基于TRIZ理論的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑分析

吳朝陽(yáng) 焦永杰 趙揚(yáng)

摘? 要：TRIZ理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)速度。但是在實(shí)際教育中，還存在大眾對(duì)創(chuàng)新的重視不夠、缺乏創(chuàng)新型教師、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題?；诖?，筆者將分析與探討TRIZ理論的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，希望能夠幫助相關(guān)人員順利開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，對(duì)基于TRIZ理論的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析能夠提升創(chuàng)新型人才的實(shí)際培養(yǎng)速度，從而滿足人才發(fā)展的需求，對(duì)于提升綜合性創(chuàng)新能力具有較強(qiáng)影響，在一定程度上也能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論? 創(chuàng)新型人才? 培養(yǎng)途徑? 社會(huì)進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（c）-0220-04

Abstract： TRIZ theory has unique advantages in cultivating students' innovative ability， which can speed up the cultivation of innovative talents. But in practical education， there are still some problems， such as the lack of public attention to innovation， the lack of innovative teachers， the lack of students' innovation ability and so on. Based on this， the author will analyze and discuss the innovative personnel training approach of TRIZ theory， hoping to help relevant personnel to carry out personnel training work smoothly. Analyzing the innovative personnel training approach based on TRIZ theory can improve the actual training speed of innovative personnel， so as to meet the needs of talent development， and has a strong impact on improving the comprehensive innovation ability To some extent， it can also promote social progress.

Key Words： TRIZ theory; Innovative talents; Training approaches; Social progress

創(chuàng)新型人才是提升我國(guó)綜合國(guó)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的重要保障。所以學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置，而TRIZ理論的運(yùn)用可以有效提高學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)效性。這要求學(xué)校要積極利用TRIZ理論，巧妙應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1? TRIZ理論的內(nèi)涵

TRIZ理論又稱發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決理論，可以針對(duì)具體矛盾，制定有效的解決方案。該理論通過(guò)系統(tǒng)分析問(wèn)題，能夠切實(shí)解決矛盾。同時(shí)TRIZ理論提供了一套系統(tǒng)全面的問(wèn)題解決方法，可以輔助用戶快速識(shí)別核心、本質(zhì)問(wèn)題。并且使用者可以根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行大膽想象和預(yù)測(cè)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而擴(kuò)大思維范圍，提高解決問(wèn)題的效率。而且TRIZ理論在全面系統(tǒng)地分析問(wèn)題的基礎(chǔ)可以幫助使用者克服思維定勢(shì)，其次TRIZ理論在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生加速創(chuàng)新和發(fā)明，提高了產(chǎn)品發(fā)明的成功率。特別是TRIZ理論遵循著客觀規(guī)律，可以輔助學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。加上TRIZ理論有著強(qiáng)大的思維方式，學(xué)生可以根據(jù)40條發(fā)明原理，從不同角度發(fā)散思維，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以快速獲得創(chuàng)新的解決方案。由此可見(jiàn)TRIZ理論不僅可以分析產(chǎn)品的技術(shù)狀況，還可以根據(jù)規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和方向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要手段。

2? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的教育觀念使教育體制落后，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，仍然堅(jiān)持“重教學(xué)輕科研”的觀念，沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學(xué)考核中來(lái)。同時(shí)高校對(duì)創(chuàng)新的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有深入探討，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體措施不到位。其次學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。加上地方政府對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策也不完善，特別是學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的優(yōu)惠政策和激勵(lì)政策，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的有序發(fā)展。而且企業(yè)不重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，盡管建立了企業(yè)培訓(xùn)基地。但大多數(shù)企業(yè)只允許學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，學(xué)生缺乏技術(shù)操作技能和創(chuàng)新能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以上就是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

3? 基于TRIZ理論的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑分析

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

要利用好TRIZ理論，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的步伐，就要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)。這要求教師深入學(xué)習(xí)TRIZ理論，在實(shí)際教學(xué)中能夠掌握并運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)學(xué)?？梢约哟骉RIZ理論宣傳力度，這不僅可以使全校師生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且還可以引導(dǎo)教師根據(jù)事物發(fā)展的規(guī)律不斷調(diào)整自身的認(rèn)知能力水平，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新觀念。其次學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用TRIZ理論的創(chuàng)新思維策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此把傳統(tǒng)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，為社會(huì)創(chuàng)造有價(jià)值的東西，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。最后學(xué)校可以運(yùn)用TRIZ理論加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)等方式，幫助教師在實(shí)踐、交流、合作中掌握創(chuàng)新的最新知識(shí)。另外要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，不僅需要深厚的專業(yè)、理論知識(shí)，也要增強(qiáng)自身的信息化修養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)間大量壓縮的情況下，教師要結(jié)合信息化平臺(tái)，根據(jù)反饋信息，做好教學(xué)反思，更好地改進(jìn)教學(xué)。另外教師要在評(píng)價(jià)中加重創(chuàng)新比重，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而加速創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由此教師可以深入利用TRIZ理論，改變固有、有單一的說(shuō)教教學(xué)，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改編特色化校本課程，深化教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新。

例如在TRIZ理論下的創(chuàng)新型教師培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與TRIZ理論有機(jī)結(jié)合。如教師可以著眼于教學(xué)內(nèi)容精心穿插TRIZ理論，并適當(dāng)拓展相關(guān)案例，延伸學(xué)生的知識(shí)面。由此讓學(xué)生在參與、互動(dòng)、討論中，體會(huì)TRIZ理論的相關(guān)原則，提高自身的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該要以發(fā)展的眼光看待TRIZ理論，可以采用課堂案例教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理和TRIZ創(chuàng)新理論結(jié)合，選擇典型案例進(jìn)行交叉教學(xué)，進(jìn)而使枯燥的理論知識(shí)以更加形象的方式呈現(xiàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此有效運(yùn)用TRIZ理論，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。并且教師要自覺(jué)成為創(chuàng)新型教師，不僅要查找TRIZ理論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況加以變通。而且在實(shí)際課堂中，教師要熟悉TRIZ理論的各種原則，選擇合適的原則鑲嵌在教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中提升創(chuàng)新能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)探索式、任務(wù)式的創(chuàng)新情境，通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生按照線索層層深入思考，解決日常學(xué)習(xí)中難以解決的學(xué)科問(wèn)題或者創(chuàng)新中遇到的死循環(huán)。除了教學(xué)方法的改革，教師也要積極與其他優(yōu)秀教師合作，協(xié)同好學(xué)校各教師的力量，發(fā)揮集體作用，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率。并且學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、年級(jí)組教師進(jìn)行合理分組，成立TRIZ創(chuàng)新理論科研小組。這有助于教師在合作研討中，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式與理念。而且教師還要留意在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)TRIZ理論感興趣且具有獨(dú)特思維的學(xué)生，可以將這些學(xué)生集中起來(lái)，在課后統(tǒng)一進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。最后學(xué)?？梢越ⅰ皩W(xué)生競(jìng)賽科研導(dǎo)師”制度，統(tǒng)籌好教師與學(xué)生力量，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由此教師可以讓學(xué)生在討論TRIZ創(chuàng)新理論、設(shè)備和技術(shù)的基礎(chǔ)上，明確自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的規(guī)劃與實(shí)時(shí)調(diào)整，不僅要保持自身的知識(shí)先進(jìn)性，始終走在學(xué)科前列，也要保障TRIZ理論切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。如學(xué)校可以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師隊(duì)伍，為每個(gè)創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目提供1-2名導(dǎo)師。一方面可以算作對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作量的檢測(cè)，優(yōu)先采取評(píng)估等激勵(lì)措施。一方面也可以促使教師在實(shí)際指導(dǎo)中深入感悟TRIZ理論。其次學(xué)?？梢匝?qǐng)省內(nèi)科技創(chuàng)新專家和學(xué)校教授授課，普及TRIZ的相關(guān)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代需要。特別是學(xué)校要借助TRIZ理論，增強(qiáng)教師的教學(xué)技巧。如教師可以借助TRIZ理論，嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)，多問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如“為什么”和“有沒(méi)有其他解決方法”等，進(jìn)而使學(xué)生成為技術(shù)創(chuàng)新型人才，真正體現(xiàn)了學(xué)校教育專業(yè)創(chuàng)新的特點(diǎn)。

3.2 借助TRIZ理論推進(jìn)教育改革

要利用好TRIZ理論，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的步伐，就要加強(qiáng)借助TRIZ理論推進(jìn)教育改革。首先學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的TRIZ選修課程。同時(shí)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，精心選拔對(duì)TRIZ感興趣的學(xué)生，組織學(xué)生深入、系統(tǒng)地研究TRIZ的理論體系。然后骨干教師要結(jié)合TRIZ原則，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新技術(shù)。由此在教師的層層指導(dǎo)下，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)用TRIZ創(chuàng)新原則，樹(shù)立良好的合作精神，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。此外教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與提問(wèn)和探究，加強(qiáng)賞識(shí)、鼓勵(lì)教育，使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，營(yíng)造創(chuàng)新氣氛濃厚的的課堂氛圍。特別是學(xué)校要運(yùn)用TRIZ理論推進(jìn)教育改革，可以用TRIZ來(lái)建立研發(fā)中心，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。如學(xué)校可以利用TRIZ加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用TRIZ理論，參與到設(shè)計(jì)產(chǎn)品、制作產(chǎn)品、檢驗(yàn)產(chǎn)品過(guò)程中來(lái)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案，點(diǎn)撥學(xué)生思維疑點(diǎn)、難點(diǎn)。最后學(xué)校也要針對(duì)不同階段的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容層次的TRIZ課程，使每個(gè)層次學(xué)生都能夠提升自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效率。

例如TRIZ理論可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并提供了切實(shí)科學(xué)的問(wèn)題分析和解決方案。所以學(xué)?？梢愿鶕?jù)TRIZ理論建立長(zhǎng)期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，有序開(kāi)展人才培養(yǎng)研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。首先學(xué)校要安排專業(yè)教師學(xué)習(xí)TRIZ理論，建立相關(guān)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新人才提供有力支持。并且學(xué)校可以建立TRIZ理論研究中心，修訂不同層次、不同模塊的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)學(xué)校還可以開(kāi)展相關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽，如“我是發(fā)明家”、“最強(qiáng)大腦”等活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的平臺(tái)。此外學(xué)校還可以開(kāi)展一系列公眾培訓(xùn)演講活動(dòng)，推廣TRIZ理論知識(shí)。特別是在校園網(wǎng)建設(shè)中，學(xué)校可以專業(yè)開(kāi)設(shè)TRIZ理論模塊，對(duì)該理論和應(yīng)用做了全面的介紹，應(yīng)該放在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)上，然后學(xué)?？梢越?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入TRIZ理論科研專業(yè)研究室。讓學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)發(fā)展方向，其中學(xué)校要遵循著職業(yè)教育和教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，調(diào)整相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)分布和教學(xué)時(shí)間，使課程體系更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)校要選擇相應(yīng)的專業(yè)改革試點(diǎn)，設(shè)立教師研究基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，充分利用TRIZ理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)特色。然后在方案實(shí)施階段，學(xué)校要通過(guò)構(gòu)建TRIZ理論網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，建立理論教學(xué)、案例分析、交流與共享等環(huán)節(jié)，教師通過(guò)TRIZ理論，將創(chuàng)新原理、矛盾矩陣和一般參數(shù)收集與總結(jié)，可以應(yīng)用到開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生快速解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師要側(cè)重介紹矛盾矩陣的思想，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)的結(jié)合，在吸收TRIZ理論的矛盾矩陣思想的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考核學(xué)生“理論+實(shí)踐”的情況，評(píng)分采取“基本分+創(chuàng)新分”的形式，使TRIZ理論催生創(chuàng)新型人才。這需要學(xué)校建立“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑寬、方向明確、面向應(yīng)用”的課程體系，將TRIZ理論積極引入課堂教學(xué)，迅速提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了消除不同專業(yè)之間的界限，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)的科技競(jìng)賽，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在科學(xué)競(jìng)賽中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課題、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、搭建實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等，凸顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生立足于競(jìng)賽中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)。而且教師可以適當(dāng)利用案例指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生克服思維慣性。由此促使學(xué)生利用好TRIZ理論，獲取新的思路，解決工程問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)問(wèn)題。從而獲得創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

3.3 加強(qiáng)政校企合作，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

要利用好TRIZ理論，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的步伐，就要加強(qiáng)政校企合作。首先地方政府要配合有關(guān)部門、企業(yè)做好學(xué)生創(chuàng)新工作。其次學(xué)校也要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，運(yùn)用TRIZ理論，不斷整合教育資源。由此開(kāi)展校企合作聯(lián)合培訓(xùn)，切實(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校有必要運(yùn)用TRIZ理論來(lái)實(shí)施訂單式培訓(xùn)模式，加強(qiáng)定制化的培訓(xùn)模式。并且學(xué)校與企業(yè)積極運(yùn)用TRIZ理論進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，提高產(chǎn)品生產(chǎn)效益。最后教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將TRIZ理論的方法運(yùn)用到學(xué)生身上，進(jìn)而共同激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。TRIZ理論有利于教師快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛力。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作的力度，還要抓好學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)，使學(xué)生在充分模擬實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究。

例如學(xué)校可以利用TRIZ理論，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這要求教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)TRIZ理論的掌握程度與興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生選擇難度適中、較為新穎的課題，并運(yùn)用TRIZ理論進(jìn)行探究。同時(shí)在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住一閃而過(guò)的靈感，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證與推斷，掌握解決問(wèn)題的有效方法。教師也要學(xué)習(xí)最新TRIZ理論與技術(shù)，定期向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，通過(guò)視頻、案例分析等方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析TRIZ理論。然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解，尋求解決問(wèn)題的多種方式，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行自主與模仿操作，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。其次學(xué)?？梢愿鶕?jù)最新應(yīng)用成果與企業(yè)人才需求，增設(shè)TRIZ理論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使人才創(chuàng)新培養(yǎng)成為常態(tài)化。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用TRIZ理論來(lái)展示和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)TRIZ的興趣，根據(jù)不同階段學(xué)生掌握的TRIZ內(nèi)容，使其與相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。同時(shí)教師可以將創(chuàng)新思維能力融入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步消化吸收案例教學(xué)、制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)建設(shè)等方面的TRIZ學(xué)習(xí)成果。而在課外創(chuàng)新活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成自主創(chuàng)新考察，依托校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)“學(xué)科知識(shí)+工程實(shí)踐+創(chuàng)新應(yīng)用”系列活動(dòng)，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等一系列的競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，切實(shí)加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)步伐。

4? 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新不僅是整個(gè)民族發(fā)展的靈魂，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的動(dòng)力。因此在學(xué)校落實(shí)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)踐中，要積極整合TRIZ理論，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)信息時(shí)代創(chuàng)新人才的需求。相信從培養(yǎng)創(chuàng)新型教師、加強(qiáng)政校企合作，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和借助TRIZ理論推進(jìn)教育改革三方面出發(fā)將在最大限度上促進(jìn)TRIZ理論在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑當(dāng)中的應(yīng)用，并逐步提升創(chuàng)新型人才的實(shí)際培養(yǎng)，促進(jìn)人才發(fā)展適應(yīng)時(shí)代需求。

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