核心素養(yǎng)下提升高中生英語閱讀能力的策略

【摘要】新一輪課程改革正在如火如荼地開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，使之與新時代的要求相匹配。當(dāng)前，高中教育提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀，英語學(xué)習(xí)活動是實踐課程內(nèi)容的基本途徑。英語教學(xué)活動觀旨在解決英語語言教學(xué)中長期存在的思維缺失的問題，為開展深層閱讀教學(xué)提供了理論指引，架起英語學(xué)科課程目標(biāo)和課程內(nèi)容之間的橋梁，可提升高中生英語閱讀能力，是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;英語閱讀

依據(jù)新改課的教學(xué)目標(biāo)，英語深層閱讀教學(xué)應(yīng)依托語篇，以主題意義為引領(lǐng)。對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)不能簡單割裂為信息解讀、文化體驗、思維訓(xùn)練、語言學(xué)習(xí)等碎片化學(xué)習(xí)。英語語言教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對主題意義探究等深層次的教學(xué)活動中，融合語言、文化和思維，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)英語，而不是為培養(yǎng)一個“考試高分機器”。

一、高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教材編寫無法與當(dāng)前高中生實際需要相適應(yīng)

現(xiàn)行的北師大版高中英語教材具有諸多優(yōu)點，如詞匯量大，題材豐富，話題精彩等。但是，此教材也存在諸多不足。首先，教材單元與單元之間聯(lián)系不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一單元時，無法溫習(xí)上一個單元的知識點，以形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次，教材單詞量大，無法帶動初高中過銜接學(xué)生以及英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性容易被打擊，喪失高中學(xué)習(xí)英語的信心。而教師為了完成教學(xué)安排，只能硬著頭皮教，學(xué)生也只能死記硬背學(xué)，形成教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的情況。

（二）教師無法準確把握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂設(shè)計

第一，教師的視野廣度決定教師的問題廣度。教師自身專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，不能在課堂設(shè)計出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。往往是課堂活動形式多樣，但教師提出問題的廣度不夠，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄。

第二，作為高中教師有必要了解初中的英語教學(xué)，把握好初、高中教學(xué)的銜接。在每一模塊教學(xué)的開始，都應(yīng)上好“Learning to learn”這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求及課堂教學(xué)活動的各項任務(wù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)活動奠定心理基礎(chǔ)，也為他們自主學(xué)習(xí)搭建平臺。但上好這樣的一課，就需要教師花費大量的心血、參透教材、了解班里學(xué)生的特點，因材施教。

第三，很多教師將學(xué)生閱讀能力的提升單純地理解為做好卷子上的閱讀題，閱讀題拿到高分就是閱讀能力好。實際上，學(xué)生的英語閱讀能力涉及到思維、文化、習(xí)慣等，需要教師在日常生活中一點一滴培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

二、核心素養(yǎng)視野下，高中生英語閱讀能力提升的策略

（一）培養(yǎng)正確的英語閱讀教育理念

如前文所說，大多數(shù)教師對培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力存在誤區(qū)，在這樣的情況下，遑論學(xué)生對英語閱讀教育的正確理解。在學(xué)生提升英語閱讀能力之前，應(yīng)先明確英語閱讀教育的正確觀念。英語閱讀教育是指面向以英語閱讀活動載體，以價值建構(gòu)為主要目的、促進學(xué)生全面發(fā)展的課內(nèi)外教育實踐活動。所以，英語閱讀能力不能單純地以卷面分數(shù)作為衡量標(biāo)準，而是看學(xué)生能否真正理解西方文化，學(xué)習(xí)他們思考問題的方式。

（二）教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計好課堂活動

在課堂教學(xué)中，通過教材的任務(wù)鏈設(shè)計課堂活動，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等，一明一暗，明暗交替，相輔相成，合力促成英語綜合語言運用能力的提高。同時以教學(xué)模塊為單位，策劃課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過對語篇的認知理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列層層遞進的思維活動，將文本的語言知識和文化知識內(nèi)化成新的認知結(jié)構(gòu)，進而發(fā)展解決問題的能力，并在閱讀教學(xué)中對閱讀教材進行了整合，通過改變教學(xué)模式和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，力求滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）進行豐富多樣的課堂活動

首先，可以進行角色體驗式閱讀，即學(xué)生在課堂教學(xué)中，依據(jù)課本內(nèi)容進入不同的模塊中，進行體驗式閱讀。如北師大版必修一第三單元中涉及到節(jié)日（the Mid-Autumn Festival和the Dragon Boat Festival等），教師可以組織學(xué)生分組設(shè)計有關(guān)中外傳統(tǒng)節(jié)日的小節(jié)目。各組發(fā)揮所長，大家進行評比。其次，對詩歌進行賞析，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。詩歌是迷醉人心的智慧，美麗的語言，可以啟發(fā)想象力，提高觀察力，滋潤人的心靈，提升人的修養(yǎng)。教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生一睹英文詩歌這個五彩斑斕、意境深遠的藝術(shù)空間的風(fēng)采。

三、結(jié)束語

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，家長越來越重視對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在如今國際化水平越來越高的情況下，孩子們的國際化視野與其英語閱讀能力相輔相成，尤其是對高中生而言，這也對高中教師的教學(xué)能力有了更高的要求。但是一線教師若是對英語教材缺乏充分的解讀和思考，再原汁原味的材料也只能是語言點和語法知識的結(jié)合，只有教師用心感知，用智慧設(shè)計，用愛引導(dǎo)，好的材料和活動才能靈動起來，在學(xué)生積累語言知識的同時，提升語言技能，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

[1]周洪艷.核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（12）

[2]羅朝甫.核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略研究[J].教育科學(xué)，2017（12）

【作者簡介】

盛冬梅，1987-12-08，女，安徽霍邱，大學(xué)本科，現(xiàn)在中一，高中英語教育教學(xué)。