高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)建設(shè)路徑探究

吳建華

摘要：2016年教育部新增幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)，這主要是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于提高幼兒保教質(zhì)量和健康水平的新需求而設(shè)立的，同時(shí)充分說(shuō)明高等職業(yè)教育在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)必須充分結(jié)合市場(chǎng)需求、深入調(diào)查并進(jìn)行科學(xué)分析。通過(guò)對(duì)新時(shí)代背景下幼兒教育的特點(diǎn)研究，分析幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)教育目前存在的問(wèn)題，探究該專業(yè)的建設(shè)發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展 健康管理 高職專業(yè)建設(shè) 路徑

中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）01-0161-02

當(dāng)前，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)面臨的很大問(wèn)題在于人才供需矛盾所造成的困境，要想更好地解決這一問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型開辟新路徑，該專業(yè)就必須把握國(guó)家倡導(dǎo)的高等職專學(xué)校同企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式的政策，大膽創(chuàng)新、另辟蹊徑，不斷探索適合該專業(yè)發(fā)展的校企合作之路，使該專業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、新時(shí)代背景下幼兒教育的特點(diǎn)

在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易額不斷增長(zhǎng)，改革開放不斷推進(jìn)，這都使得幼兒將來(lái)面臨的是一個(gè)發(fā)展更加迅速、信息技術(shù)更加重要、綜合能力更加關(guān)鍵的社會(huì)，這對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)提出了更高的要求。在此背景下，幼兒教育不能再采取傳統(tǒng)灌輸式、滿堂灌的教育形式，應(yīng)該更加重視幼兒的多方面發(fā)展，促進(jìn)幼兒在綜合能力、探索能力、思考能力、創(chuàng)新能力等諸多方面進(jìn)步與提升，才能夠進(jìn)一步確保為幼兒以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

不僅如此，新時(shí)代背景下，幼兒還需要具備更加主動(dòng)的思維意識(shí)，更加善于思考，更加熱愛交流，更加善于處理人際關(guān)系等。在多元化的發(fā)展格局中，未來(lái)社會(huì)需要的人才應(yīng)該具備更加強(qiáng)大的溝通能力與合作能力，而這也是幼兒教育中需要逐步提升與探索的方向，是幼兒教育中可以拓展的重要內(nèi)容。想要進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒教育的發(fā)展空間，需要以開拓創(chuàng)新的姿態(tài)，進(jìn)一步探討新時(shí)代下幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展策略，以此促進(jìn)幼兒教育的穩(wěn)步發(fā)展。

二、幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)教育目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念的偏差

當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中存在的一大問(wèn)題就在于教育模式陳舊單一，教師大多以照本宣科的方式來(lái)傳授知識(shí)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)同當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的狀況不符，落后于社會(huì)發(fā)展。

2.課程體系設(shè)計(jì)停滯不前

就目前高職院校的教學(xué)來(lái)看，依舊沿用多年陳舊的教學(xué)體系，課程體系設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，再加上教師間差異較大的思想認(rèn)知，也造成了教學(xué)思維受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式。各種被邊緣化的技能和尚不完善的設(shè)計(jì)體系都限制了幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.教師教學(xué)水平和教育理念相對(duì)滯后

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，充分表明了教師在傳授知識(shí)、指導(dǎo)就業(yè)和解答疑惑上的作用和重要性，這就要求教師必須具備豐富的閱歷，經(jīng)多見廣，同時(shí)還必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，只有如此才能夠教授給學(xué)生更多的知識(shí)。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師的水平和理念往往無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于那些成長(zhǎng)軌跡單一的教師而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏勢(shì)必會(huì)給教學(xué)帶來(lái)局限，這樣參差不齊的教學(xué)水平也勢(shì)必會(huì)影響幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)甚至整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。

三、高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)發(fā)展策略

1.全學(xué)程式實(shí)訓(xùn)實(shí)踐

當(dāng)前，人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，以及質(zhì)量得以保障的重要手段是開展全學(xué)程式實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體來(lái)說(shuō)主要包括各類集中與分散的全學(xué)程式、多功能性的實(shí)訓(xùn)室和校企合作的共建機(jī)制進(jìn)行實(shí)踐三部分。實(shí)訓(xùn)一般包括入學(xué)教育、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)前教育見習(xí)、幼兒保育技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)、幼兒教育技能實(shí)訓(xùn)、幼兒健康與心理咨詢實(shí)訓(xùn)、學(xué)前教育綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等全學(xué)程式實(shí)訓(xùn)，并且在此基礎(chǔ)上建立了相對(duì)應(yīng)的各功能實(shí)訓(xùn)室，主要包括校內(nèi)蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、育嬰（幼兒護(hù)理）實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、科學(xué)觀察實(shí)訓(xùn)室、幼兒行為觀察與分析實(shí)訓(xùn)室、幼兒營(yíng)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、兒童心理與行為測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)室、早教模擬實(shí)訓(xùn)室和綜合實(shí)訓(xùn)室等。最后，學(xué)校還注重同各級(jí)各類幼兒園、兒童健康管理機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或特殊兒童學(xué)校等單位進(jìn)行深度交流和合作，這樣就可以同社會(huì)幼教幼管企事業(yè)單位建立長(zhǎng)久的互利共贏的發(fā)展機(jī)制。

2.訂單式培訓(xùn)

學(xué)校和企業(yè)之間經(jīng)過(guò)有效協(xié)商可以達(dá)成共同意向，對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培訓(xùn)之后，經(jīng)過(guò)學(xué)校的篩選和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的雙向選擇。學(xué)校定期向企業(yè)輸送專業(yè)人才，將他們分配到幼兒園、健康管理機(jī)構(gòu)和一些早教機(jī)構(gòu)中去歷練，進(jìn)行定單式培訓(xùn)。如此一來(lái)，可以使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域得到更專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為將來(lái)的畢業(yè)和就業(yè)打下基礎(chǔ)，為國(guó)家輸送專業(yè)性較強(qiáng)的人才。

3.基于社會(huì)需求的職業(yè)定位

現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育已經(jīng)成為黨和國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著二孩政策的實(shí)行，幼兒數(shù)量急劇增加，社會(huì)急需一批專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的幼教專業(yè)相關(guān)人才。幼兒的教育與健康管理工作也成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變旱纳眢w健康和智力發(fā)展涉及德智體美勞等各個(gè)方面，所以，要求高職幼兒管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)學(xué)科技能，還應(yīng)該富有耐心和愛心，設(shè)身處地地為孩子的健康狀況著想，全面了解并掌握相關(guān)幼兒保健衛(wèi)生要點(diǎn)，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和生活，并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)他們的健康狀況。

總而言之，高職院校的“幼管”專業(yè)，不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)護(hù)理人員或者是只會(huì)唱歌、跳舞的幼教，此專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備幼兒園教師的綜合教學(xué)技能和素養(yǎng)，還必須能夠及時(shí)對(duì)幼兒的身心健康狀況進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估、預(yù)防等，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，此專業(yè)就業(yè)主要面向各種類型的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、兒童健康狀況管理和研發(fā)機(jī)構(gòu)、育嬰師行業(yè)等，發(fā)展前景廣闊。

4.創(chuàng)業(yè)孵化

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校要針對(duì)此專業(yè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行差異化的分層教學(xué)管理。通過(guò)多種途徑集合綜合能力強(qiáng)，并且有強(qiáng)烈自主創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，重新組建一支創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)，并且定期舉辦講座，邀請(qǐng)一些成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家對(duì)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)方法。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)教育主管部門向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的方針政策，并給予一定的資金支持。總之，學(xué)校應(yīng)該從多個(gè)層面和角度實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的共贏發(fā)展，支持鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們搭建更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在相關(guān)部門大力支持和倡導(dǎo)的背景下，為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，使幼兒健康茁壯成長(zhǎng)，幼兒發(fā)展和健康管理專業(yè)需運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和管理思維，采取校企合作的課程訓(xùn)練模式，不斷走向成熟和穩(wěn)定。

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責(zé)任編輯：劉健