小學(xué)重點(diǎn)學(xué)生行為糾正探析

◎陳星垚

我國小學(xué)階段的教育不單單是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是讓每一位小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們身心的健康發(fā)展，為他們以后的健康成長、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。開始進(jìn)入小學(xué)集體生活后，一小部分同學(xué)會(huì)難以適應(yīng)正常集體學(xué)習(xí)與生活方式，這就需要教師認(rèn)真分析、科學(xué)對(duì)待、追根溯源，跟家長多多溝通，多一些愛心與耐心，糾正他們的一些不良行為，愉快地開始集體生活。

一、引言

作為義務(wù)教育的開始階段，我國小學(xué)階段的教育不單單是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是讓每一位小學(xué)生都能養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們身心的健康發(fā)展，為他們以后的健康成長、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。順利結(jié)束幼兒園生活后，這些在家里受到呵護(hù)的小寶貝兒，開始了不再像幼兒園那樣得到仔細(xì)照顧的小學(xué)生活后，很多小學(xué)生都會(huì)顯得不適應(yīng)，爆發(fā)出這樣那樣的問題。經(jīng)過教師的教育與引導(dǎo)，絕大部分小學(xué)生都能順利適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，只有一小部分同學(xué)依然難以適應(yīng)正常集體學(xué)習(xí)與生活方式，日常學(xué)習(xí)中較為隨意、難以建立起有效的紀(jì)律觀念、規(guī)則意識(shí)，這些重點(diǎn)小學(xué)生就要引起教師的關(guān)注，從心理輔導(dǎo)開始，探究其原因，糾正他們的一些不良行為，讓他們盡快適應(yīng)集體生活，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

二、從接觸的案例入手

思思是今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，大大的眼睛，烏黑的頭發(fā)，模樣人見人愛。開學(xué)第二周的星期一，她突然來找老師，說自己肚子疼，老師以為她生病了，便將她帶到醫(yī)務(wù)室，醫(yī)生檢查后表示沒能發(fā)現(xiàn)異常。然而，思思一直嚷著肚子疼要回家。顧及孩子剛?cè)胄５那闆r，教師與家長取得聯(lián)系，沒想到的是孩子?jì)寢寛?jiān)定地告訴老師她肯定沒有生病。這件事情后，思思的行為反常表現(xiàn)日趨顯現(xiàn)：同桌家長多次向老師投訴她的奇怪行為，其他任課老師向班主任反映她無法專心傾聽和喜歡說話的問題。這個(gè)喜歡生活在自己世界里的孩子，甚至還動(dòng)手打人。盡管教師見狀及時(shí)制止，并勸告思思打人是不禮貌的，應(yīng)該向同學(xué)道歉。誰料，思思卻說：“對(duì)不起，我打他打得太重了，下次我輕輕地打，輕輕地提醒她。”很顯然，思思并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己都是正確的，她認(rèn)為這是教育別人。

根據(jù)思思的這一系列的反常表現(xiàn)，教師細(xì)細(xì)回憶在這段日子里發(fā)生在她身上的每件事情，將思思這段時(shí)間在學(xué)校發(fā)生的事情羅列出來，歸納后整理出這樣幾條：

1.一上課就喊肚子疼。

2.與同學(xué)無法正常相處，小朋友們幾乎都不愿意和她一起玩兒。

3.喜歡對(duì)別人動(dòng)手動(dòng)腳。

4.特別喜歡和別人說話。

5.做錯(cuò)了事情像是沒有發(fā)生過一樣。

這些究竟是為什么造成的呢？于是教師再次聯(lián)系了思思的媽媽，了解孩子學(xué)齡前的情況。思思媽媽表示：實(shí)際上，孩子沒有上過一天完整的幼兒園，基本上去也是上午去，吃午飯就回家吃了。家里主要是外婆照顧得多，因?yàn)榉蚱迌扇斯ぷ鞫急容^忙。

介于這樣的情況，教師再次與思思的父母進(jìn)行溝通，彼此達(dá)成共識(shí)，決定配合起來對(duì)思思進(jìn)行心理與行為干預(yù)。首先在教師的建議下，思思的家人通過家庭會(huì)議統(tǒng)一了家庭教育理念，也就是說除了爸爸媽媽，與思思同住，在日常生活中與她密切接觸的外公外婆和阿姨都要互相協(xié)作，嚴(yán)把“規(guī)矩”這一關(guān)。

慢慢地，老師發(fā)現(xiàn)思思有了進(jìn)步，她開始愿意與別人交流課堂上的事情。與此同時(shí)，老師也密切關(guān)注她與同桌之間的交流，及時(shí)充當(dāng)調(diào)解員，調(diào)節(jié)她與同桌之間的小矛盾，并爭(zhēng)取讓同桌能夠多一點(diǎn)理解和包容她。教師還與同桌家長事先溝通，說明情況，請(qǐng)他們一起協(xié)助。漸漸地，愿意和她玩兒的小朋友變多了。到期末時(shí)候，老師幾乎不再收到同學(xué)對(duì)她的投訴，思思逐步適應(yīng)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如擔(dān)任“小崗位”，外出考察……

三、小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)生行為糾正的反思

1.必須追根溯源，弄清問題的來源。

想要解決好孩子身上的問題針結(jié)，首先要弄清問題的來源。都說爸爸媽媽就是孩子的第一任老師，這根源必定要從家庭中尋找。思思生活在一個(gè)三代同堂的家庭里，外婆和外公把當(dāng)年對(duì)自己女兒欠下的關(guān)心照顧都用在、花在了思思身上。教師特地在家長面前對(duì)她進(jìn)行教育，讓爸爸和外婆知道要立下的規(guī)矩是不能敷衍了事的。反過來看，思思不愿意說出自己表現(xiàn)不好的地方，從某個(gè)程度上說她還是要求進(jìn)步的，有一定的廉恥之心，何不借機(jī)引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行思想溝通。

2.建立其良好的家校合作機(jī)制。

當(dāng)家校建立了良好的溝通紐帶后，孩子便能很清楚地按照一致的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例中，思思一上課就肚子痛其實(shí)是一種心理暗示，實(shí)際上她是不習(xí)慣一天都呆在學(xué)校，在她的小世界里還是幼兒園的模式。此時(shí)媽媽和老師一致的態(tài)度起到了決定性的作用。再加上學(xué)習(xí)和伙伴間的活動(dòng)也相應(yīng)地分散了她的注意力，慢慢地就會(huì)好起來。這其中，自然少不了家長對(duì)老師對(duì)學(xué)校的信任，可見在家和校中建立互信的紐帶是十分重要的。

3.教師需要對(duì)重點(diǎn)小學(xué)生多一點(diǎn)耐心和愛心。

教師應(yīng)對(duì)思思這樣的孩子多一點(diǎn)耐心和愛心。這是因?yàn)橥幵谶@樣環(huán)境中的他們內(nèi)心有時(shí)是充滿恐懼的，就如當(dāng)時(shí)思思會(huì)不停地想上廁所、想吐。所以一旦她有努力要去改變一些事情的時(shí)候，應(yīng)該多給孩子一些鼓勵(lì)；當(dāng)她不能一下做到的時(shí)候，也不要急躁，多給點(diǎn)時(shí)間，她會(huì)慢慢適應(yīng)過來，明白過來。

四、結(jié)語

其實(shí)，對(duì)于教師而言，很多重點(diǎn)小學(xué)生的行為看起來有些不可思議，但這都不是大問題，只要認(rèn)真分析、科學(xué)對(duì)待、追根溯源，跟家長多多溝通，多一些愛心與耐心，這些重點(diǎn)小學(xué)生都會(huì)改正掉自己的缺點(diǎn)，愉快地開始集體生活。