基于ClouDAS的小學三年級科學總結(jié)性評價的設(shè)計與實施

錢舟奇

(杭州市余杭區(qū)喬司杭海路小學 浙江杭州 311101)

教學評價不僅是一種檢查教育工作者日常教學工作效果、改進教學實踐、促進教師業(yè)務(wù)發(fā)展活動的方式，也是引導(dǎo)學生發(fā)展的重要途徑，具體來說，分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性性評價，三者之間相互聯(lián)系、相互滲透，其中，總結(jié)性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內(nèi)容范圍較廣，常在學期中或?qū)W期末進行，次數(shù)較少，它對教師依據(jù)學生的反饋判定學生的學習情況有重要意義。

一、使用ClouDAS的原因

當今處于信息爆發(fā)的大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展孕育了各種數(shù)據(jù)庫和云端數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)庫在數(shù)據(jù)的收集和運算處理能力上表現(xiàn)突出，這種現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進也在逐漸向現(xiàn)代教育的各個層面滲透，使之面臨新的局面。教育工作者的總結(jié)性評價一直以來比較單一，呈現(xiàn)的方式毫無新意，很少采用信息化的處理方式，各種數(shù)據(jù)缺乏有效的關(guān)聯(lián)，使得很多有用的數(shù)據(jù)沉淀在大數(shù)據(jù)庫中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，單憑教師的眼睛已經(jīng)無法給學生反饋出及時有效的信息，運用信息技術(shù)的處理方式介入總結(jié)性評價必當是今后各個教育工作者面臨的一個現(xiàn)實，也是一個有意義的研究方向[1]。

ClouDAS是一項運用云端運算技術(shù)的即時學習力診斷分析工具，可以快速分析數(shù)據(jù)、產(chǎn)生診斷分析報告，能幫助教師更準確、高效地在總結(jié)性評價環(huán)節(jié)掌握學生情況，給學生和家長提供更好的總結(jié)性評價反饋，同時促進教師掌握使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，更好地為教育服務(wù)，促進教育信息現(xiàn)代化建設(shè)。

二、ClouDAS的基本情況介紹

ClouDAS是智慧教室的一個組成部分，是一項運用云端運算（Cloud Computing）技術(shù)的即時學習力診斷分析服務(wù)，是一個針對云端運算服務(wù)所設(shè)計的系統(tǒng)引擎，只要有ClouDAS云端診斷服務(wù)的授權(quán)，就可以隨時使用這個便利的學習診斷分析。

在課堂或測試期間，利用即時反饋系統(tǒng)（IRS）快速獲取每位學生的答題情況，并將數(shù)據(jù)提交，網(wǎng)絡(luò)平臺收集到的學生數(shù)據(jù)通過ClouDAS即時分析生成報告。

ClouDAS的診斷分析報告內(nèi)容豐富，用學習力分析圖表輔助，豐富的統(tǒng)計報表、精美的彩色分析圖表，檢視報告一目了然。里面包含全班成績、學生分析、試題分析、個人診斷報告等內(nèi)容。

此外，診斷報告可針對各學科、各個年級，小至單一班級大至單一學年所有班級，深入分析學生測驗表現(xiàn)和試題的優(yōu)劣。

三、運用ClouDAS總結(jié)性評價研究

（一）研究基本情況介紹

本研究以2017級學生為實驗組、2018級學生為對照組，均為三年級階段作為實驗對象，所用教材為教科版科學。

自變量指由實驗者設(shè)計安排的、人為操縱控制的、有計劃地變化的實驗情境或條件因素，在本研究中2018級學生采用ClouDAS生成總結(jié)性評價報告，2011級學生依舊采取常規(guī)的方式，通過兩種不同方式的對比，檢驗ClouDAS在總結(jié)性評價工作中發(fā)揮的作用及其優(yōu)缺點。

因變量指隨著自變量的變化而變化的，是需要實驗者觀察、測量、計算的變化因素。本實驗的因變量為ClouDAS生成的總結(jié)性報告帶來的改進。

（二）研究流程示意圖

本研究的流程如圖1所示。

圖1 研究流程示意圖對比

（三）ClouDAS生成的即時診斷結(jié)果

運用ClouDAS生成的報告分整體和個人兩大部分，整體部分包括全班成績、學生分析、知識點、認知層次等6部分，個人部分主要是指每個學生的個人診斷報告。

診斷1：學生分析主要包括學生診斷分析圖、學習穩(wěn)定程度分配圖、學習力分布長條圖、學習力落點分布分析表、學生學習力分析列表。

診斷2：知識點包含知識點分布圖、知識點施測雷達圖、知識點列表三大塊。

診斷3：認知層次包含認知層次分布圖、認知層次施測雷達圖和認知層次列表。

診斷4：學生個人診斷報告

（四）ClouDAS即時診斷結(jié)果與常規(guī)方法對比

ClouDAS是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合的代表作，它在教育一線正在發(fā)揮越來越大的作用，新生事物必定有其卓越的特點，也有與傳統(tǒng)方式相比需改進之處（表1）。

表1 ClouDAS與傳統(tǒng)方式對比

通過對比發(fā)現(xiàn)，利用ClouDAS進行總結(jié)性評價使用方便，效用度較高，可以為學生提供更加全面、形式更加豐富的反饋報告，也可以為教師及時提供各種數(shù)據(jù)。

（五）家長和學生對ClouDAS即時診斷結(jié)果的反饋

為了更加全面地了解這套系統(tǒng)產(chǎn)生的評價效用度，在筆者完成相關(guān)課堂評定之后，對這種評價方式開展了問卷調(diào)查，分別針對學生（表2）和家長（表3）。

表2 學生問卷調(diào)查結(jié)果

表3 家長問卷調(diào)查結(jié)果

從上面的調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，學生和家長對這套評價系統(tǒng)的認可度還是比較高的，也有利于我們繼續(xù)深入研究這套系統(tǒng)在總結(jié)性評價及其他方面的研究。

四、ClouDAS總結(jié)性評價呈現(xiàn)的新特點

目前，小學科學總結(jié)性評價方式比較單一，缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，總結(jié)性評價不能發(fā)揮出它潛在的作用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的滲透，如智慧課堂，其中的ClouDAS在收集信息和處理數(shù)據(jù)方面都帶來了全新的教學體驗，并呈現(xiàn)出以下新特點。

（一）豐富了評價的緯度

以往的總結(jié)性評價主要趨向于給學生在結(jié)束一個階段的學習之后的結(jié)果，同時教師自身根據(jù)學生的卷面成績總結(jié)自身的教學，學校層面只會依據(jù)班級學生的分數(shù)來判定教師的教學質(zhì)量，這種單一的評價方式勢必造成只用分數(shù)說話的結(jié)果，使得素質(zhì)教育成為一句口號，滑向應(yīng)試教育的深淵。而ClouDAS呈現(xiàn)的評價不僅從學生、教師、學校三個層面，還把每個緯度的內(nèi)容豐富了不少，學生緯度包含學生分析、認知層次和個人診斷報告，已經(jīng)從單一的分數(shù)轉(zhuǎn)化成全方位、立體化；教師緯度包括試題分析、知識點及明細表，不僅有學生卷面的分值，還可以就試題角度給予的反饋進行研究；學校層面可以更加全面地了解本學科狀況[2]。

（二）評價的量表多樣化

基于ClouDAS總結(jié)性評價報表包含柱狀圖、組距表、點狀分布圖、餅圖、雷達圖，已經(jīng)改變了原來單一的模式，變得更加多樣。將原有的評價目的提升為幫助學生學習，查漏補缺，能使學生更加全面地了解自身。原有的總結(jié)性評價只呈現(xiàn)分數(shù)、排名，信息單一，無法全面反映出學生的學習成效，但ClouDAS給出的報表增強了評價的效用度和可信度。

（三）讓教師快速全面了解學生

基于ClouDAS總結(jié)性評價將傳統(tǒng)的筆試提升為電子化和數(shù)字化的檢測，改變了試題的呈現(xiàn)模式和學生的答題方式，教師針對學生的分值也不需要通過標準的計算得出，系統(tǒng)會自動生成，簡單易行。教師只需要提前將電子化的試題輸入系統(tǒng)，學生提交平臺后，ClouDAS會自動生成分析報表，直接將數(shù)據(jù)以各種圖表的形式呈現(xiàn)，幫助教師快速全面了解學生的各方面情況，提高評價效率。

（四）增強家校溝通

由于ClouDAS自動生成的數(shù)據(jù)和各種報表都是以電子化的方式儲存在云數(shù)據(jù)之中，家長和學生都有登陸賬號，他們可以在完成評價后及時查看各自的最終結(jié)果，無需等待，也無需聯(lián)系老師。由于家長可以提前看到孩子的報告，這種報表也是全新的模式，他們會有很多問題想弄明白，自然會與老師聯(lián)系，能使家長更加全面地了解孩子，也能促進家長與校方的聯(lián)系，便于家長提出改進意見，讓這種模式更加完善。

五、問題與展望

（一）ClouDAS設(shè)置的題型單一

由于ClouDAS只能設(shè)置客觀題，如判斷和單選，題型上不夠豐富，達不到主觀題部分的自動閱卷，也是很多學校放棄使用的一個重要原因。

（二）部分緯度的設(shè)置需要人工修改

我們一方面可以從多個緯度來評價一個學生，也希望可以用更加豐富的報表形式來呈現(xiàn)給學生和家長，但這套系統(tǒng)的一些設(shè)置只能由教師完成，這可以給有想法的教師提供發(fā)揮的空間，也會給部分教師帶來障礙。

信息技術(shù)的進步應(yīng)該為教育現(xiàn)代化服務(wù)，將這種技術(shù)融入教育一線，能更好地促進教育的發(fā)展，讓更多教師享受到技術(shù)革新帶來的便利，同時促進教師在實戰(zhàn)中不斷提升自己。