公安院校思政課實(shí)踐教學(xué)的“高能模式”探究

盧文忠

（廣東警官學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510230）

一、引 言

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同構(gòu)成高校思政課的兩大基本環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要方法，是高校思政“金課”建設(shè)的重要內(nèi)容。教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：“實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握。”對(duì)于公安院校而言，為了更好地培養(yǎng)黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士，在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化向?qū)崙?zhàn)化的教學(xué)模式發(fā)展的導(dǎo)向下，思政課在理論教學(xué)中更加凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要意義。公安部《全面加強(qiáng)公安院校思想政治教育》要求堅(jiān)持立德樹人，突出實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段。在此，公安院校思政課及其實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)公安教育的特色和需要，讓公安院校大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中通過對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)一步了解和認(rèn)同來增強(qiáng)從事公安政法工作的忠誠(chéng)感?！肮苍盒Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)以服務(wù)公安工作、打造忠誠(chéng)衛(wèi)士為宗旨。實(shí)踐教學(xué)體系必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)造?！盵1]公安院校在探索實(shí)踐教學(xué)及其創(chuàng)新的過程中，基于“高能模式”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，是進(jìn)一步做好和創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的積極嘗試和重要方式。

二、高校思政課的實(shí)踐教學(xué)要求

就其性質(zhì)而言，高校思政課首先是“理論課”。然而思政課作為一個(gè)遵循人的思想發(fā)展規(guī)律來塑造人的正確思想行為的思想政治教育過程，也需要延伸為“實(shí)踐課”。高校思政課是在思政教師主導(dǎo)下的大學(xué)生接受系統(tǒng)化規(guī)范化的馬克思主義理論教育、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升思想政治素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的思想政治教育主渠道，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)實(shí)踐的統(tǒng)一。

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)的基本要義

從整體進(jìn)程來看，高校思政課教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐教學(xué)為延伸的思想政治教育過程。所謂理論教學(xué)，主要是教師對(duì)思政課教材中的基本原理、基本理論、基本思想以及相關(guān)內(nèi)容信息進(jìn)行課堂講授和傳播的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生而言，理論教學(xué)側(cè)重于內(nèi)化的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)，是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)、相配套、相協(xié)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，主要是教師根據(jù)思政課教材中的基本原理、基本理論、基本思想以及相關(guān)內(nèi)容信息來組織和設(shè)置課外學(xué)習(xí)的過程，“更是要通過實(shí)踐體驗(yàn)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，在‘解決問題’過程中培養(yǎng)能力，堅(jiān)定信念，將書本知識(shí)、理論學(xué)說內(nèi)化為大學(xué)生自身的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)?！盵2]在這一意義上說，對(duì)于大學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于在內(nèi)化的基礎(chǔ)上不斷外化。簡(jiǎn)言之，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)，就是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式從而促進(jìn)理論教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的思想政治教育活動(dòng)。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)的兩大原則

根據(jù)上述分析，相對(duì)于理論教學(xué)過程而言，實(shí)踐教學(xué)更為突出大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和解決問題的現(xiàn)實(shí)意義，具有鮮明的主體性和滲透性原則。一方面，所謂主體性原則，就是在實(shí)踐教學(xué)過程中教師只是“編劇者”，大學(xué)生則是“劇中人”。大學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的“劇本”中不斷演繹“劇情”、展現(xiàn)“劇情”甚至創(chuàng)造新的“劇情”。實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)生自覺參與、自主學(xué)習(xí)、自我教育的社會(huì)活動(dòng)過程。與此同時(shí)，主體性原則還意味著作為實(shí)踐活動(dòng)“劇中人”的大學(xué)生是在個(gè)人與集體相統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)合作中來進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和解決問題。“思想政治教育的主體性原則，既強(qiáng)調(diào)每一個(gè)受教育者的自我教育，又提倡集體成員間的互相幫助、互相教育?！盵3]另一方面，所謂滲透性原則，就是在實(shí)踐教學(xué)過程中教師只是間接介入，大學(xué)生則是直接融入。大學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷融入教師所設(shè)置的情景和環(huán)節(jié)之中并通過團(tuán)隊(duì)合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和解決問題。也就是說，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中教師并不需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行直接的理論講授和課程指導(dǎo)，而是大學(xué)生根據(jù)教師安排的社會(huì)實(shí)踐流程來進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上也是思政課把教學(xué)目的內(nèi)容滲透到具體情境和社會(huì)實(shí)踐之中的隱性教育過程?！鞍阉枷胝谓逃哪康囊鈭D滲透到相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的全過程及各個(gè)環(huán)節(jié)之中，突出的是融合中的滲透?！盵4]在這一意義上說，實(shí)踐教學(xué)中的主體性原則與滲透性原則是相容相通的，是大學(xué)生自覺自主提升思想政治素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、公安院校思政課的實(shí)踐教學(xué)

“思想政治理論課教學(xué)是公安院校大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是以四門思政課為主要載體的課程實(shí)施活動(dòng)。對(duì)于公安院校而言，思政課教學(xué)需要結(jié)合公安工作的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新?！盵5]思政課本身具有實(shí)踐性的教學(xué)導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)，對(duì)于公安院校而言，由于培養(yǎng)公安工作人才的實(shí)際需要，在思政課上也特別需要強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)要求。思政課的實(shí)踐性導(dǎo)向與公安院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐性導(dǎo)向決定了思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)性。

（一）實(shí)踐教學(xué)要適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)

從辦學(xué)特色和課程建設(shè)上看，公安院校思政課是公安院校根據(jù)國(guó)家思想政治理論課統(tǒng)編教材和總體要求對(duì)公安院校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的馬克思主義理論教育和思想道德教育并推進(jìn)政治建警、政治建校、培養(yǎng)黨和人民忠誠(chéng)衛(wèi)士的課程體系。也就是說，公安院校思政課在教學(xué)的具體實(shí)踐過程中帶有一定的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)之一就是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的意義，適應(yīng)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)模式發(fā)展的需要。“實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)一步深化，更加強(qiáng)調(diào)面向一線、面向崗位培養(yǎng)人才?！盵6]因此，在公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式改革創(chuàng)新的導(dǎo)向下，思政課也應(yīng)不斷適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要，展現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上讓思政課能夠結(jié)合公安特色，重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓公安院校大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得實(shí)戰(zhàn)性的體驗(yàn)。

（二）類實(shí)戰(zhàn)化的思政課實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)然，如前所述，思政課首先是“理論課”，體現(xiàn)了思想教育、理論教育、政治教育的現(xiàn)實(shí)邏輯。在這一意義上說，思政課的課程性質(zhì)決定了其不能完全按照公安專業(yè)課程來實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，思政課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也不能等同于公安專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)要求。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生而言，思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)是培育“思想”，學(xué)習(xí)“理論”，而不是掌握“技術(shù)”，不是熟悉“業(yè)務(wù)”，是為了進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)在理論教學(xué)中所形成的認(rèn)知和理解，因此完全按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模式來開展思政課實(shí)踐教學(xué)是不切實(shí)際的。但是，把實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的一些具體思路、方法、要素、題材應(yīng)用到思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及過程，使公安院校大學(xué)生在思政課的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行具有實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更突出解決問題的實(shí)踐要求，更好地體現(xiàn)思想教育與實(shí)戰(zhàn)教育的統(tǒng)一?！八颊n天然具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，要將二者融合起來。公安院校的思政小課堂要與社會(huì)思政大課堂緊密結(jié)合，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知國(guó)情、砥礪品質(zhì)的載體?！盵7]在這一意義上可以明確，在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)導(dǎo)向下的思政課實(shí)踐教學(xué)所要構(gòu)建的實(shí)戰(zhàn)化學(xué)習(xí)方式、實(shí)戰(zhàn)化體驗(yàn)方式，實(shí)際上是類實(shí)戰(zhàn)化，是思政課天然具有的實(shí)踐性特點(diǎn)的一種推進(jìn)和拓展，也是公安院校建設(shè)思政“金課”的重要內(nèi)容。在類實(shí)戰(zhàn)化的創(chuàng)新推動(dòng)下，思政課的實(shí)踐教學(xué)能夠讓大學(xué)生忙起來、讓教學(xué)活起來并通過實(shí)踐教學(xué)的“忙”與“活”推動(dòng)整個(gè)思政課教學(xué)實(shí)效性的不斷提高。

根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)的要求以及公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的發(fā)展，公安院校思政課的實(shí)踐教學(xué)需要在課程建設(shè)中進(jìn)行積極創(chuàng)新，建立和嘗試實(shí)踐教學(xué)的新模式來營(yíng)造在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)和解決問題的思想政治教育過程，使實(shí)踐教學(xué)更有成效、更有特色。這是公安院校建設(shè)思政“金課”的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。其中，參考當(dāng)前公安院校的相關(guān)做法，根據(jù)廣東警官學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的新近經(jīng)驗(yàn)，“高能模式”是適應(yīng)這種需要的思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的一種嘗試。

四、“高能模式”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

“高能模式”之“高能”，是指高超的本領(lǐng)、高強(qiáng)的能力，具體表現(xiàn)在良好的理想信念、知識(shí)水平、思維能力、合作精神、意志品質(zhì)，“高能”實(shí)質(zhì)上就是形容能夠卓有成效地攻堅(jiān)克難和解決問題的人。按照這一理解，在公安院校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意義上說，建立“高能模式”的目的，就是把思政課的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)成大學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來攻堅(jiān)克難和解決問題的集體學(xué)習(xí)過程和社會(huì)實(shí)踐方式，就是要通過實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新來促進(jìn)公安院校大學(xué)生知識(shí)能力的成長(zhǎng)?！叭说亩喾矫婺芰推焚|(zhì)只能在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出來，實(shí)踐創(chuàng)造的外化—內(nèi)化—外化的反饋過程，有助于教育對(duì)象在實(shí)踐中成長(zhǎng)?！盵8]“高能模式”就是一種旨在培養(yǎng)和展現(xiàn)公安院校大學(xué)生高超的本領(lǐng)、高強(qiáng)的能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式。

（一）“高能模式”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新理念

具體來說，“高能模式”是根據(jù)思政課理論教學(xué)的基本內(nèi)容來構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)合作的方式在思想教育與實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)相結(jié)合的過程中進(jìn)行解決問題、層層通關(guān)和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方式。

之所以探索和嘗試這種實(shí)踐教學(xué)的新方式，就是為了在適應(yīng)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式向?qū)崙?zhàn)化教學(xué)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上推進(jìn)思政課的實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)而為提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性創(chuàng)造有利條件。在此，這種有利條件主要體現(xiàn)在通過“高能”的社會(huì)實(shí)踐模式來延伸和拓展課堂理論學(xué)習(xí)的時(shí)空從而讓公安院校大學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)“忙”與“活”的“實(shí)戰(zhàn)”中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思想歷練，這樣有利于進(jìn)一步增進(jìn)公安院校大學(xué)生在整個(gè)思政課學(xué)習(xí)過程中的參與度和主體性，通過“高能”的學(xué)習(xí)方式來增進(jìn)整個(gè)思政課教學(xué)的趣味性、自主性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性、實(shí)踐性?！斑@種學(xué)習(xí)方式，特別注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合、個(gè)體學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合、思想教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，風(fēng)格更加時(shí)尚，形式更加新穎，內(nèi)容更加豐富?！盵9]在“高能模式”的實(shí)踐教學(xué)過程中，公安院校大學(xué)生在教師設(shè)置的通關(guān)情景中既要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共同攻關(guān)也要充分發(fā)揮個(gè)體能力和貢獻(xiàn)個(gè)體智慧，也就是在“高能”的活動(dòng)中培養(yǎng)“高能”同時(shí)也展現(xiàn)“高能”，每個(gè)人需要良好的理想信念、知識(shí)水平、思維能力、合作精神、意志品質(zhì)來共同解決問題和完成任務(wù)。這樣一種類實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐教學(xué)模式猶如讓學(xué)生置身于“破案”的實(shí)踐工作之中，在“破案”的情境設(shè)置中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和解決問題，從而進(jìn)一步激發(fā)思政課教學(xué)的活力、動(dòng)力、魅力、吸引力、引領(lǐng)力。這是公安院校思政“金課”之含金量的重要構(gòu)成要素和重要特色之一。

（二）“高能模式”實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)

從實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)上看，“高能模式”=“學(xué)習(xí)主題”+“理論內(nèi)容”+“社會(huì)實(shí)踐”+“總結(jié)匯報(bào)”。按照廣東警官學(xué)院近年來的嘗試和做法，以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例，“學(xué)習(xí)主題”是指貫穿整個(gè)活動(dòng)過程的核心問題，如根據(jù)《毛澤東選集》中一段關(guān)于中國(guó)社會(huì)未來發(fā)展的理想目標(biāo)的論述來設(shè)置主題“學(xué)習(xí)概論課，探尋新理想”，并把“毛澤東提出的理想目標(biāo)是什么”作為整個(gè)活動(dòng)及其最后解答的根本問題?！袄碚搩?nèi)容”是指融入整個(gè)活動(dòng)過程的基本要素，主要包括黨的理論、教材內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德并從中精選出一些信息編制成測(cè)試題目和情景案例?！吧鐣?huì)實(shí)踐”是指在教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)主題的導(dǎo)向下，學(xué)生參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程并對(duì)所設(shè)置的理論內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)?！翱偨Y(jié)匯報(bào)”是指學(xué)生在完成“社會(huì)實(shí)踐”的基礎(chǔ)上對(duì)參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)陳述。

（三）“高能模式”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施流程

基于“高能模式”的思政課實(shí)踐教學(xué)，是一個(gè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)置、對(duì)基本架構(gòu)進(jìn)行具體安排的由多個(gè)實(shí)施步驟和多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)構(gòu)成的流程化模式。首先，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置活動(dòng)情景?！案吣苣Ｊ健笔欠?wù)于思政課理論教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)方式，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程是圍繞著思政課之理論內(nèi)容來組織設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)情景，在教學(xué)目標(biāo)的指向下制定實(shí)踐主題并有針對(duì)性地把教學(xué)內(nèi)容以解決問題通關(guān)達(dá)標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)化方式融入到教師所設(shè)置的活動(dòng)情景之中。這一步驟是整個(gè)“高能模式”的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性階段，決定著整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程和效果。其次，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，下達(dá)實(shí)踐任務(wù)。“高能模式”的實(shí)踐教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式來共同參與整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。再次，層層通關(guān)晉級(jí)，邊做邊過邊學(xué)。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作在教師所設(shè)置的“高能”情境中進(jìn)行“高能”實(shí)踐，在每一關(guān)的測(cè)試題目和情景案例中不斷“破案”獲取下一關(guān)的通關(guān)線索從而增進(jìn)理論知識(shí)的理解和展現(xiàn)解決問題的能力，使參與者能夠?qū)訉由钊?，步步為營(yíng)，以期達(dá)到“邊做任務(wù)、邊過難關(guān)、邊學(xué)理論”相結(jié)合的實(shí)踐效果。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，“高能模式”實(shí)踐教學(xué)的一例：1.發(fā)放學(xué)習(xí)資料。2.第一關(guān)：“《毛澤東選集》的論述與問題（并從中破解通關(guān)信息）”。3.第二關(guān)：“登錄郵箱回答理論測(cè)試題（并從中獲取通關(guān)信息）”。4.第三關(guān)：“登錄郵箱觀看開國(guó)大典視頻（并從中破解通關(guān)信息）”。5.第四關(guān)：“前往中共三大會(huì)址紀(jì)念館參觀（并從中獲取通關(guān)信息）”。6.第五關(guān)：“登錄郵箱學(xué)習(xí)中國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代（并從中破解通關(guān)信息）”。7.第六關(guān)：“到達(dá)學(xué)校指定地點(diǎn)匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度”。8.提交實(shí)踐報(bào)告。其中，每一關(guān)所涉及的案例、信息、題目等經(jīng)過更新替換后即可為此后的參與者構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)過程，其它思政課程亦可通過具體內(nèi)容的更換來開展實(shí)踐教學(xué)，“高能模式”在操作上具有較強(qiáng)的可持續(xù)性和實(shí)用性。最后，提交實(shí)踐報(bào)告，開展?fàn)巸?yōu)評(píng)選。在完成“高能模式”的全部任務(wù)后，各組學(xué)生撰寫和提交總結(jié)性的實(shí)踐報(bào)告，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并按照完成任務(wù)的效率對(duì)展現(xiàn)出“高能”的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)優(yōu)。

五、結(jié) 語

堅(jiān)持守正創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)改革，是公安院校培養(yǎng)政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)的公安預(yù)備役警官的重要任務(wù)。[10]公安院?；凇案吣苣Ｊ健钡乃颊n實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，以加強(qiáng)和推進(jìn)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以適應(yīng)和展現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的“高能”為特色，是在思政課程改革創(chuàng)新中推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性有機(jī)統(tǒng)一、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一、顯性思想教育與隱性思想教育有機(jī)統(tǒng)一的積極嘗試和創(chuàng)新探索，是思政課的實(shí)踐性內(nèi)涵在豐富多樣的“高能”活動(dòng)形式上的具體展開，從實(shí)踐教學(xué)形式上的創(chuàng)新來適應(yīng)公安教育內(nèi)涵發(fā)展，是推動(dòng)思政課建設(shè)和提高思政課教學(xué)效果的有益方式。此后仍有待于進(jìn)一步結(jié)合公安教育的實(shí)際，在課程改革創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上用“高能”方式進(jìn)一步打造思政“金課”。