高職園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作育人新模式探索

江生泉 薛正帥 賈丹 湯士勇

摘 要：該文以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合園林工程技術(shù)專業(yè)的校企合作情況，對(duì)校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)崗位能力進(jìn)行了分析，提出了校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建和校企共建“雙師”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職;園林工程技術(shù)

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）01-0131-02

Abstract：Taking Chuzhou Vocational and Technical College as an example，combining with the cooperation between schools and enterprises of landscape engineering technology specialty，this paper analyzed the post ability of landscape engineering technology specialty under the cooperation between schools and enterprises，constructed the curriculum system of landscape engineering technology specialty under the cooperation between schools and enterprises，and put forward the construction of the teaching team of "double teachers" quality specialty.

Key words：School-Enterprise cooperation;Higher vocational education;Landscape engineering technology specialty

園林工程技術(shù)是一門技術(shù)性和專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，主要包括園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)、園林施工、園林設(shè)計(jì)及園林經(jīng)濟(jì)等技能，專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從事園林設(shè)計(jì)、園林施工、園林工程造價(jià)及養(yǎng)護(hù)等崗位群的高素質(zhì)技能型人才。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)園林工程技術(shù)人才的需求量也越來(lái)越大，用人單位希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相應(yīng)的崗位。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須將知識(shí)內(nèi)容與崗位能力進(jìn)行結(jié)合，以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，從而彌補(bǔ)教學(xué)基地缺乏的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才[1-2]?；谝陨纤悸?，本文對(duì)校企合作模式下的園林工程技術(shù)育人模式進(jìn)行了探索。

1 園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作情況

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，通過(guò)校企合作有效地解決了學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等，其中，與安徽安徽綠泉生態(tài)農(nóng)業(yè)股份有限公司進(jìn)行深入合作，共建校企合作專業(yè)實(shí)踐基地。經(jīng)過(guò)幾年合作，該實(shí)踐基地先后成為了安徽省省級(jí)校企共建實(shí)踐教育基地（皖教秘高[2019]31號(hào)）和教育部創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（教職成函[2019]10號(hào)）。實(shí)踐基地能滿足園林樹木植物識(shí)別、園林樹木栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)、園林工程施工技術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及園林工程預(yù)算等課程的實(shí)踐教學(xué);實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，減小了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的跨度（見表1）。

2 校企合作園林工程技術(shù)專業(yè)育人模式探索

2.1 校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)崗位能力要求 校企合作下育人模式以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需要知識(shí)能力為根本。經(jīng)過(guò)校企雙方共同討論，園林工程技術(shù)專業(yè)面向的崗位主要有園林工程施工、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林造價(jià)及園林植物養(yǎng)護(hù)等，并對(duì)各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的崗位能力的要求（見表2）。

2.2 構(gòu)建校企校企合作下園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托校企合作企業(yè)，按照?qǐng)@林崗位（群）需求為依據(jù)，對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了探索，構(gòu)建了“理實(shí)”一體化設(shè)計(jì)，“教學(xué)做”一體的項(xiàng)目（工作任務(wù)）引領(lǐng)型專業(yè)核心課程，涵蓋4大主要技術(shù)崗位，即園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程經(jīng)濟(jì)，課程分為公共通識(shí)課程、崗位能力課程及創(chuàng)新實(shí)踐課（見圖1）。其中，崗位專項(xiàng)能力課程大都和企業(yè)共同制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同完成專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建校企共建“雙師”質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 園林工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)行“雙帶頭人”制，即校內(nèi)和校外各設(shè)有專業(yè)帶頭人，其中，校內(nèi)專業(yè)帶頭人要求高級(jí)職稱并在園林業(yè)內(nèi)有一定影響力的專職教師，校外專業(yè)帶頭人為企業(yè)中具有高級(jí)工程師擔(dān)任。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，增加“雙師型”教師的比例，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)教研水平，建設(shè)“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)鍛煉、選派教師積極參加各類培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力;另一方面，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任專業(yè)的兼職教師[3-4]。

3 結(jié)語(yǔ)

在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度融合、資源互補(bǔ)，教學(xué)與生產(chǎn)及專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，突出以崗位能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“理實(shí)”一體化設(shè)計(jì)，“教學(xué)做”一體的項(xiàng)目（工作任務(wù)）引領(lǐng)型的課程體系，注重“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)園林類高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，從而達(dá)到了學(xué)生受用人單位歡迎，社會(huì)認(rèn)可度高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]何玉會(huì)，王春梅，徐大偉.園林專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探究[J].現(xiàn)代園藝，2018（12）：198-199.

（責(zé)編：張宏民）