童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的融合

許應(yīng)飛

【摘? ?要】? 繪本是一種符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)材料，創(chuàng)新其在課程教學(xué)中的應(yīng)用路徑與方式方法是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值觀的一個(gè)有效手段。本文基于小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，對(duì)童話繪本的融合策略進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);美術(shù);低年級(jí);童話繪本;融合策略

童話繪本是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)素材，具有精美的插圖與精彩的故事劇情，深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的青睞。通過在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中融入童話繪本，不僅有助于對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，同樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，強(qiáng)化師生的互動(dòng)溝通和交流，尤其更有利于傳授給學(xué)生必要的美術(shù)知識(shí)與繪畫方法，提高他們的創(chuàng)造性思維能力和想象能力。

一、巧融童話繪本，發(fā)展學(xué)生想象能力

隨著新課標(biāo)的推行與普及，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，這是提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的重要基礎(chǔ)。在以往的講授式授課模式，學(xué)生的思維長(zhǎng)期處于被動(dòng)的知識(shí)接收狀態(tài)，思維能動(dòng)性受到了束縛，影響了他們學(xué)習(xí)的效果，也限制了他們想象能力的發(fā)展。此時(shí)如果可以在美術(shù)教學(xué)中巧妙地融合童話繪本，靈活地運(yùn)用問題引導(dǎo)與啟發(fā)的方式，更容易促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

例如，針對(duì)《瓜果的想象》部分美術(shù)知識(shí)教學(xué)，為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力，教師可以靈活地運(yùn)用《你喜歡什么瓜》這個(gè)童話繪本，借助繪本中的插圖以及教師的專項(xiàng)講解來培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力。在實(shí)際的美術(shù)知識(shí)教學(xué)期間，教師可以首先采取聲情并茂的方式為學(xué)生講解這本童話繪本故事的劇情，引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以切實(shí)感受和體會(huì)瓜果園中人們?cè)谪S收時(shí)節(jié)展現(xiàn)出的喜悅和歡愉之情。由于該童話繪本故事主要采取了對(duì)答的方式，即都是采取“你喜歡××瓜？”“××瓜的優(yōu)點(diǎn)”以及“我喜歡！”這些基本的句式來描述各種各樣的瓜果。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀這些童話繪本期間，可以直觀地了解不同種瓜果特征，如形狀、口感與味道等，這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考和想象不同種類瓜果在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主繪制出自己頭腦中的想法，這樣就可以借助童話繪本的融入，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力的發(fā)展，從而可以為后續(xù)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、巧融童話繪本，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

為了可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，單純依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要注意引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們思維的能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，這一切都建立在良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，所以在開展小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)期間，教師將童話繪本融入教學(xué)期間要注意為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，力求有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的興趣，引發(fā)他們的情感共鳴，這樣可以有效提升他們創(chuàng)作的能力。

例如，在《想想 說說 寫寫 畫畫》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，促使他們積極融入到課堂教學(xué)中來，教師可以為他們提供《蠟筆小黑》這一童話繪本。由于這個(gè)童話繪本主要是關(guān)于蠟筆的一個(gè)趣味故事，教師在講解器件要注意采用擬人化的描述來吸引小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以在實(shí)際的課程教學(xué)中靈活地采用“從粉蠟筆、紅蠟筆和黃蠟筆中分別跳出了波斯菊、郁金香和黃蝴蝶”這種故事情景的講述來深化學(xué)生對(duì)蠟筆這一繪畫工具的理解與認(rèn)識(shí)。通過借助這一童話繪本中的插圖為學(xué)生對(duì)照講解顏色的準(zhǔn)確名稱，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用油畫棒和蠟筆等進(jìn)行自由繪畫，以此促使學(xué)生切實(shí)體會(huì)和感受美術(shù)作品創(chuàng)作方法的多樣性，這樣也有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們可以在自由創(chuàng)作線條或其他美術(shù)作品的過程中掌握豐富的繪畫知識(shí)，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧融童話繪本，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)不單單是要促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維能力等關(guān)鍵能力發(fā)展外，還要注意有效地培養(yǎng)學(xué)生人文精神等思維品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。而童話繪本本身是由各種各樣童話故事所構(gòu)成，其中蘊(yùn)含著許多重要的哲理思想與人文價(jià)值內(nèi)涵，所以如果可以有效地在美術(shù)教學(xué)中融入童話繪本，深入挖掘童話繪本故事中包含的人文精神等思維品質(zhì)，那么更有利于促進(jìn)學(xué)生人文精神等的發(fā)展?；?，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，有效地制定童話繪本融入教學(xué)的方案，借助知識(shí)的有效關(guān)聯(lián)來啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們逐步形成良好的人文精神。

例如，在《校園真熱鬧》教學(xué)期間，這部分知識(shí)主要是為學(xué)生講解校園的一些趣事，使他們切實(shí)體會(huì)到校園之樂。此時(shí)為了有效啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們可以樹立良好的人文精神與價(jià)值品質(zhì)，教師可以為他們提供《害羞的小米》這一童話繪本，通過為學(xué)生講解這個(gè)繪本故事的劇情，更有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有利于促使那些性格內(nèi)向的小學(xué)生逐步打開自己的心扉，與其他學(xué)生一塊學(xué)習(xí)和玩游戲，不再沉溺于自己的小世界中，讓他們也可以體會(huì)到校園之樂。

四、巧融童話繪本，鍛煉學(xué)生繪畫能力

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們的抽象思維能力不足，平時(shí)主要依賴于形象思維能力來思考和看待問題，這種特性使得他們更加青睞于透過童話繪本中的插圖來學(xué)習(xí)知識(shí)，而不喜歡從長(zhǎng)篇大論的語言文字中去學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)?；?，針對(duì)繪畫技巧和方法等繪畫能力的鍛煉，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以靈活地運(yùn)用童話繪本，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“線條造型”部分知識(shí)教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《母雞蘿絲去散步》這一童話繪本，這個(gè)繪本采取了簡(jiǎn)筆畫的繪畫方式，只需要簡(jiǎn)單的幾筆即可勾勒出各種各樣的動(dòng)物形象。在學(xué)生觀看繪本故事的時(shí)候可以讓他們自己親自動(dòng)手臨摹繪本插圖中的動(dòng)物形象，如母雞蘿絲的羽毛或者狐貍的花紋等等，借助臨摹過程可以有效地促進(jìn)學(xué)生繪畫能力提升。但是在學(xué)生臨摹完畢后，教師要針對(duì)性為學(xué)生講解線條排列的而有關(guān)規(guī)律與技法，最終可以使學(xué)生掌握利用線條進(jìn)行創(chuàng)作。

總之，童話繪本是一種提升小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)有效性的重要素材。為了在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中順利地融入童話繪本，教師可以將其應(yīng)用于發(fā)展學(xué)生想象能力，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和鍛煉學(xué)生繪畫能力，力求不斷提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。