優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)資源 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宿敏

摘? 要：新的教育背景與課程改革條件下，全力塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)素質(zhì)教育計(jì)劃的核心。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，既能為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，又能強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，必須為學(xué)生打造和諧的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的思想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);主動(dòng)學(xué)習(xí);打造情境;課堂教學(xué);教學(xué)手段;創(chuàng)新思維;操作能力

引言：

近幾年，大多數(shù)領(lǐng)域極力促成自體信息化改革，全面利用計(jì)算機(jī)工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自身發(fā)展謀求新的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)科目具備較強(qiáng)的綜合性和操作性，課程拓展革新必須從策略和手段方面入手，任課教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造真實(shí)情景，通過(guò)更合理的手段培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力。

一、強(qiáng)化自動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，也可以說(shuō)是一種生活方式。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景下，學(xué)生是主要作用人，能夠自主完成理論資料學(xué)習(xí)過(guò)程。信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能支撐長(zhǎng)期的生活發(fā)展需要。信息技術(shù)課是信息技術(shù)應(yīng)用、人文素質(zhì)理論和實(shí)際操作的結(jié)合體。課堂教學(xué)工具與資源的改進(jìn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的職能。任課教師可以布置層級(jí)明晰的概念圖，并結(jié)合學(xué)生愛(ài)好布置視頻教學(xué)資料，利用更精煉簡(jiǎn)短的主題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提升自主學(xué)習(xí)的能力

2.1設(shè)置概念圖，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航

概念圖能夠利用不同的節(jié)點(diǎn)和連線明確展示概念、主題、交叉線與層級(jí)結(jié)構(gòu)，可以助推新舊知識(shí)的分析與置換?，F(xiàn)代課堂將概念圖作為重要教學(xué)手段強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，利用發(fā)散性思維導(dǎo)圖逐步實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)課堂知識(shí)的目標(biāo)。在講授信息技術(shù)《引導(dǎo)課》或《表格信息加工》內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生理論內(nèi)容和信息技術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)知，教師利用概念圖展現(xiàn)理論架構(gòu)特點(diǎn)與技術(shù)水平要求，并通過(guò)節(jié)點(diǎn)分支與連線圖展示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所修課程有初步了解，并促使學(xué)生合理把握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教室可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前后布置結(jié)課概念圖作業(yè)，也可以給出基礎(chǔ)框架并預(yù)留由學(xué)生自己完成的任務(wù)模塊，一邊促進(jìn)學(xué)生自我反思，一邊幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)時(shí)記錄想法、探究理論知識(shí)的生活習(xí)慣，并借此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程保駕護(hù)航。

2.2借助短視頻，助力自主學(xué)習(xí)

信息資料與網(wǎng)路環(huán)境開(kāi)拓人們的視野，人聲講解、文本資料與教學(xué)理論經(jīng)過(guò)信息化處理形成的短視頻能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。視頻制作清晰、內(nèi)容精簡(jiǎn)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)理論內(nèi)容，符合現(xiàn)代教學(xué)特色。在信息技術(shù)教育進(jìn)程中，任課教師提前準(zhǔn)備重點(diǎn)視頻，并將其傳入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，可供學(xué)生多次觀看，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并緩解其自主學(xué)習(xí)過(guò)程中操作困難等問(wèn)題。另外，導(dǎo)師必須要認(rèn)知學(xué)生之間的真實(shí)差距，發(fā)展針對(duì)性的細(xì)節(jié)教學(xué)。

2.3借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分利用生成性資源

信息技術(shù)課堂能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本情況的有效掌控，并實(shí)時(shí)更新相關(guān)數(shù)據(jù)。首先，課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該投入更多的精力去觀察課堂環(huán)境，總結(jié)教學(xué)細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)并給予回答。此外，計(jì)算機(jī)機(jī)房環(huán)境下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突然斷電、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差等突發(fā)情況，教師可以將這些情況轉(zhuǎn)化為資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的問(wèn)題。其次，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題時(shí)，任課導(dǎo)師應(yīng)該勇于接受挑戰(zhàn)。教師并不一定是全能的，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和老師都能夠提出新的思路，兩者能夠同時(shí)利用資源與工具化解學(xué)習(xí)困難。最后，在平臺(tái)互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，教師能夠通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣。任課導(dǎo)師還可以結(jié)合優(yōu)質(zhì)的作品講述心得和體會(huì)，分享操作經(jīng)驗(yàn)，幫助提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力在于其是否具備主動(dòng)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景任務(wù)要求任課教師依照教學(xué)理論資料提前準(zhǔn)備符合學(xué)生個(gè)性要求的情景設(shè)置計(jì)劃，結(jié)合多媒體圖文課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)化傳播方式豐富教學(xué)環(huán)境，快速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情緒之內(nèi)。Word應(yīng)用課程采用圖文賀卡展示的方式引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，教師通過(guò)講解Word功能鞏固學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣的方式既能促成教學(xué)計(jì)劃，也能延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，傳授自主學(xué)習(xí)之道

現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案最關(guān)鍵的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。第一，任課教師要開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用自身的知識(shí)解決生活問(wèn)題。第二，老師應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行細(xì)化分析，提出針對(duì)性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路，領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)以信息技術(shù)理論為根本內(nèi)容做展開(kāi)，期間主要用信息技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題，而此時(shí)正是學(xué)生貫徹實(shí)踐性學(xué)習(xí)的重要時(shí)刻，也是提升自身素養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)。由于課程的操作度比較高，任課教師必須優(yōu)化可利用的課堂資源，將理論內(nèi)容豐富化，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的生活規(guī)律，令學(xué)生掌握信息技術(shù)理論實(shí)際操作辦法。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孟凱.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)資源 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].甘肅教育，2019（04）：42.

[2]? 顧紅燕.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)資源 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11）：67-69.

[3]? 隋曉冰. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.