探究當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中的不足之處以及改善方法

張才周

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再以考試為主，而是以靈活應(yīng)用學(xué)到的知識為主。在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)生不僅要能在考試中接受老師、學(xué)校對他們學(xué)習(xí)情況的測驗，還要學(xué)會靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的知識。老師身為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，不僅要將書本上的知識教給學(xué)生，更重要的是要讓他們學(xué)會靈活運用已經(jīng)學(xué)到的知識。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)方法；興趣

作文作為語文學(xué)科中最重要的一個知識點，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地寫出一篇生動的作文，如何讓學(xué)生將學(xué)到的寫作文的技巧運用到日常的寫作中，這是每個語文老師都應(yīng)該考慮的教學(xué)問題。課堂教學(xué)是老師教導(dǎo)學(xué)生的主要方法，所以正確的教學(xué)方法是利用四十五分鐘的教學(xué)課堂讓小學(xué)生學(xué)會寫作技巧最重要的因素。當(dāng)前的語文作文課堂中還存在著不足之處，本文就為大家簡析當(dāng)前語文作文課堂的不足之處，探討如何運用多種模式教學(xué)方法，提高語文作文課堂的教學(xué)效果。

一、語文作文的重要性

語言、文字作為人類進(jìn)步的象征，語文作文不僅包含著語言的組織表達(dá)，還涵蓋著文字的內(nèi)涵文化。中華民族從古至今留下了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品表現(xiàn)了作者的心理活動。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品都是每一個作者通過描寫自己所處社會所發(fā)生的人、事、物，描寫自己的經(jīng)歷，描寫大自然的魅力，表達(dá)出自己的心境。所以作文不僅僅是在考試的過程給語文學(xué)科加分的知識點，更是抒發(fā)情懷、表達(dá)感情的文字方式。小學(xué)生通過語文作文，表達(dá)出他們內(nèi)心對作文所寫的人、事、物的感情以及想法，這不僅提高了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能抒發(fā)自己心里的所想、所思，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地成長。所以正確的語文作文教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄Z句優(yōu)美、內(nèi)容充實的作文，還能讓小學(xué)生更好地通過語文作文表達(dá)出自己的內(nèi)心世界。

二、當(dāng)前語文作文教學(xué)的不足之處

1.傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)語文老師在進(jìn)行授課的時候，都沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師將一些優(yōu)美的句子讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生記住一些比較好的語文寫作模式，然后在考試中照本宣科，導(dǎo)致很多小學(xué)生在寫作的過程中，不僅語言表達(dá)方式一樣，而且作文形式也大致相同?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法也導(dǎo)致了學(xué)生所寫出來的作文沒有新鮮感，作文的例子以及作文模式過于老套，更重要的是，學(xué)生死記作文表達(dá)方式，硬背作文的表達(dá)句子，致使學(xué)生失去了自主思考再進(jìn)行寫作的興趣。學(xué)生每寫一次作文，就如同在默寫一樣，讓學(xué)生失去了對語文作文的學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少交流學(xué)習(xí)

正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞保總€人對相同的寫作題目都有不同的想法，即使想法相同，寫出來的作文的語句表達(dá)方式、寫作模式、寫作格式都不盡相同。所以學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文作文進(jìn)步的主要因素之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂上，老師按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行授課，學(xué)生只能被動接受語文作文知識。這樣一來，老師不能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的不足之處，學(xué)生也不能及時詢問老師解決自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不能進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫作的過程中只能依靠自己，只能死記硬背，而且學(xué)生也不能夠通過學(xué)習(xí)別人寫作的優(yōu)點來彌補自己的不足。

三、如何改善小學(xué)語文作文教學(xué)中的不足之處

1.多種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生處在活潑好動的年齡階段，同時，他們在接受老師傳授的知識的時候，大多只能直觀地接受，那些抽象的知識點或者抽象化的教學(xué)，很難讓他們學(xué)到知識。所以，老師在教學(xué)的時候，要把知識點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為了達(dá)到這一點，老師就要根據(jù)不同的知識點采取不同的教學(xué)方法。例如教授學(xué)生進(jìn)行人物描寫的知識點時，可以采用提問法。老師就學(xué)生對自己的印象進(jìn)行提問，或者提問學(xué)生對某一個名人的看法，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生思考在對人物進(jìn)行描寫的時候要注意哪些方面。除此之外，還有其他各種教學(xué)方法，人教版《校園一角》是每個學(xué)生接觸作文的過程中必寫的文章之一，當(dāng)前的語文教學(xué)課程中，老師只是讓學(xué)生寫出自己心中最美的校園一角或者最有意義的校園的一處地方，雖然學(xué)生每天都生活在校園之中，可是很多學(xué)生對校園的很多地方都是匆匆路過，不曾仔細(xì)觀察。要想讓學(xué)生寫出一篇生動的文章，就要讓學(xué)生所寫的內(nèi)容都是有感而發(fā)，所以老師可以采用現(xiàn)場教學(xué)法，把教學(xué)課堂從教室轉(zhuǎn)移到教室外面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園的每一個角落，加深自己心中認(rèn)為最值得一寫的校園一角的認(rèn)知。通過這種拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場觀察，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，同時，讓學(xué)生通過自己觀察、分析、總結(jié)，寫出來的文章更具有真實性，更容易打動讀者。多種教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。

2.老師要與同學(xué)之間多加交流

和諧的課堂氣氛能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在語文作文的教學(xué)課堂中，老師要與學(xué)生多交流。由于語文作文是由句子組成的，所以句子的表達(dá)方式對于語文作文來說是極其重要的，因此老師可以根據(jù)這個特點，在課堂上采取趣味比賽，提高學(xué)生語句的表達(dá)能力。例如，老師規(guī)定一個事物，讓學(xué)生采用兩句話對老師所提的事物進(jìn)行描述，看誰的描述更好，更貼近實物。在學(xué)生描述的過程中，老師可以看出學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識的運用情況，在這個過程中，老師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們學(xué)以致用的能力。

總之，隨著教育改革的不斷深入，越來越多適合學(xué)生作文課堂的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛運用到課堂教學(xué)之中，相信通過合適的教學(xué)方法，小學(xué)生不僅能夠?qū)W好語文作文，還能靈活運用已經(jīng)學(xué)到的語文作文知識。