卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃下的人才培養(yǎng)方案探索

蘇志龍 潘耕耘 陳黎黎 董雅潔 劉鵬 成文章

摘 要：培養(yǎng)技術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是地方本科院校的使命，也是對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才的必要手段，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才多樣化需求的培養(yǎng)目標(biāo)。卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（實(shí)用技能型）致力于提升地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)能力，改革教學(xué)模式與課程體系，培養(yǎng)出一批面向農(nóng)林層基的高技能型農(nóng)林人才。在卓越農(nóng)林人才項(xiàng)目的契機(jī)下，普洱學(xué)院結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)與區(qū)位特色，改革教學(xué)模式與課程體系設(shè)置，探索人才培養(yǎng)方案改革，為農(nóng)林人才的培養(yǎng)提供了一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才;人才培養(yǎng)方案;普洱學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）01-0133-03

Abstract：Training technical and applied talents is the mission of local universities and the necessary means to reserve talents for local economic development，and it is also the goal of training talents to meet the diversified needs of market economy. Outstanding agricultural and forestry talents education and training plan （the type of practical skills） is committed to improving the practical teaching ability of local university，reforming the teaching mode and curriculum system，and cultivating a number of agricultural and forestry talents with high skills oriented to the foundation of agriculture and forestry. Under the opportunity of outstanding agricultural and forestry talents project，Puer University combines its own advantages and regional characteristics to reform the teaching mode，curriculum system，and the settings of talent training program，which can provide valuable reference for the cultivation of agricultural and forestry talents.

Key words：Outstanding agricultural and forestry talents;talent cultivating program;Puer University

2014年，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局公布了第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“卓越農(nóng)林人才項(xiàng)目”，教高函[2014]7號(hào)），普洱學(xué)院園林專業(yè)獲得了實(shí)用技能型改革試點(diǎn)。

1 地方本科院校定位

自20世紀(jì)80年代改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)形式的多樣化需要多樣性的人才，傳統(tǒng)的以傳授高深學(xué)問(wèn)、研究型大學(xué)已不能滿足多樣化的人才需求[1]。為適應(yīng)這一新形式、新需求，地方本科院校開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展，由以學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)向以專業(yè)建設(shè)為主，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目標(biāo)、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，地方本科院校實(shí)施專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求靈活設(shè)置，課程安排以依據(jù)崗位要求為原則，切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)用得上的人才，由研究型、復(fù)合型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變[2]。

2 普洱學(xué)院園林專業(yè)發(fā)展歷程

普洱學(xué)院前身為思茅師范高等?？茖W(xué)校，于1978年正式招生，2012年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，更名為普洱學(xué)院，2014年作為云南省首批向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，同年被教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局批準(zhǔn)為第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（園林專業(yè)，實(shí)用技能型）改革試點(diǎn)項(xiàng)目單位。該校園林專業(yè)于2007年開(kāi)設(shè)，招收?？粕?，2013年開(kāi)始招收本科生，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直實(shí)施“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用“雙主體”模式教學(xué)，定位于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，為省級(jí)特色專業(yè)。

3 園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

3.1 培養(yǎng)目標(biāo) 普洱學(xué)院園林專業(yè)扎根于普洱市，面向云南省，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，具有較高素質(zhì)、扎實(shí)基礎(chǔ)、高度責(zé)任感和事業(yè)心且具有發(fā)展?jié)摿Γ莆丈鷳B(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理等方面的知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和一定的科學(xué)研究能力，能夠在城市建設(shè)、園林部門(mén)、花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、城鎮(zhèn)各類(lèi)園林綠地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工，園林植物繁育、栽培、養(yǎng)護(hù)、管理，園林專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3.2 培養(yǎng)要求

3.2.1 知識(shí)要求 知識(shí)要求是對(duì)學(xué)生專業(yè)理論方面的規(guī)定，要求掌握扎實(shí)的風(fēng)景園林學(xué)的基本理論知識(shí);系統(tǒng)掌握?qǐng)@林植物繁育、栽培與養(yǎng)護(hù)、各類(lèi)園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林建筑設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí);了解我國(guó)國(guó)土綠化、風(fēng)景名勝區(qū)及森林公園建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、森林資源及國(guó)土資源管理保護(hù)的方針、政策和法規(guī);具備一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的知識(shí)。

3.2.2 能力要求 能力要求基于學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分[3]，要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事園林植物選擇、繁育、栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程與施工管理、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力;具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力;掌握1門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能初步閱讀園林專業(yè)的外文文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的科學(xué)研究能力。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備一定的從事科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力;具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和自學(xué)能力;具有較好的表達(dá)、交流、溝通的能力。

3.2.3 素質(zhì)要求 素質(zhì)要求是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文道德方面的要求，學(xué)生應(yīng)該具備較高的思想道德素質(zhì)：具有自信寬容的態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為人，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和健全的人格;具有從事園林職業(yè)的素質(zhì)要求：認(rèn)識(shí)園林事業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神;具備良好的身心素質(zhì)：具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度;具備較高的科技與文化素質(zhì)：具備一定人文情懷與科學(xué)素養(yǎng);對(duì)主要人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)有一定了解;具有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神;具有科學(xué)的思維方法和習(xí)慣以及求實(shí)與探索精神。

3.3 課程設(shè)置

3.3.1 設(shè)置原則及方法

3.3.1.1 應(yīng)用性 人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)符合地方本科院校服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方向與戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的辦學(xué)定位，能力培養(yǎng)注重循序漸進(jìn)、由淺入深的，實(shí)施“基本技能、專業(yè)技能、綜合技能”的“三技能”培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)技能。增加專業(yè)校外見(jiàn)習(xí)，注重與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，為地方發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

3.3.1.2 德育為先 強(qiáng)化思想品德教育，堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生自主能力、實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，立德樹(shù)人，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì);多渠道拓寬學(xué)生視野，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，適應(yīng)新時(shí)代形勢(shì)下多元化的要求。

3.3.1.3 強(qiáng)化方向、拓展素質(zhì) 課程模式實(shí)施“專業(yè)基礎(chǔ)課+模塊方向課+素質(zhì)拓展課”的方式授課。專業(yè)基礎(chǔ)課注重園林專業(yè)基本理論、基本概念、基本操作的學(xué)習(xí);模塊方向課根據(jù)園林專業(yè)課程性質(zhì)以及學(xué)生興趣愛(ài)好將部分專業(yè)課分3個(gè)模塊實(shí)施;素質(zhì)拓展課注重職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，以開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)。

3.3.1.4 優(yōu)化課程體系 以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、適應(yīng)崗位職業(yè)要求為主線建設(shè)課程體系，基礎(chǔ)理論課程以理解、入門(mén)為原則，注重講清概念、基本技能的練習(xí);專業(yè)方向課以掌握、強(qiáng)化為原則，注重理論的針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用性;素質(zhì)拓展課強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行業(yè)前沿，了解新工藝、新材料、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3.3.1.5 融入認(rèn)證、突出職業(yè)性 人才培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)遵循高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)與崗位要求對(duì)接認(rèn)證要求，引入職業(yè)證書(shū)認(rèn)證，實(shí)施雙證書(shū)制度。教學(xué)以行業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，分析職業(yè)能力，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校外一體，突出教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、職業(yè)性。

3.3.1.6 強(qiáng)化地方特色 本著服務(wù)地方的目標(biāo)，加強(qiáng)校外見(jiàn)習(xí)，熟悉地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)。從地方實(shí)際出發(fā)，結(jié)合園林專業(yè)的一般規(guī)律，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度。充分利用學(xué)校教育資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，打造地方特色鮮明的品牌專業(yè)。

3.3.1.7 堅(jiān)持校企合作 實(shí)施“3+1”教學(xué)模式，1年在企事業(yè)單位、科研單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，熟悉行業(yè)崗位職則，掌握?qǐng)@林專業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程，提高具體項(xiàng)目實(shí)操能力，由以學(xué)生為主體向以項(xiàng)目為主體方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、訓(xùn)、做”一體化。改革考評(píng)方式，實(shí)行校外導(dǎo)師主評(píng)、校內(nèi)導(dǎo)師輔評(píng)的綜合評(píng)價(jià)，力求達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)合格、用人單位滿意、市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3.1.8 以就業(yè)為導(dǎo)向 課程體系設(shè)置的轉(zhuǎn)變，應(yīng)以學(xué)科本身為特點(diǎn)的原則，圍繞市場(chǎng)需求、人才缺口制定人才培養(yǎng)方案，建立以實(shí)踐能力、應(yīng)用能力提高為核心的人才培養(yǎng)模式，形成公共知識(shí)、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)一體的課程體系。就業(yè)導(dǎo)向原則要求優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、建立人才培養(yǎng)保障體系等綜合措施[4]。

3.3.2 課程體系 采取以模塊化教學(xué)為核心，以學(xué)生興趣及擅長(zhǎng)為選課原則，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力與提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程體系。課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、模塊專業(yè)課、素質(zhì)拓展課、綜合實(shí)訓(xùn)課，課程具體設(shè)計(jì)見(jiàn)表1～3。

素質(zhì)拓展課包括選修課與自主學(xué)習(xí)課程，選修課包括管理學(xué)基礎(chǔ)、草坪學(xué)、設(shè)施園藝、環(huán)境藝術(shù)學(xué)、城市規(guī)劃原理、園林模型制作、園林苗圃學(xué)、園林植物遺傳育種等。自主學(xué)習(xí)課程包括園林美學(xué)、植物文化、園林設(shè)計(jì)方案鑒賞、園林?jǐn)z影、園林規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、園林機(jī)械操作與維護(hù)等課程。綜合實(shí)訓(xùn)課以頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為主，依據(jù)學(xué)生興趣選修社會(huì)實(shí)踐以及課程比賽等。

3.4 考核方法 考核方式以課程性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，采取多樣化的考核辦法，提高平時(shí)作業(yè)與出勤比例，提高實(shí)踐課程比例，重視過(guò)程學(xué)習(xí)。一是試卷考試與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合。此種考核方式適合理論課程，閉卷考試分期中考試與期末考試，平時(shí)表現(xiàn)包含日常出勤率與作業(yè)完成情況，所占比例由課程特點(diǎn)決定的。二是試卷考試與現(xiàn)場(chǎng)考核結(jié)合。此種考核方式適合理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，現(xiàn)場(chǎng)考核依課程性質(zhì)不同決定的，例如，園林樹(shù)木學(xué)以植物識(shí)別為主，園林植物病蟲(chóng)害防治強(qiáng)調(diào)病蟲(chóng)害判斷與防治措施，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)以理論與快題設(shè)計(jì)為主。三是素質(zhì)拓展類(lèi)課程與自主學(xué)習(xí)課程以實(shí)踐報(bào)告的形式考核，綜合考察學(xué)生自我學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識(shí)的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃下，地方本科院校的人才培養(yǎng)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型發(fā)展的良機(jī)。在計(jì)劃的推動(dòng)之下，應(yīng)結(jié)合高校自身的優(yōu)勢(shì)與區(qū)位特點(diǎn)，發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專業(yè)[5]。卓越農(nóng)林人才項(xiàng)目的實(shí)施是一項(xiàng)綜合工程，對(duì)人才培養(yǎng)模式的探索是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程是學(xué)校走向社會(huì)，學(xué)生融入社會(huì)，教師了解社會(huì)，是社會(huì)與學(xué)校雙向互動(dòng)的過(guò)程，有助于學(xué)校知名度的提升[6]。

普洱學(xué)院園林專業(yè)以卓越農(nóng)林人才項(xiàng)目為契機(jī)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系設(shè)置等均進(jìn)開(kāi)展了針對(duì)性改革，取得了良好的效果和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化、特色化，教學(xué)模式與課程體系的設(shè)置也應(yīng)隨著行業(yè)的變化而作相應(yīng)調(diào)整，使得培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)崗位的要求。

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（責(zé)編：張宏民）