度，探討方法和策略。只有用生活化的方式，將生活與課堂教學(xué)有效融合起來，才能讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，親近生活，發(fā)展思維，提高計(jì)算能力和應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再畏懼，促學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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