高職院校機械加工實踐教學的創(chuàng)新性研究

黃勝

摘? 要：高職院校機械加工教學活動開展過程當中，我們應該有意識地做好教學層面的合理創(chuàng)新，構建一個具備更強實踐性特征的創(chuàng)新教學體系，滿足新時期高職院校機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)的各方面要求。在高職院校機械加工專業(yè)教學活動開展的過程當中，我們應該從創(chuàng)新的角度對于實踐教學進行優(yōu)化，構建一個更加科學的教學體系和機制，滿足當前新時期社會對于機械加工專業(yè)人才的使用需求。

關鍵詞：高職院校? 機械加工? 實踐教學? 創(chuàng)新性

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（c）-0234-03

Abstract： During the development of mechanical processing teaching activities in higher vocational colleges， we should consciously do a reasonable innovation at the teaching level， and build an innovative teaching system with stronger practical characteristics to meet the professional requirements of mechanical processing professionals in higher vocational colleges in the new era. In the process of carrying out the teaching activities of mechanical processing majors in higher vocational colleges， we should optimize practical teaching from an innovative perspective， and build a more scientific teaching system and mechanism to meet the needs of the society in the new period for the use of mechanical processing professionals

Key Words： Higher vocational colleges; Mechanical processing; Practical teaching; Innovation

眾所周知，高職院校機械加工專業(yè)具有較強的實踐性的特點，其在人才培養(yǎng)教學的過程當中，更加關注對于學生實踐能力的提升。在當前新的教學環(huán)境下，我們應該結合當前社會和企業(yè)，對于機械加工專業(yè)人才用人需求做好教學層面的合理創(chuàng)新，對于教學目標和教學體系進行合理的優(yōu)化，豐富教學內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教學層面的有效創(chuàng)新，進而達到提升高職院校學生自身實踐能力的目的。

1? 優(yōu)化教學目標和內(nèi)容

高職院校機械加工實踐教學的過程當中，要想對于創(chuàng)新性的需求進行更好的實現(xiàn)，我們就應該對于教學目標和內(nèi)容進行合理的優(yōu)化。在對于教學目標進行制定的過程當中，我們應該基于當前的教學大綱做好合理的分析，并且對于以往高職院校的機械加工專業(yè)學生就業(yè)的情況進行充分的調(diào)研和了解，通過與相關的企業(yè)進行溝通和分析，了解當前社會和市場的用人需求，結合與此做好相關教學目標的制定和調(diào)整。在實踐類教學內(nèi)容的制定過程當中，我們也應該讓教學目標上涵蓋對學生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，同時考慮到學生自身職業(yè)能力能否得以順利的發(fā)展結合設備與維修人員、數(shù)控機床研發(fā)人員、數(shù)控機床安裝與調(diào)試人員、數(shù)控設備售后服務人員等不同崗位的用人需求做好教學目標的明確。在明確教學目標之后，我們也應該對于相關的教學內(nèi)容進行更好的豐富，設置不同的層次教學內(nèi)容來讓學生進行掌握。其中應該包括基礎的數(shù)控機床調(diào)試與驗收知識、調(diào)整機床刀具、裝件、測量等，同時學生應該掌握相關的機械數(shù)控機床加工實踐操作，能夠熟練地對各類編程軟件進行使用，了解和掌握機床的實際操作。

2? 興趣方面的培養(yǎng)

在具體教學的過程當中，我們應重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，幫助他們樹立對于高職院校機械加工知識學習的信心。在具體教學上，我們可以結合所教學的內(nèi)容創(chuàng)設有趣的問題、情境和故事，并且盡可能的和機械加工領域的專業(yè)內(nèi)容進行結合，讓學生們能夠?qū)λ鶎W的高職院校機械加工知識有著一個更好的了解，從感性的層面上，讓他們能夠更加主動地接受相關知識的學習。例如，教師可以在課堂教學的過程當中，增加一些我國尖端機床技術發(fā)展的知識，向?qū)W生們展示一下我國相關行業(yè)領域的技術實力，增加一些制造業(yè)的成功案例和先進的產(chǎn)品，讓學生對高職院校機械加工后續(xù)知識的學習能夠形成良好的興趣。另外，在高職院校機械加工教學的過程當中，我們也應重視師生之間的互動，讓學生們能夠主動地提出高職院校機械加工知識學習當中，自身所存在的問題看法。通過師生之間的合理交流，教師可以更好多了解學生們的學習現(xiàn)狀，同時也有助于打造融洽的師生關系，讓學生們能夠更好地提出自己的見解，構建和諧的課堂氛圍，形成高職院校機械加工知識學習的良性循環(huán)。

3? 理論實踐一體化教學

理論實踐一體化教學，這是當前教學創(chuàng)新的一個重要的切入點和方向，既能夠更好地對于理論知識與實踐知識進行融合，打破以往傳統(tǒng)機械加工教學當中的一系列的限制和束縛，更好地利用各方面的教學資源，讓學生本身自身的行為能力得到進一步的提升。例如，在對內(nèi)輪廓加工相關知識點進行教學的過程當中，我們可以先讓學生對銑削內(nèi)輪廓的一般進退刀形式的理論知識進行學習和了解，并讓學生自行思考，對不同進退刀方式的優(yōu)缺點進行討論，并提出最優(yōu)方式來進行操作和實驗。在這一過程當中，學生占據(jù)著絕對的主體地位，他們本身能夠通過自身對理論知識的思考來進行實踐操作，逐步形成良好的實操能力。

4? 分層教學的應用

分層教學，這是當前因材施教教學理念推進和實施的一個重要的手段。高職院校機械加工專業(yè)學生他們自身存在著很大的差異性，不同學生的接受能力和學習基礎都存在著很大的不同，如果在教學的過程當中沒有重視對于學生的實際情況進行適應，那么整個實踐教學的效果也難以得到有效的保證，很多學生在參與學習的過程當中難以達到應有的成長和提升。針對于這方面的情況，教師在教學的過程當中，應該對于當前學生的多方面情況進行充分的了解，結合學生的基礎，做好教學層面的合理優(yōu)化。例如，對于學習較好的學生，我們可以適當進行拔高，增加一些拓展、應用的內(nèi)容，適當提升難度。通過這種分層教學的應用，我們能夠為每一個學生都能夠提供一個良好的學習空間和環(huán)境，促進他們學習效果的提升。對于一些學習基礎不佳的學生，我們在教學的過程當中，則更多地應該側重于對機械加工基礎實踐知識的教學，讓他們能夠得到基礎方面的夯實，同時結合他們后續(xù)學習能力和基礎成長的情況，做好相關的教學方面的調(diào)整。作為教師，在分層教學應用的過程當中，我們也應該意識到這種教學方式應用不是一成不變的，而是應該結合學生當前的具體狀態(tài)和情況，對于教學過程進行合理的設置與安排，從而達到提升教學成效的目的。

5? 網(wǎng)絡化教學的應用

機械加工專業(yè)教學活動開展的過程當中，為了更好地激發(fā)學生自身的家學習興趣，讓他們能夠形成良好的學習意愿，作為教師我們應該對于網(wǎng)絡化教學的方式進行適當?shù)膽?，更好地讓教學活動適應當前的時代潮流，吸引學生更好地參與到知識的學習過程當中。例如，在對數(shù)控機械加工零部件制圖的教學中，我們就可以引入豐富的CAD制圖網(wǎng)絡課程和動畫視頻資源，從而將機械加工中對于模型的剖切等流程生動、直觀地展現(xiàn)出來。在課后教師也可以利用微課的形式，對于當前教學當中的一些重點和難點制作成微視頻向?qū)W生進行推送并且通過網(wǎng)絡為學生解答他們學習過程當中所遇到的問題和困難，讓他們能夠更好地隨時隨地地參與到相關知識的學習當中，提升他們的整體學習效果。另外，隨著時代的發(fā)展，機械加工專業(yè)技術水平也是在不斷提升的，通過這種網(wǎng)絡化教學的應用，我們也能夠逐步地幫助學生形成良好的學習意識和學習能力，讓他們能夠自主地在網(wǎng)絡的環(huán)境當中來進行學習，不斷地提升自己，這對于他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫唬嵘龒徫桓偁幠芰碚f也是尤為關鍵的。

6? 教學評價的創(chuàng)新

在以往教學評價當中，我們的評價往往是集中于學生相關學習知識成績的評價，而沒有對于學生知識學習的過程進行評價，所以導致了難以掌握學生當前學習過程當中的實際動態(tài)，對于學生的進步和提升情況了解不全面。對此，我們應該對教學評價進行適當?shù)膭?chuàng)新，提升評價的全面性和綜合性豐富評價內(nèi)容，讓評價更加精準，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生當前學習效果的充分掌握，從而讓教師后續(xù)教學活動的開展也能夠獲得一個良好的反饋。例如，在進行階段性評價的過程當中，我們可以結合學生的日常課堂表現(xiàn)、成績進步大小以及作業(yè)完成情況等來進行評價。在一些小組合作學習過程當中，評價上我們可以增加小組合作的情況和整體表現(xiàn)等，讓學生能夠在評價上感受到團隊的重要性。另外，在評價當中，我們也應讓學生也能夠參與當中，并且通過互評和自評，讓學生本身能夠更好地認知自身的學習情況，提升他們自身的反思能力，讓他們能夠階段性地總結和思考，更好地提升學生整體的學習效果。通過豐富評價主體，達到提升參與性的目的。作為教師，我們也應該結合不同的教學內(nèi)容，引導學生進行互評以及合作評比等不同的方式增加評價過程的拓展性，讓學生能夠在評價的過程當中進行更好的交流。在這一過程當中，學生之間也能夠取長補短，提升他們的實際學習效果。作為教師，我們應該以一個發(fā)展性的眼光對于學生進行評價，并且更多地重視學生在當前學習的過程當中，是否得到了全面的提升和發(fā)展，是否更加接近機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

7? 結語

綜上所述，作為教師，我們在進行教學研究的過程當中，應該圍繞學生來推進相關的研究工作，并且引入更加先進的教學理念和策略，讓創(chuàng)新成為實踐教學水平提升的一個重要的入手點。

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