“雙一流”背景下《風(fēng)能工程》課程建設(shè)的思考

李軼　張春梅　李金洋　谷士艷　劉越洋

摘? 要：在“雙一流”建設(shè)過程中，作為專業(yè)課建設(shè)的重要組成部分，結(jié)合沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)大力推進(jìn)課程建設(shè)的重要舉措，針對(duì)《風(fēng)能工程》課程教學(xué)采取了板書與多媒體相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，開闊學(xué)生的視野;理論與實(shí)踐相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;采用問題式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)等教學(xué)方法，提高風(fēng)能工程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：風(fēng)能工程;“雙一流”;課程建設(shè)

根據(jù)教育部“雙一流”建設(shè)的綱要要求，堅(jiān)持特色一流，辦人民滿意的教育。衡量一個(gè)國家高等教育的好壞，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，最重要、最根本的是教學(xué)質(zhì)量^{【1】【2】}。而課程教學(xué)質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程教學(xué)質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都要落實(shí)到每一門具體的課程，通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)^{【3】【4】【5】}。《風(fēng)能工程》是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的主干課程，為了建設(shè)一流專業(yè)，在《風(fēng)能工程》課程建設(shè)過程中，教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)方法在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用做法如下。

一、教學(xué)思想方面

（一）及時(shí)把國內(nèi)外教改和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)方面

線上、線下混合式教學(xué)模式（SPOC）是目前國際上盛行的一種全新教學(xué)模式，利用“線上線下混合教學(xué)教育理念”來對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革成為關(guān)注的課題。因此在教學(xué)中，適時(shí)申報(bào)和實(shí)施了省級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目《風(fēng)能工程》線上與線下課程建設(shè)與應(yīng)用的理論研究與實(shí)踐，在教學(xué)中引入最新教學(xué)方法——線上線下混合教學(xué)模式，把教學(xué)資源上網(wǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，在風(fēng)能工程的教學(xué)中，每年都把風(fēng)能應(yīng)用的最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)講給學(xué)生們，使學(xué)生真正了解本門課程的學(xué)習(xí)意義及目的，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地促進(jìn)了風(fēng)能工程的教學(xué)。

（二）理論和實(shí)踐結(jié)合方面

風(fēng)力機(jī)企業(yè)了解風(fēng)能的發(fā)展概況;在風(fēng)能工程課程結(jié)束后，設(shè)置了1個(gè)課程設(shè)計(jì)（1周），通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和了解風(fēng)力機(jī)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成及工作原理，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行考察;課程教學(xué)完成后，部分學(xué)生可以風(fēng)力機(jī)系統(tǒng)方面的畢業(yè)實(shí)習(xí)（3周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)13周^【6】。

二、教學(xué)藝術(shù)方法方面

（一）注重學(xué)思結(jié)合，注重因材施教

在教學(xué)環(huán)節(jié)和形式上，改變傳統(tǒng)上單一的“封閉、灌輸式講解”教學(xué)形式，采用“課堂講解”、“自主探究”、“課堂討論”等多種相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式：

在課堂講解方面，采用“問題導(dǎo)向式”，課件的形式為分層顯示，使得教師很方便地把灌輸式講解改為提問問題方式的講解;在自主探究方面，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇風(fēng)能利用形式，從而根據(jù)選擇結(jié)果，進(jìn)一步研讀教學(xué)素材、開展教學(xué);在課外思考方面，對(duì)一些重點(diǎn)并帶有難度的章節(jié)，讓學(xué)生以總結(jié)體會(huì)報(bào)告的形式寫出內(nèi)容的重點(diǎn)和遇到的難點(diǎn)，并找時(shí)間，進(jìn)行討論，教師既是聽眾又是點(diǎn)評(píng)員;設(shè)置問題討論部分，由學(xué)生們自己上習(xí)題課，老師旁聽，一人負(fù)責(zé)一道習(xí)題，講解其思路、解題方法;插入案例教學(xué)，在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，每年每位教師在標(biāo)準(zhǔn)案例上自己增加典型案例，課程結(jié)束時(shí)統(tǒng)一整合教學(xué)案例，形成逐年改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)案例。

（二）課程講授能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維

基于當(dāng)前的整體人才培養(yǎng)模式、課程體系、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、教學(xué)技術(shù)條件等實(shí)際情況，選擇部分合適的內(nèi)容開展“研究性教學(xué)”，來探索新型的教學(xué)模式，以確保傳授式與啟發(fā)式、規(guī)定性與開放性、指導(dǎo)性與自主性、基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實(shí)踐性的辨正統(tǒng)一。在教學(xué)素材的選擇方面，改變傳統(tǒng)上局限于“一本教科書”的做法，采用了多種教材綜合選取法來選擇內(nèi)容和素材;在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，改變了以往教學(xué)中僅強(qiáng)調(diào)風(fēng)能系統(tǒng)的各個(gè)部分，而忽略整體系統(tǒng)的情況。因此對(duì)于教學(xué)單元，主要分兩部走：一是提供一個(gè)完整的風(fēng)能利用過程，使學(xué)生對(duì)風(fēng)能系統(tǒng)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí);二是分章對(duì)各部分進(jìn)行細(xì)致教學(xué)。

（三）積極開展教學(xué)方法研究與應(yīng)用，科學(xué)、合理、有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)

在教學(xué)方法手段方面，采用“多媒體投影+黑板”的技術(shù)手段。實(shí)踐證明，本課程課件通過多媒體投影在課堂上快速呈現(xiàn)給學(xué)生，教師再輔以口頭講解和黑板書寫，極大地提高了課堂講解的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和接受;多媒體教學(xué)，課件制作精良，圖文并茂，運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)效果好。另外，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效地支持了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，努力掌握所授課程的知識(shí)體系，要點(diǎn)、難點(diǎn)，更重要的是努力做到為人師表，提高自己的道德水準(zhǔn)，把自己對(duì)理論知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的理解傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)，樹立為祖國奉獻(xiàn)自己青春年華的觀念，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有時(shí)把自己親身經(jīng)歷講給學(xué)生們，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)。在實(shí)踐知行合一方面，在教學(xué)中鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，找他們談心，找到癥結(jié)所在，幫助這些學(xué)生進(jìn)步。這樣也達(dá)到了建設(shè)高質(zhì)量課程的目的，提高了風(fēng)能工程課程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 教育部 財(cái)政部 國家發(fā)展改革委印發(fā)關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見的通知教研〔2018〕5號(hào).

[2]? 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2018-11-.

[3]? 呂杰.新農(nóng)科建設(shè)背景下地方農(nóng)業(yè)高校教育改革探索，[J]高等農(nóng)業(yè)教育，2019（2）3-8.

[4]? 張揚(yáng)，尹紅，李孟輝. 高校課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建探析，[J]高等農(nóng)業(yè)教育，2010（1）：46-48.

[5]? 張海濱，姜璐，董維春. 農(nóng)林院校的現(xiàn)狀、問題與特色—基于25所高校2016-2017年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告的分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（4）：16-25.

[6]? 李軼，谷士艷，李金洋. 線上線下混合教學(xué)模式的探討——以《風(fēng)能工程》課程為例，[J]課程教育研究，2019（3）：28-29.

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳教改課題（10157-354）;沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2018年教改課題（2018-19）