《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》全英課堂教學(xué)改革探討

摘 要：《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》是農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地理科學(xué)等本科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。該文分析了《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》課程全英課堂教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題，并結(jié)合該課程的教學(xué)特點(diǎn)和全英課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，探討了課堂教學(xué)改革的策略和方法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);全英課堂;專業(yè)英語;教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）01-0123-03

Abstract：Ecology concepts and applications is a basic compulsory course for undergraduate majors in agronomy，ecology，biological sciences，environmental sciences，and geography. This paper summarized various problems in the process of course teaching using English. According to the characteristics of this course，we put forward the aims and purposes of the English teaching reform. On this basis，we discussed several strategies and methods of classroom teaching reform using English language.

Key words：Ecology;English classroom teaching;Specialized English;Teaching reform

自工業(yè)革命以來，人類活動所引起的全球生態(tài)環(huán)境的變化，直接或間接地對人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這種影響又反過來威脅著人類的健康與發(fā)展。人與自然的和諧發(fā)展是當(dāng)今世界最為關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題之一。黨的十九大報告明確提出要堅(jiān)持人與自然和諧共生，建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)，堅(jiān)持生態(tài)良好的發(fā)展道路，為全球生態(tài)安全做出貢獻(xiàn)。

《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》主要講授的是生命體與環(huán)境相互關(guān)系相互作用的基礎(chǔ)理論、原理和應(yīng)用，知識點(diǎn)多，涉及的交叉學(xué)科多，研究對象時間跨度長，空間尺度變化大，從分子生態(tài)學(xué)到全球生態(tài)學(xué)，具有綜合性、宏觀性、戰(zhàn)略性的特點(diǎn)，在農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地理學(xué)等多個專業(yè)都是重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和理論體系，具備一定的生態(tài)觀念和環(huán)境意識，能夠運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理來思考和認(rèn)識人類發(fā)展過程中所遇到的諸如全球氣候變化，大氣氮沉降和生態(tài)系統(tǒng)多樣性降低等，嚴(yán)重威脅人類健康與可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題。

自2014年9月起，河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院在“明德實(shí)驗(yàn)班”開設(shè)了《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》，開始嘗試全英課堂講授專業(yè)課程，至今已有5年時間。主要采用的教材是由新墨西哥大學(xué)Manuel C. Molles Jr.教授編寫的Ecology Concepts and Applications （7th Edition），這本教材共包括6篇23章的內(nèi)容。首先從歷史的基礎(chǔ)和發(fā)展的前沿簡單介紹了生態(tài)學(xué)研究對象，然后從自然歷史和進(jìn)化、環(huán)境適應(yīng)、種群生態(tài)、相互作用，群落與生態(tài)系統(tǒng)等模塊詳細(xì)講解了生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論和知識框架結(jié)構(gòu)，最后從景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)地理學(xué)和全球生態(tài)學(xué)3個尺度上介紹了生態(tài)學(xué)的最新研究成果。該教材由淺入深，內(nèi)容豐富，邏輯縝密，特別注重過程、原理和方法講述，系統(tǒng)講授和學(xué)習(xí)這套教材對培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)思維大有裨益。但要想講好和學(xué)好這門課程并不容易，必須引導(dǎo)學(xué)生深入思考。為了更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握《生態(tài)學(xué)原理和應(yīng)用》這門課程，本文結(jié)合近幾年對該課程的進(jìn)行全英課堂講授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況，探討了課程的全英課堂教學(xué)改革措施。

1 專業(yè)課全英課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

為了配合學(xué)?！半p一流”建設(shè)的核心工作，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)校本科生教育的內(nèi)涵式發(fā)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為工作重心，以培養(yǎng)未來自然科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物為目標(biāo)，為國家和社會培養(yǎng)杰出人才，拔尖創(chuàng)新人才和一流跨學(xué)科綜合性人才，河南大學(xué)在部分理工科專業(yè)實(shí)施“明德實(shí)驗(yàn)班”計(jì)劃，由學(xué)生自愿報名，經(jīng)相應(yīng)程序選拔后實(shí)施導(dǎo)師制進(jìn)行拔尖培養(yǎng)。在明德實(shí)驗(yàn)班的《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)中，由以往中文教材和中文教學(xué)改為采用英文教材和全英教學(xué)的模式。改革的目的是培養(yǎng)具有全球化視野，具備一定科研素養(yǎng)和較高英語綜合能力的拔尖學(xué)生。改革的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握生態(tài)學(xué)課程基本原理等知識框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠通過自主閱讀頂級學(xué)術(shù)期刊，準(zhǔn)確把握生態(tài)學(xué)研究熱點(diǎn)、重點(diǎn)和前沿科學(xué)問題，能夠在國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)會議上與專家進(jìn)行正常學(xué)術(shù)交流，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)并能用英語寫作并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2 全英課堂教學(xué)存在的問題

《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》作為農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然地理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都起到了十分重要的作用。但由于各種原因，在進(jìn)行全英課堂教學(xué)改革的初期，一直存在教學(xué)效果不佳等諸多問題。

2.1 教學(xué)觀念滯后，模式單一，效果較差 全英課堂教學(xué)改革的初期以教師講授為主，主要依賴PPT展示，教師在英語口語的表達(dá)上不能做到流暢和發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，對用英語進(jìn)行教學(xué)的課堂節(jié)奏把握不好，加之學(xué)生對專業(yè)詞匯掌握不夠，理解上存在障礙[1]。教師和學(xué)生之間課堂上的交流不多，互動性較差，上課效果不理想。加之生態(tài)學(xué)原理課程理論性較強(qiáng)，概念很多，內(nèi)容廣并且相對枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，使其不能很好投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.2 考核方式過于單一 《生態(tài)學(xué)原理和應(yīng)用》課程在進(jìn)行全英教學(xué)試點(diǎn)改革后，最初以期中和期末考試成績?yōu)橹鲗?dǎo)的考核方式。這種以筆試為主的考核方式，能夠很好體現(xiàn)學(xué)生對生態(tài)學(xué)專業(yè)知識、概念和應(yīng)用的掌握情況，專業(yè)詞匯能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，更多體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀和寫作方面的能力。但單一考核方式并不能反映學(xué)生的專業(yè)英語聽力和表達(dá)方面的掌握情況，不能全面考察學(xué)生的專業(yè)知識和綜合英語水平[2]。

2.3 缺乏對教師進(jìn)行全英教學(xué)技能培訓(xùn) 在進(jìn)行《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》全英教學(xué)改革初期，學(xué)校選用具備良好專業(yè)知識和科研能力的青年教師作為授課的主要老師。用全英環(huán)境進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的科研素養(yǎng)，同時也要求具備較佳的英語基礎(chǔ)和用英語教學(xué)的技巧，對其專業(yè)知識和英語的聽說讀寫譯等都提出了很高的要求。而授課老師大多都是經(jīng)過多年專業(yè)訓(xùn)練的具有博士學(xué)位的青年教師，其專業(yè)知識和科研能力往往都是強(qiáng)項(xiàng)，但他們在英語表達(dá)和教學(xué)方法與技巧上卻普遍存在不足。

3 全英課堂教學(xué)改革的策略

3.1 以英文教材為本，不斷提高教學(xué)效果 Manuel C. Molles Jr.教授主編的《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》這本英文教材易讀性強(qiáng)，句式簡單，文筆幽默，并不是對相關(guān)生態(tài)學(xué)理論知識點(diǎn)的簡單羅列集合，而是由淺入深，循序漸進(jìn)，從自然環(huán)境中觀察的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象到理論總結(jié)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，特別注重基本原理和基本方法來龍去脈的描繪與闡述。從整體的高度闡釋了相關(guān)知識、理論和研究方法，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的同時，也更加注重生態(tài)學(xué)理論的實(shí)踐和應(yīng)用。首先需要任課教師對教材必須非常熟悉，有深刻認(rèn)知和整體把握，吃透吃準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握教材前后邏輯關(guān)系，以教材為本是講授好課程的基礎(chǔ)[3]。以教材為本，不斷提升教學(xué)效果，才能清晰界定教學(xué)難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生突破知識理解障礙，把學(xué)術(shù)前沿融入教學(xué)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，使得教學(xué)氛圍濃郁。依托教材并超越教材，這無疑對教師提出了更高的要求。引導(dǎo)學(xué)生利用教材上基本原理和方法來對當(dāng)今生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流探討，進(jìn)行討論式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[4]。

3.2 優(yōu)化考核方式，把英語作為工具融入專業(yè)課教學(xué) 把傳統(tǒng)的期中和期末筆試為主的考核方式，優(yōu)化為筆試考試占60%，課堂討論占40%相結(jié)合的考核方式。在總課時教學(xué)分配上進(jìn)一步優(yōu)化，把48課時的理論講授課調(diào)整為36課時理論講授、12課時課堂討論。課堂討論采用由教師提出一個生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問題，學(xué)生結(jié)合問題運(yùn)用所學(xué)的生態(tài)學(xué)理論知識進(jìn)行思考和討論，鼓勵每一位學(xué)生用英語提問和表達(dá)。充分用好微信公眾號、微博和短視頻等社交通訊工具，鼓勵學(xué)生用英語闡述當(dāng)今生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的看法。比如，指導(dǎo)學(xué)生在課外通過社交通訊工具學(xué)習(xí)和討論政府間氣候變化專門委員會（IPCC）的報告，進(jìn)一步加深其對生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知?？己朔绞絻?yōu)化之后，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)時間和自我表達(dá)的空間，極大地增加了其學(xué)習(xí)積極性，也更符合學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教學(xué)水平 專業(yè)課程的全英課堂教學(xué)一般只能有專業(yè)課教師授課。專業(yè)課老師具有豐富的專業(yè)知識、科研能力和較好的專業(yè)英語素養(yǎng)，但往往在運(yùn)用英語表達(dá)和授課技巧方面普遍存在欠缺。如何將專業(yè)知識和專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行很好的融合， 是提高全英課堂教學(xué)水平迫切需要解決的問題。對全英授課老師進(jìn)行教學(xué)過程中英語表達(dá)與授課技能方面的培訓(xùn)能起到很好的效果。另外，可結(jié)合教師自己科研工作實(shí)踐，把科研成果或者相關(guān)領(lǐng)域最新研究動態(tài)用英語傳授給學(xué)生，能夠較好地拓展學(xué)生專業(yè)英語詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到雙語的學(xué)習(xí)中[5]。

3.4 加強(qiáng)德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感 大學(xué)教育需要以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生滿意為根本遵循的教學(xué)取向，通過大學(xué)教學(xué)培養(yǎng)塑造學(xué)生的正確價值觀和社會責(zé)任感[6]。在專業(yè)知識的教學(xué)過程中，要有意識融入思德教育，在強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生思想品德的塑造與培育。只有這樣，在今后的工作實(shí)踐中，才能夠成為既有專業(yè)知識技能，又有人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的拔尖人才。

4 結(jié)語

《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》全英課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及學(xué)校制度設(shè)計(jì)，教師和學(xué)生等方方面面，改革是否有成效關(guān)鍵在于能否達(dá)到改革目標(biāo)，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能否得到顯著提升。通過近幾年的改革實(shí)踐，《生態(tài)學(xué)原理與應(yīng)用》專業(yè)課全英課堂教學(xué)取得了一定的成果，有5名本科生在國際期刊上發(fā)表了英文學(xué)術(shù)論文，12人在學(xué)術(shù)會議上能夠運(yùn)用英語與外籍專家進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流;連續(xù)3年，超過90%的明德實(shí)驗(yàn)班學(xué)生考上研究生進(jìn)一步深造。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)課的全英課堂教學(xué)改革不僅只是改變教師教學(xué)方式，而且也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和對學(xué)生的考核評價方式，具有其自身內(nèi)在規(guī)律，是一個循序漸進(jìn)不斷探索和研究的過程。

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（責(zé)編：張宏民）