妙用探究式教學(xué)，構(gòu)建完整道德與法制教學(xué)體系

陳舒

【摘? ? 要】? 隨著教育改革在初中階段的推行，學(xué)生正確思想道德觀念培養(yǎng)成為了教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。教師要把初中道德與法制教學(xué)要求和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展訴求結(jié)合，通過探究式教學(xué)的開展幫助他們?cè)诔踔行纬闪己玫奶骄苛?xí)慣，有效提升學(xué)生思想道德水平。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法制;探究式教學(xué);情境模擬

初中道德與法制課堂中要以發(fā)揮學(xué)生主體地位為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，鼓勵(lì)他們通過合作探究、分享交流等方式掌握道德與法制的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生思想道德水平的提升提供不竭動(dòng)力。教師要處理好課堂中的師生關(guān)系，改變學(xué)生對(duì)道德與法制科目的固有印象，激發(fā)他們探究性活動(dòng)參與熱情，保證學(xué)生未來政治學(xué)習(xí)的有效性。

一、構(gòu)建和諧課堂師生關(guān)系，營(yíng)造自由探究氛圍

和諧課堂師生關(guān)系的構(gòu)建是探究式教學(xué)開展的前提，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)道德與法制教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由探究氛圍，保證他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。

例如，在進(jìn)行《做知法守法用法的人》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)探究式教學(xué)開展的促進(jìn)效果。在課件設(shè)計(jì)階段，我以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生群體中，了解他們對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，以此為理論依據(jù)，適當(dāng)豐富課件內(nèi)容。課堂教學(xué)開始，我會(huì)直接給出本堂課探究任務(wù)：法律的本質(zhì)是什么？如何成為一個(gè)知法守法用法的好公民？并且把課堂剩下的時(shí)間交給學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生在自由寬松的課堂氛圍下探究熱情被有效激發(fā)，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)散思維從教材中挖掘法律相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課堂任務(wù)，探究如何成為一個(gè)知法守法用法的好公民。在學(xué)生自主探究過程中，我會(huì)扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生面臨一些難題時(shí)及時(shí)給出參考建議，幫助他們修正探究方向，這樣才能保證每個(gè)人能高效利用有限的課堂時(shí)間，完成一系列探究問題，同時(shí)我也會(huì)和他們分享對(duì)法律的一些獨(dú)特看法，將其作為拉近師生之間距離的手段，幫助完成了和諧課堂師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生會(huì)積極配合，跟上教學(xué)節(jié)奏，一起完善道德與法制探究式教學(xué)框架。

教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，發(fā)揮和諧師生關(guān)系構(gòu)建對(duì)探究式教學(xué)開展的積極作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，使得他們?cè)跐撘颇型瓿傻赖屡c法制知識(shí)積累目標(biāo)，從根本上優(yōu)化學(xué)生價(jià)值觀和世界觀。

二、設(shè)計(jì)多種探究情境教學(xué)方案，豐富學(xué)生探究途徑

情境教學(xué)法是現(xiàn)代初中道德與法制課堂中主流的教學(xué)方法之一，其作用是有目共睹的，教師可以將情境教學(xué)法和探究式教學(xué)法結(jié)合起來，根據(jù)每堂課不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)情境創(chuàng)建方案，為學(xué)生提供多樣的探究途徑，幫助他們加深對(duì)道德與法制相關(guān)知識(shí)的理解。

例如，在進(jìn)行《權(quán)利義務(wù)伴我行》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)借助情境教學(xué)法完善探究式教學(xué)方案。我先使用多媒體設(shè)備播放視頻《厲害了！我的國(guó)！》，向?qū)W生介紹我們國(guó)家的特點(diǎn)：人民當(dāng)家做主，初步完成多媒體情境創(chuàng)建。學(xué)生的目光一下被視頻吸引到課堂中，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，我會(huì)順著他們的好奇心，及時(shí)布置情境探究任務(wù)：作為公民，我們應(yīng)該履行哪些權(quán)利和義務(wù)？學(xué)生會(huì)將視頻內(nèi)容和教材結(jié)合，從中挖掘“權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)內(nèi)容。接著，我會(huì)把生活中與“公民權(quán)利和義務(wù)”相關(guān)的場(chǎng)景搬到課堂中，如投票選舉人民代表、監(jiān)督執(zhí)法人員執(zhí)法等等，利用有限的教學(xué)資源進(jìn)行情境模擬，完成生活化情境的構(gòu)建。通過這一方式成功將道德與法制課堂和生活實(shí)際串聯(lián)起來，使得情境充滿生活氣息。學(xué)生會(huì)主動(dòng)將道德與法制學(xué)習(xí)和自身經(jīng)歷結(jié)合，根據(jù)所見所聞驗(yàn)證教材中的理論知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過探究既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，有效提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

教師不能局限于現(xiàn)狀，要合理發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種探究情境教學(xué)方案，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的道德與法制學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度解析道德與法制理論內(nèi)容，真正將其轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生思想道德水平的養(yǎng)分。

三、完善道德與法制課外探究延伸，拓展學(xué)生探究視野

探究式教學(xué)的開展不能局限在課堂中，學(xué)生在有限的四十分鐘時(shí)間內(nèi)很難完成探究任務(wù)，因此，適當(dāng)?shù)恼n外探究拓展也十分必要。教師要將課堂教學(xué)和課外延伸有效串聯(lián)，拓展學(xué)生探究視野，并且讓他們充分利用課余時(shí)間消化課堂講述內(nèi)容，成功將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在完成了《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》的課堂教學(xué)后，我會(huì)給學(xué)生布置一課外探究任務(wù)：結(jié)合自身生活經(jīng)歷，分析自己在社會(huì)發(fā)展中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任。此課外任務(wù)和學(xué)生的課外生活是息息相關(guān)的，學(xué)生對(duì)課外道德與法制拓展有了不一樣的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)積極利用課余時(shí)間完成課外探究任務(wù)。但是考慮到初中生天性好動(dòng)的性格特征，我會(huì)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)揮其指導(dǎo)作用的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課外表現(xiàn)，讓他們能真正投入到課外拓展中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)闡述如何承擔(dān)責(zé)任，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我還要求學(xué)生把課外探究成果上傳到線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，根據(jù)其中的具體內(nèi)容，我會(huì)及時(shí)指出學(xué)生在拓展過程中出現(xiàn)的各種問題，讓他們做出調(diào)整優(yōu)化，防止下階段出現(xiàn)類似問題。

課外探究拓展使得學(xué)生不會(huì)將視野局限在課堂中，能主動(dòng)將學(xué)習(xí)思維發(fā)散到課外，通過教師的適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)課堂探究過程中缺失的部分進(jìn)行彌補(bǔ)，構(gòu)建完成的道德與法制知識(shí)框架，為下階段學(xué)習(xí)開展做好鋪墊。

在初中道德與法制教學(xué)中，教師要重視探究式教學(xué)的開展，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們通過思維的發(fā)散，自主挖掘道德與法制課堂中對(duì)綜合能力培養(yǎng)有益的內(nèi)容，保證學(xué)生未來生活學(xué)習(xí)的有效性。教師不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷豐富探究式教學(xué)開展方式，完成初中道德與法制教育改革目標(biāo)。

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