小學(xué)思品課活動化教學(xué)研究

王敏求

摘? 要：小學(xué)階段不僅是知識夯實的重要階段，也是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。由于學(xué)科的特殊性，小學(xué)階段的道德與法治課堂旨在教會學(xué)生具備簡單的道德品質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的法治意識。作為新時代的教師也要從教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，采取積極向上的活動教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)，有效增強學(xué)生明辨是非能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待道德與法治課堂，引導(dǎo)學(xué)生具備明辨是非的能力，從而促進小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的全面提升。

關(guān)鍵詞：思品課;活動化;教學(xué)策略

引言

小學(xué)道德與法治課是小學(xué)階段必須課程，也是幫助學(xué)生提升自身德育最直接的方式。在教學(xué)中教學(xué)與活動兩者之間進行有機的融合，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能推動德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。因此，小學(xué)思品課活動化教學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。思想品德活動化教學(xué)是一種以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以學(xué)生主動參與并動腦、動手為特征的課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)與實踐活動，科學(xué)研究表明，人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗、增強感悟能力和提高自己的主體性。

一、把握課堂教學(xué)節(jié)奏，更新教學(xué)觀念

在新課改教學(xué)理念的影響下，教師要想在思品課中采取活動化教學(xué)模式就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的創(chuàng)新才能接受新鮮的教學(xué)理念，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)開放化。在思品課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的有效開展可以實現(xiàn)師生之間的有效互動，推動教學(xué)的有效發(fā)展。從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受教育。例如，在教學(xué)《健康看電視》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以“辯論賽”的方式來辯一辯如何科學(xué)、合理的看電視。教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分為正反兩方進行辯論，正方所持觀點是：“電視對眼睛有很大危害，少看電視，借助其它活動來豐富自己的時間”。反方觀點是：“每天控制好看電視的時間，因為看電視可以讓自己的心情得到放松”。課堂教學(xué)模式以開放式的活動教學(xué)使得學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而展開討論并進行發(fā)言。學(xué)生的表達能力得到提升的同時，學(xué)生在相互辯解的過程中可以讓學(xué)生多角度、多方面的去思考問題，使學(xué)生體會到這種教學(xué)活動的樂趣所在，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，而課堂教學(xué)整體水平也會在教學(xué)中不斷的得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動，激發(fā)學(xué)生課堂主動性

小學(xué)階段的學(xué)生能力培養(yǎng)，需要教師在課堂上要從激發(fā)學(xué)生課堂積極性，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍入手。這樣，學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，興趣提升之后，在課堂上自主學(xué)習(xí)能力也就會不斷的提升。因此，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境活動進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其中，自主去探索道德與法治教學(xué)中隱藏的樂趣。例如，在教學(xué)《我們的班規(guī)我們訂》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以進行角色扮演的方式，抽取一部分學(xué)生扮演教師，進而學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。首先，教師可以給學(xué)生十分鐘的時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)之后教師就可以針對本班衛(wèi)生、紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面列舉一些問題1.如何能讓本班級衛(wèi)生時刻保持清潔？2.在自習(xí)課時，如何能保持本班紀(jì)律安靜？3.如何能整體性的提升本班學(xué)習(xí)成績？問題提出之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本來想一下，教材中所講述的問題跟我們實際中遇到的問題有哪些相符。之后教師模擬課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生主動發(fā)言，邊結(jié)合教材邊制定本班班規(guī)。讓學(xué)生在主動中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中常見的問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)為難時，教師應(yīng)該主動上前交流，點撥。其他學(xué)生也可以通過舉手的方式來進行補充，也可以就他們的回答提出新的質(zhì)疑。這樣將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生站在老師的角度思考問題，進而學(xué)習(xí)動力也就會增加許多。

三、開展豐富多彩的實踐活動

道德與法治課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常是一些案例，引出一些知識點學(xué)習(xí)。其實這些案例完全都在課本上以漢字的形式表現(xiàn)出來，顯得呆板生硬，枯燥無味，如果這些案例可以以動態(tài)的場景呈現(xiàn)，同學(xué)們的感覺一定會更加強烈的。所以在進行案例教學(xué)的過程中，我經(jīng)常會讓同學(xué)們分工模擬案例中的不同角色，然后其他同學(xué)對他們的行為進行評論。這樣課本上那些看似與自己不相干的案例，變成自己身邊真實發(fā)生的事情，同學(xué)也會感受更加深刻。例如，在教學(xué)《少讓父母為我操心》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，我就是將課堂當(dāng)做一次談心的課堂，讓學(xué)生分享一件意義深刻的事情，并且站在自己的角度來說一下自己對這件事的觀點。然后，再站在父母的角度去想一下這件事父母的觀點。為了激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，我還常常采用競賽的方式，兩兩之間成競爭的關(guān)系，這樣，學(xué)生在回答問題的時候思考的也就會很全面，回答出來的內(nèi)容也就跟教學(xué)有更多的的契合點。

四、開展移情表演活動，豐富道德情感

教師在教學(xué)中采取表演式的教學(xué)活動既能讓學(xué)生從生活中身臨其境的感受事件的經(jīng)過，還能在教學(xué)中相應(yīng)教育的優(yōu)秀號召。例如，在教學(xué)《變廢為寶有妙招》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以采用實際場景模擬的方法，在課堂上集思廣益，收集學(xué)生在廢物利用方面的妙招，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)出思品課活動教學(xué)的中心思想所在。而學(xué)生通過切合生活的實際模擬，使學(xué)生更能體會到教材中所教授的內(nèi)容，達到事半功倍的效果。

五、精選活動主題，設(shè)計豐富的活動形式

在品德與社會活動課中，以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，圍繞活動為中心，用活動設(shè)計和活動體驗組成課程教學(xué)框架，用活動交織成為品德與社會課堂的基本層面。設(shè)計活動主題，按照各單元教學(xué)內(nèi)容擴充或壓縮制定，兼順小學(xué)生實際情況，讓小學(xué)生真正參與活動，在活動中獲得持續(xù)發(fā)展;明確活動目標(biāo)，教師需要在每節(jié)活動課中，規(guī)劃設(shè)計學(xué)生學(xué)什么，讓學(xué)生獲得知識技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、品德和行為習(xí)慣等。活動主題及內(nèi)容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農(nóng)村根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學(xué)中應(yīng)不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。活動課的形式應(yīng)靈活多樣，如環(huán)保問題的活動，可以采用問卷調(diào)查、實地調(diào)查、攝影;可以參加清潔社區(qū)的活動，或組成環(huán)保小組進行環(huán)保宣傳;可以就發(fā)展經(jīng)濟要不要保護環(huán)境進行辯論，提高自身履行環(huán)保義務(wù)的認(rèn)識，也可以邀請環(huán)保人員做關(guān)于保護環(huán)境的專題講座，還可以向環(huán)保部門提出整治、保護環(huán)境的建議，為加強環(huán)保工作獻計獻策等等。凡是有利于激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮主體作用的，有利于提高活動質(zhì)量達到預(yù)期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)思品課活動教學(xué)中，教師要從教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。立足教學(xué)現(xiàn)狀，去采取行之有效的教學(xué)策略。借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，從而從多方面抓住品德教育的切入點、結(jié)合點，采取活動教學(xué)方法，促進教學(xué)水平的整體提升。

參考文獻

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