互動(dòng)教學(xué)在Scratch教學(xué)中的應(yīng)用

熊偉

【摘要】Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室推出的適合兒童學(xué)習(xí)和交流的電腦編程工具。其圖形化、易操作等特點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，深受學(xué)生的歡迎，同時(shí)滲透了基于對(duì)象編程的高級(jí)程序設(shè)計(jì)思維。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);Scratch教學(xué);應(yīng)用

Scratch教程在2015年正式納入廣州市小學(xué)信息技術(shù)教科書(shū)中，成為必修課程之一，在一年多的課程實(shí)施中，筆者認(rèn)為“互動(dòng)教學(xué)”在Scratch的教學(xué)中能充分體現(xiàn)教學(xué)的有效性。個(gè)人認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)在Scratch教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的作用：

一、能促進(jìn)師生、生生關(guān)系，使課堂氣氛和諧融洽

什么是“互動(dòng)教學(xué)”？互動(dòng)教學(xué)就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間的一種自然、和諧的交往。在小學(xué)Scratch教學(xué)課程中，互動(dòng)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)、生資互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)四個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，筆者深刻地體會(huì)到，互動(dòng)教學(xué)能夠促進(jìn)師生、生生的關(guān)系。記得在《歡樂(lè)蹦蹦跳》這一課的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用PPT播放孩子們?cè)谡n外活動(dòng)時(shí)玩跳跳呼拉圈的游戲圖片，一時(shí)間活躍了課堂氣氛拉近了教師和孩子們的距離。順著這個(gè)話題，筆者將本節(jié)課酷貓要完成的任務(wù)導(dǎo)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探疑。學(xué)生通過(guò)小組討論互動(dòng)，教師歸納總結(jié)，得出三個(gè)需要梳理的問(wèn)題：如何導(dǎo)入舞臺(tái)背景？怎樣讓角色旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)？如何給多個(gè)角色編寫(xiě)程序腳本？這時(shí)師生之問(wèn)的互動(dòng)與生生之間的互動(dòng)就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生通過(guò)討論形成生生互動(dòng)，將自己的思想和別人的思想結(jié)合在一起，討論研究得出要解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生釋疑也是師生互動(dòng)的一個(gè)體現(xiàn)。學(xué)生在交流中提高了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，教師在教學(xué)中也真正起到了穿針引線的作用。

在Scratch教學(xué)中，我們經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)做一些任務(wù)單輔助我們教學(xué)，通過(guò)任務(wù)單的指引，讓學(xué)生清晰這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)我也會(huì)提供相應(yīng)的微視頻作為孩子們學(xué)習(xí)的拐杖，幫助孩子解決問(wèn)題，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這些任務(wù)單和微視頻以及課本都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，所以，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種生資互動(dòng)起到了關(guān)鍵性的作用，也是不可缺少的一部分。人個(gè)認(rèn)為生資互動(dòng)是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。鑒于信息技術(shù)的特殊性，無(wú)論是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)還是生資互動(dòng)，最終還是靠人機(jī)互動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。我們思維導(dǎo)圖在大腦中形成之后，是否能將這節(jié)課的目標(biāo)完成呢？當(dāng)然需要學(xué)生通過(guò)程序的編寫(xiě)和執(zhí)行來(lái)檢驗(yàn)。那么人機(jī)互動(dòng)就是作品的呈現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在完成任務(wù)后上交作業(yè)，進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是小學(xué)信息技術(shù)課堂不可缺少的一部分，點(diǎn)評(píng)過(guò)程中生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)再次剖析，突出了該節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)柞品的點(diǎn)評(píng)也起到內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生能力的作用，同時(shí)也能使課堂氣氛變得和諧融洽。

二、起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用

互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展分為七個(gè)過(guò)程：準(zhǔn)備互動(dòng)一開(kāi)始互動(dòng)一初步互動(dòng)一充分互動(dòng)一深化互動(dòng)一內(nèi)聯(lián)互動(dòng)一發(fā)展互動(dòng)。根據(jù)這七個(gè)互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我覺(jué)得在Scratch教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)起到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。以《歡樂(lè)蹦蹦跳》為例，筆者的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：情景導(dǎo)入一自主探究一互動(dòng)剖疑一個(gè)性創(chuàng)作一作品點(diǎn)評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)，在情景導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生欣賞玩跳跳呼拉圈的游戲圖片時(shí)，讓學(xué)生思考本節(jié)課的程序腳本，目的是不同程度引發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生求知興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，稱之為準(zhǔn)備互動(dòng)。接著將完整的程序執(zhí)行給學(xué)生看，讓學(xué)生分組討論怎樣才能達(dá)到理想效果。在第二個(gè)環(huán)節(jié)自主探疑時(shí)，教師布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生模仿創(chuàng)作。此時(shí)進(jìn)入初步互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生已將互動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望外化為互動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)行，根據(jù)教師布置的任務(wù)，組織學(xué)生自學(xué)，了解、攝入學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生創(chuàng)作的程度明顯熱烈。在第三個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)剖疑中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，反饋學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的問(wèn)題程序。這個(gè)過(guò)程充分互動(dòng)，不同層次的學(xué)生出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師以疑難為線索進(jìn)行比較、分析、組織討論，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流，剖析問(wèn)題，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后給學(xué)生修訂自己的程序，學(xué)生的疑難問(wèn)題得以解決。接下來(lái)進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試進(jìn)行反饋深化互動(dòng)，形式上暫時(shí)降低互動(dòng)頻率，以人機(jī)互動(dòng)為主，以反復(fù)訓(xùn)練為手段，旨在加深學(xué)生理解，加強(qiáng)練習(xí)，使其將知識(shí)內(nèi)化到已有的知識(shí)體系中。第四個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)性創(chuàng)作時(shí)，我們將內(nèi)聯(lián)互動(dòng)與發(fā)展互動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生各自在理解的基礎(chǔ)上作內(nèi)在能動(dòng)式的學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行深度交流創(chuàng)作。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作品評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的情感。體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的和諧、融恰。互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的作用，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

三、有效提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率是指實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率。首先，高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益?；?dòng)教學(xué)Scratch教學(xué)過(guò)程中能將高效率的課堂有效體現(xiàn)出來(lái)。Scratch教學(xué)是利用有限的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能訓(xùn)練、形成能力、發(fā)展思維、培養(yǎng)特長(zhǎng)等方面得以鍛煉培養(yǎng)。Scratch課堂教學(xué)以知識(shí)教學(xué)為核心，通過(guò)生生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;通過(guò)人機(jī)互動(dòng)強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

其次，“足夠”科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的保證。我們?cè)赟cratch教學(xué)中習(xí)慣于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師在上課前將本節(jié)課要完成的任務(wù)設(shè)計(jì)適度，才不會(huì)影響教學(xué)節(jié)奏。才能讓互動(dòng)發(fā)展的七個(gè)過(guò)程順利地完成。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)踐，互動(dòng)教學(xué)在Scratch教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，態(tài)度積極、思維活躍，師生關(guān)系融洽。

有人說(shuō)，把簡(jiǎn)單的事做好便不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好便不平凡。教育就是平凡的事情，我們真正要把這個(gè)平凡的事睛做好的確不簡(jiǎn)單。在擔(dān)任Scratch教程一年多的時(shí)間里，本人一直嘗試用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，感覺(jué)這段時(shí)間學(xué)生和本人都受益匪淺。當(dāng)然，可能還有很多方法和經(jīng)驗(yàn)都不夠成熟，期待同行們能給予我更大的幫助.使我成長(zhǎng)得更快。

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