小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

劉小明

隨著新課程改革，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的聽(tīng)寫(xiě)、表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生方面具有一定的限制，不能充分利用現(xiàn)有資源，因此，各種各樣的新型教學(xué)方法便隨之出現(xiàn)，其中，最為有效的方式是作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，它一方面可以使學(xué)習(xí)資源得到充分利用，另一方面，它以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂的合理設(shè)置。這種教學(xué)模式能夠直接提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是實(shí)行素質(zhì)教育的重要途徑。本文主要對(duì)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探究作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分把握小學(xué)生的心理，激發(fā)他們的好奇心。在語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維相對(duì)幼稚，利用作文先導(dǎo)式教學(xué)方式可以讓他們以自身的體驗(yàn)為主，自主參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高作文寫(xiě)作水平。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師信任與尊重學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成思考和創(chuàng)作，以便他們進(jìn)行知識(shí)的積累。

2.提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較系統(tǒng)的體系，它是由各種成分組成的，不僅包括場(chǎng)景和意象，還包括語(yǔ)法、詞語(yǔ)等基本的成分。文學(xué)素養(yǎng)具有整體性，因此，學(xué)生的認(rèn)知也應(yīng)該具備整體性。在利用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以活動(dòng)為主題進(jìn)行任務(wù)的分配，以學(xué)生的自身體驗(yàn)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的文學(xué)水平。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為重要的一部分，它是各種語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，利用作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生提高整體的認(rèn)知能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。

3.活動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)且注意力相對(duì)不集中，這是造成課堂效率普遍不高的主要原因。在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，它合理解決了這一問(wèn)題。這種新型的教學(xué)模式主要以活動(dòng)性為主，讓小學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并進(jìn)行知識(shí)的獲取。另外，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好為他們準(zhǔn)備具有教育意義的趣味活動(dòng)，從而主動(dòng)為他們提供體驗(yàn)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效搴和教學(xué)質(zhì)量。

4.充分利用教學(xué)資源

學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活、學(xué)習(xí)等個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都是良好的教學(xué)資源。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式將教師與學(xué)生緊密相連，促進(jìn)了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生合理引用各種經(jīng)驗(yàn)和感悟，以完成作文創(chuàng)作。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師不應(yīng)該局限于教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮，充分利用一切資源來(lái)尋找靈感，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。思考和創(chuàng)新是作文創(chuàng)作的重要因素，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念直接決定著小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量。目前，大多數(shù)語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為作文教學(xué)是最難攻克的領(lǐng)域，原因是小學(xué)生很難跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能融入課堂，作文教學(xué)的質(zhì)量必定下降。教師認(rèn)為小學(xué)生的不配合是教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因，但事實(shí)卻恰恰相反。教師在作文教學(xué)中，主要采用閱讀和模仿作文范文的方式進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為這是最有效、最直接提高作文創(chuàng)作技巧的方法。這種教學(xué)觀念相對(duì)落后，這才是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的直接因素。這種教學(xué)方式是一種急功近利的方式，也使得寫(xiě)作教學(xué)與時(shí)代脫軌。

2.作文教學(xué)模式單一

作文教學(xué)模式單一也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，在小學(xué)寫(xiě)作課堂中，不同的課堂有不同的寫(xiě)作任務(wù)，但教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常忽略了小學(xué)生的特性，一般以作文三段論來(lái)限制學(xué)生的思考和創(chuàng)新。這種方式限制了學(xué)生的思維，它主要以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，是一種為了寫(xiě)作而寫(xiě)作的方式。此外，大部分語(yǔ)文教師將寫(xiě)作與語(yǔ)文進(jìn)行分割，他們認(rèn)為，這兩個(gè)部分應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能將其進(jìn)行混淆，這是一個(gè)普遍的誤區(qū)，阻礙了學(xué)生文學(xué)水平的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用與探究

1.合理設(shè)置情景

情景教學(xué)是現(xiàn)代化教育的手段，它被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。正是由于它的特殊性和實(shí)用性，教學(xué)質(zhì)量才得到了很大的提高。要想使作文先導(dǎo)式教學(xué)模式更好地發(fā)揮作用，應(yīng)該將其與情景教學(xué)相結(jié)合。合理地設(shè)置情景能夠?qū)W(xué)生帶入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂利用率。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)作文的主題，通過(guò)一些趣味性語(yǔ)言營(yíng)造氣氛，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配。

2.提高閱讀能力

閱讀是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，而寫(xiě)作則是對(duì)知識(shí)的表達(dá)和感悟。閱讀能力是寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，通過(guò)閱讀可以提高寫(xiě)作技巧。作文先導(dǎo)模式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀與作文先導(dǎo)模式的結(jié)合能夠積累足夠的素材，從而解決了作文創(chuàng)作的難題。

3.培養(yǎng)師生情誼

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧課堂的首要因素。教師在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，良好的師生關(guān)系直接決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體水平。在以作文先導(dǎo)式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮先導(dǎo)作用，讓課堂成為師生交流的平臺(tái)。良好的課堂氛圍也是先導(dǎo)的因素之一，和諧的師生氛圍能夠拉近師生距離，從而讓學(xué)生在和諧的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

4.提高應(yīng)用能力

應(yīng)用能力是作文創(chuàng)作必備的素質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是為了進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，而寫(xiě)作是各種知識(shí)的綜合體現(xiàn)。提高應(yīng)用能力是提高寫(xiě)作技巧的主要途徑，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記日記，讓他們?cè)谌辗e月累中提高應(yīng)用能力。

總之，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，需要教師在實(shí)際應(yīng)用中充分了解其應(yīng)用背景和具體內(nèi)涵。將寫(xiě)作與閱讀等語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，男一方面可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中提高思考、創(chuàng)新和寫(xiě)作能力。