初中物理課堂中小組合作的有效探討

寧香蘭

摘? 要：初中的物理有一部分是電路，在必要的條件下，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，在我的初中學(xué)校，器材和實驗室都不夠用，于是教師就采用了分組的形式進(jìn)行實驗，經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)效果很好。在當(dāng)時我的初中學(xué)校的條件可以稱作很好，這樣的學(xué)校還會出現(xiàn)這種情況，我相信，其他的一些初中學(xué)校同樣會出現(xiàn)這樣的情況，于是，教師便可以采用小組合作的方式來解決，小組合作總共分為以下幾步，提出問題，導(dǎo)引探索，獨(dú)立思考，自學(xué)質(zhì)疑，小組研討，合作探索，全員溝通，評價反饋，小組合作便于學(xué)生探討問題，相互表達(dá)自己的思想，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，并且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理課堂;學(xué)習(xí)氣氛濃烈;便于學(xué)生探討;鍛煉協(xié)作能力

初中學(xué)生的自律能力不是太強(qiáng)，獨(dú)自一個人學(xué)習(xí)很容易就會放棄，從而不能產(chǎn)生學(xué)科興趣，所以為了解決這樣的問題，教師想出了小組合作的學(xué)習(xí)方法，實施這種方法的前提是在小組活動中學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立思考，否則學(xué)生之間進(jìn)行淺討論，對學(xué)生的發(fā)展沒有任何的幫助，還會徒增學(xué)生浮躁的情緒。所以教師在進(jìn)行小組合作的過程中要進(jìn)行深入的指導(dǎo)，這樣，一個很好的小組活動將會增加學(xué)生各方面的能力，并且，小組活動便于學(xué)生交流與討論，鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識的能力，除此之外，這樣的學(xué)習(xí)方式還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

一、學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈

初中學(xué)生在一定程度上有一定的獨(dú)立思考能力，但他們的自律能力還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，所以，對他們來說，自己一個人學(xué)習(xí)，一個人思考，一個人創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍會很難，如果教師能夠?qū)⑿〗M合作運(yùn)用到教學(xué)中，將無形的為學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)思考環(huán)境，在小組合作工程中，學(xué)生互相表達(dá)自己對問題的回答，思想得到碰撞，學(xué)生之間的情誼也得到了提升。

例如，在教授“彈力 彈簧測力計 ”這一課時，教師在教授完課程之后，可以組織學(xué)生學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗，教師需要在實驗課之前分好組，其實這個分組也有很大的學(xué)問，在這我就不一一說明了，學(xué)生在進(jìn)行小組合作實驗時，一般都會提前看好題目并做出合理的解釋，在實驗開始之前，學(xué)生先對題目進(jìn)行理解，分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)成共識之后開始進(jìn)行實驗，學(xué)生按照相同的方法進(jìn)行實驗，實驗過程中對難進(jìn)行的過程進(jìn)行相互分析，如果不能解決，可以讓老師指點(diǎn)，實驗做完之后，學(xué)生可以對實驗進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以談?wù)剬嶒炦^程的難點(diǎn)，易錯點(diǎn)和實驗的結(jié)論和感悟，顯然易見，小組合作真的能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。

二、便于學(xué)生交流探討

在課堂上，如果教師說我們提問一下或者有誰想要表達(dá)一下對這個問題的看法，學(xué)生一般都會緊張，并且精神緊繃，很容易出現(xiàn)思考自己的問題，在課后又會埋怨自己在課堂上為什么不回答教師的問題，這個問題自己明明是會的。如果學(xué)生的情緒得不到及時的解決，學(xué)生可能會出現(xiàn)抑郁等不良的情況，這非常不利學(xué)生的健康成長。但是，在進(jìn)行小組合作過程中，學(xué)生的心情比較放松，而且氛圍比較和諧，所以學(xué)生很容易交流探討問題。

例如，在教授“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一課時，教師把學(xué)生分成若干組在實驗室進(jìn)行實驗，我們在實驗室一般都是站著，不像教室，學(xué)生都有自己的位置，上課時學(xué)生遵守紀(jì)律不隨意亂跑，所以在實驗室學(xué)生之間可以隨意的進(jìn)行調(diào)整位置，有什么不懂得可以選擇問老師也可以去其他的小組進(jìn)行交流探討，并且凸透鏡這一課時本就帶著探討性的規(guī)律，學(xué)生在進(jìn)行完自己的實驗并且討論之后，如果有剩余的時間也可以選擇與自己后面的小組進(jìn)行交流，反正小組合作更便于學(xué)生之間的交流和探討。

三、鍛煉協(xié)作意識能力

初中學(xué)生可以說有很強(qiáng)的動手能力，我的弟弟在上初中的時候就喜歡摸索一些小玩意，但是這時學(xué)生頭腦里只有自己玩的很開心這樣的心情，沒有和其他學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)的意識，所以，教師給學(xué)生安排實驗活動，學(xué)生會產(chǎn)生相互配合的協(xié)作意識，慢慢的學(xué)生之間也很容易相互協(xié)作共同完成老師布置的任務(wù)，并能夠給學(xué)生帶來很強(qiáng)的成就感，給學(xué)生的生活帶來很好的體驗，他們這樣相互協(xié)作，很好的增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識的能力。

例如，在教授“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 ”這一課時，老師也會帶領(lǐng)我們到實驗室進(jìn)行實驗操作，但是串并聯(lián)探究實驗對一些初學(xué)物理的學(xué)生來說還是有一定的難度的，這時小組成員就需要進(jìn)行合理的分組，比如，做這個實驗室實驗臺上會有以下器材，電流表、電壓表、連接線、開關(guān)、小燈泡，學(xué)生可以分成兩組，一組學(xué)生實踐操作，另一組學(xué)生在旁邊看著，并提供器材，在一組學(xué)生做完之后，換成另一組學(xué)生進(jìn)行實驗，最后再進(jìn)行實驗感悟和實驗規(guī)律，這樣，可以讓學(xué)生所在的小組更加完美的完成實驗，并能夠得到足夠的實驗感悟。

總而言之，初中生有一定的自律但沒有絕對的自律，跟同齡人一起合作完成任務(wù)時會更加容易完成任務(wù)，在合作的過程中學(xué)生之間的情誼會更深，更完美，并且相對于一個人獨(dú)自學(xué)習(xí)小組合作會更有氛圍，并且在比較有動力的氛圍下學(xué)習(xí)對學(xué)生的自律能力要求的不是太高，所以小組合作對學(xué)生來說只會有非常好的促進(jìn)作用，所以希望更多的教師能夠在學(xué)校使用之中教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)

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