基于OBE理念的應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)改革探索
——以惠州學(xué)院為例

吳冠聰

（惠州學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣東 惠州 516007）

近幾年高校教育都在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，惠州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為一個地方院校的專業(yè)正面臨著如何整合自身的資源、如何在各大高校教育趨同的今天打造自己的教育特色、培養(yǎng)出真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的人才等問題。筆者通過考察國內(nèi)多家院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)，綜合其中的實踐教學(xué)經(jīng)驗，以惠州學(xué)院的視覺傳達設(shè)計專業(yè)為改革實踐對象，對其進行了基于OBE理念的實踐教學(xué)改革的探索。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)因其應(yīng)用性強、應(yīng)用范圍廣的特點，要求人才培養(yǎng)需要有較強的實踐能力和綜合素質(zhì)，而目前的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程雖然在教學(xué)改革方面有一定的努力，但實踐教學(xué)經(jīng)驗不足以及學(xué)科發(fā)展局限性等情況制約了視覺傳達設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。所以，筆者在研究和吸收OBE工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前行業(yè)背景，明確視覺傳達設(shè)計專業(yè)定位，構(gòu)建符合視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的體系。在實踐教學(xué)中充分體現(xiàn)出OBE理念以社會、企業(yè)和學(xué)生需求為主要滿足對象，和從需求到需求的成果教育［1］?！耙詫W(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”［2］的理念逐漸深入到日常教學(xué)活動中，成了當前高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必由之路。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

筆者于2019年到合肥學(xué)院、汕頭大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、湖北美術(shù)學(xué)院、華中師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等院校走訪學(xué)習(xí)，對其中的視覺傳達專業(yè)進行了調(diào)研工作。這些院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)都是國內(nèi)有名的老牌專業(yè)，其建設(shè)既有底蘊又走在學(xué)科的前沿，進而形成了自己的專業(yè)特色（見表1）。

表1 六所院校實踐教學(xué)一覽表

由表1可見，不管專業(yè)是藝術(shù)類院校還是綜合類院校，在專業(yè)建設(shè)上都有不同的側(cè)重點，在實踐教學(xué)上各有其特色和優(yōu)勢，這與他們“以學(xué)生為中心”的教育理念分不開。以合肥學(xué)院為例，其學(xué)生一開始基礎(chǔ)比較弱，為了讓學(xué)生能在職場上具有競爭力，加大學(xué)生在企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生早早接觸企業(yè)行規(guī)，以使學(xué)生在就業(yè)的時候讓企業(yè)更愿意接納；而像專業(yè)美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，大部分都是藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，所以在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)便讓他們有更多自由發(fā)揮的空間，盡可能引導(dǎo)學(xué)生有自己的創(chuàng)造。根據(jù)不同的學(xué)生和用人單位的需求，不同的院校都有自己的切入點和教學(xué)體系。

惠州學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)為適應(yīng)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型視覺傳達設(shè)計人才，于2017年開始了基于OBE理念的實踐教學(xué)改革探索，僅2017-2019年間，該專業(yè)承擔了3項地方政府、企業(yè)委托項目的研究，15項設(shè)計獲得實用新型和外觀專利。在學(xué)科競賽上的成績尤為突出，學(xué)生獲得包括全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽在內(nèi)的國家級等級獎、省市級等級獎110余個獎項，獲獎數(shù)、層次逐年提升。雖然教學(xué)改革有一定的成效，但是仍然存在許多問題。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）從課程體系上看，科學(xué)合理的布局受學(xué)科界定制約

視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為老牌應(yīng)用型專業(yè)，其課程設(shè)置經(jīng)過多年的教學(xué)積累，已具備較為完備的體系和思路。從目前來看，課程體系的設(shè)置基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是課程體系中理論課程與實踐課程之間無法有機結(jié)合問題尤為突出。主要是因為視覺傳達設(shè)計專業(yè)目前劃分在藝術(shù)學(xué)體系內(nèi)，但是理論課程卻包含了大量心理學(xué)、傳播學(xué)和哲學(xué)類的內(nèi)容。而專業(yè)課程除了藝術(shù)表現(xiàn)等，實際上還包含了數(shù)學(xué)、工程、計算機編程等內(nèi)容。對于以藝術(shù)見長的學(xué)生來說，這些內(nèi)容過于深奧，缺乏“實用”價值。然而，據(jù)筆者調(diào)研，惠州乃至周邊地區(qū)分布的中小企業(yè)，對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才往往要求不僅有較好的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能，還要具有溝通表達、設(shè)計管理、團隊協(xié)作、文案策劃等能力，甚至還要求有編程、材料工藝制作的能力。而藝術(shù)類學(xué)生過于偏重藝術(shù)表現(xiàn)技法，專任教師的知識也局限于藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域。因此，知識結(jié)構(gòu)略顯薄弱，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生也存在無法達到企業(yè)對應(yīng)用型設(shè)計人才需求的情況。

（二）從實踐教學(xué)上看，學(xué)科競賽的教學(xué)實踐和企業(yè)需求不完全同步

為了達到教學(xué)實踐要求的成績、效果，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程增加了不少實踐實訓(xùn)課堂。但從教學(xué)反饋來看，很多課堂僅以競賽作為實踐的目標，能在課堂上完成的設(shè)計只能參加競賽，但不會運用在實際商業(yè)當中。而企業(yè)需要的設(shè)計項目往往因為學(xué)生執(zhí)行力和理解力較弱，完成度不高。企業(yè)項目由于商業(yè)限制多，師生可以自由發(fā)揮的空間不多，實施后的成果效益見效慢，教師配合的積極性低。多種因素影響下，校企合作、協(xié)同育人的工作較難推行。但要想培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計應(yīng)用型高素質(zhì)人才，不能僅靠單一學(xué)科競賽實踐，更需要課堂和企業(yè)有機結(jié)合，讓學(xué)生有發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維、結(jié)合實際情況去動手實操、研究的完整過程的空間，必須要做到學(xué)生能將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識運用在解決實際能力的操作上。

（三）視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置缺乏統(tǒng)一的設(shè)定

在視覺傳達設(shè)計的《包裝設(shè)計》《品牌設(shè)計》《卡通形象設(shè)計》等課程中，其實踐教學(xué)部分設(shè)置十分隨意，大部分課程都在機房中完成，學(xué)生上機時間到底完成了什么實踐任務(wù)并沒有具體的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在上機時間的實踐效率不高。各個科目所占整個專業(yè)學(xué)習(xí)的比重也沒有具體的規(guī)劃。課程的設(shè)置與企業(yè)或者整個行業(yè)在未來的發(fā)展方向是否同步缺乏論證依據(jù)。課程教學(xué)、實踐教學(xué)安排無法滿足所有學(xué)生的需求，有部分學(xué)生因為自身潛力、基礎(chǔ)等問題，對于實踐教學(xué)的要求也不相同，需要有統(tǒng)一的規(guī)劃和認知。

（四）現(xiàn)有的實踐實訓(xùn)平臺較為單一

目前已有的實踐實訓(xùn)平臺集中在專業(yè)認知、見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)這兩個項目中，僅靠這兩個項目是無法實現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)要求中提到的人才培養(yǎng)應(yīng)該具備畢業(yè)就可就業(yè)的能力培養(yǎng)。通過對企業(yè)的走訪，均反應(yīng)目前的畢業(yè)生都至少要經(jīng)過半年到一年的實習(xí)期才能真正成為獨當一面的職業(yè)人。往往當企業(yè)培養(yǎng)了成熟的職業(yè)人后，人才又會選擇跳槽，所以企業(yè)更傾向于聘用有職業(yè)經(jīng)驗的人才，導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難的問題出現(xiàn)。這形成了一個惡性循環(huán)。

三、基于OBE理念的實踐教學(xué)改革思路

（一）建立“學(xué)生中心”的教學(xué)改革思想，合理布局實踐教學(xué)體系

校企共建、搭建理論與實踐相結(jié)合的平臺、提升教學(xué)水平等等一切的工作，無一不是在為培養(yǎng)應(yīng)用型視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才做努力，同時適應(yīng)市場、企業(yè)的發(fā)展需求。為了達到這樣的效果，必須明確自身教育的目標——滿足學(xué)生需求，明確了社會、企業(yè)和學(xué)生對本專業(yè)的需求，有針對性地從實際情況出發(fā)，如學(xué)校辦學(xué)條件等，在保持創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，建立能夠滿足學(xué)生自身、企業(yè)社會需求的發(fā)展規(guī)劃［3］。根據(jù)OBE工程理念，筆者調(diào)研了惠州周邊的企業(yè)和在校生及畢業(yè)生，細化了畢業(yè)要求的能力指標點，并強化了每一門課程的實踐教學(xué)。這種強化不是簡單的加大實踐課時，或者是加大教師的工作投入，而是突出解決“設(shè)計問題”為核心，體現(xiàn)人才所具備的知識、技能，綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展的能力。

具體實踐起來就是將藝術(shù)學(xué)以外的學(xué)科中，學(xué)生難以融會貫通，但是對日后就業(yè)有作用的能力指標點對應(yīng)的學(xué)科知識點以實踐操作的形式讓學(xué)生接觸，如果任課教師無法勝任所有知識點的教學(xué)，則利用校企合作或者是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的方式進行補充。例如書籍設(shè)計課程，其中書籍印刷和內(nèi)容編輯，還有圖書營銷策劃的部分，對于任課教師來說，是比較難以駕馭的。所以筆者作為這門課的任課老師，主動聯(lián)系惠州本地的文化出版機構(gòu)提供項目，然后通過嵌入式課堂的形式，讓企業(yè)行家將項目帶入課堂，在課堂前期介紹項目、提出要求；課堂中期則是看學(xué)生的創(chuàng)意提案，提出修改意見；后期則是看學(xué)生最終匯報，分享自己的看法。而任課教師的工作就是完成知識點傳授和設(shè)計溝通、設(shè)計管理的工作，這樣一來，學(xué)生既能在課堂上完整的獲得完成企業(yè)項目的體驗，又避免了為完成商業(yè)項目而導(dǎo)致知識點缺失的問題，同時還能避免過于迎合商業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)揮不足的問題。又如視覺傳達設(shè)計專業(yè)的計算機圖形處理技術(shù)這門課程，視覺傳達設(shè)計類的軟件門類很多，更新也快，若只通過課堂教學(xué)，很難達到企業(yè)要求的水平。但是，如果設(shè)置過多的軟件學(xué)習(xí)，則會成為職業(yè)技術(shù)教育。因此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的計算機圖形處理技術(shù)這門課程主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課程內(nèi)容涵蓋了大部分圖形處理軟件，并實時更新目前最新的軟件學(xué)習(xí)方向。學(xué)生每個寒暑假都要學(xué)習(xí)這門網(wǎng)絡(luò)課程的其中一個模塊，或者完成相應(yīng)的手繪任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣進行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生獲得日后進入相應(yīng)領(lǐng)域的計算機技能。

（二）建立多階段有機對接企業(yè)實訓(xùn)機制，統(tǒng)一學(xué)科競賽的教學(xué)實踐和企業(yè)需求

學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段，才對企業(yè)的運作有一定的了解，之前只能通過專業(yè)認知、考察、參觀、講座等方式進行交流，包括嵌入式課堂教學(xué)，都只是請業(yè)內(nèi)行家進課堂，講授某個知識點。這種粗淺片面的方式導(dǎo)致學(xué)生到了畢業(yè)實習(xí)階段，適應(yīng)能力不強，而企業(yè)又對學(xué)科競賽不了解，對學(xué)生參賽獲獎?wù)J同度不高。為了讓企業(yè)能在協(xié)同育人的同時直接獲得價值，視覺傳達設(shè)計專業(yè)直接邀請企業(yè)參與到一些受業(yè)界認同的比賽，而不是著眼于僅限學(xué)生的學(xué)科競賽。例如邀請企業(yè)一起參與紅點獎的設(shè)計創(chuàng)作，讓教師、學(xué)生和企業(yè)人員組成參與團隊，教師應(yīng)在企業(yè)中發(fā)揮智囊作用，讓企業(yè)在參與協(xié)同育人的過程中獲得直接的榮譽。

（三）優(yōu)化視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)置

其方法總是圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)成果”這個最終目標。學(xué)生需要學(xué)什么？學(xué)生需要怎么學(xué)？學(xué)生學(xué)到了什么？根據(jù)這三個問題，對各個科目所占整個專業(yè)學(xué)習(xí)的比重進行分析調(diào)整。發(fā)揮“實踐”二字在課程學(xué)習(xí)的重要作用，強調(diào)實踐與理論學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，只有這樣，才能滿足社會發(fā)展的需要。

1.課程的設(shè)置依據(jù)企業(yè)或者整個行業(yè)在未來的發(fā)展方向。校企合作、實踐教學(xué)并不意味著學(xué)校要依附于企業(yè)，而是讓學(xué)校成為其區(qū)域領(lǐng)域的專業(yè)平臺，讓企業(yè)和企業(yè)通過學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)動，甚至讓企業(yè)在學(xué)校找到未來發(fā)展的指引，只有這樣才能真正做到強化學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，才能讓校企合作成為區(qū)域經(jīng)濟的支點。

2.課程教學(xué)、實踐教學(xué)安排要滿足學(xué)生需求。學(xué)生對每一個知識點，能力指標點的接收程度不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同需求，幫助學(xué)生找到屬于自己能夠發(fā)揮的空間。

3.調(diào)整專業(yè)中不同學(xué)科的比重需要評估和結(jié)合行業(yè)發(fā)展狀況。對于一些重點的核心課程，需要突出它的課程比重；而對于一些相對運用較少或者有相似課程的科目，可以適當減輕其在專業(yè)課上的比重。例如數(shù)字媒體技術(shù)類課程已經(jīng)成為視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)科前沿課程，所以此內(nèi)容將成為三四年級項目化教學(xué)的重點。

（四）搭建豐富多樣的實踐實訓(xùn)平臺

實踐終究強調(diào)的是理論和實操相結(jié)合，實踐教學(xué)改革最終目的應(yīng)該是學(xué)校為企業(yè)提供人才資源，為企業(yè)提供創(chuàng)意指導(dǎo)、技術(shù)支持，為企業(yè)提供交流平臺，企業(yè)為學(xué)生提供實戰(zhàn)環(huán)境。因此，雙方需要共同合作，制定合理的實習(xí)內(nèi)容，提高實習(xí)質(zhì)量。此外，企業(yè)讓實習(xí)生參與生產(chǎn)實際，一方面減少了培養(yǎng)人的成本，另一方面也讓學(xué)生對企業(yè)有了歸屬感；待學(xué)生畢業(yè)后具備了豐富的實踐經(jīng)驗，就業(yè)也就水到渠成了。

四、結(jié)語

以學(xué)生為中心的OBE工程理念為高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展提供了新的思路，教師應(yīng)該破除自身學(xué)科的局限性，以學(xué)生的需求為教學(xué)的根本，為社會企業(yè)創(chuàng)造價值［4］。當然，實踐教學(xué)改革非一日之功，如何實現(xiàn)教學(xué)、企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅需要學(xué)校和企業(yè)的配合，還需要持之以恒的改革?；贠BE理念的專業(yè)實踐教學(xué)改革是提升學(xué)生素質(zhì)、振興應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，它能夠把課堂教學(xué)知識與實踐操作能力有機結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會實踐型人才。