基于《供應(yīng)鏈管理》課程的課程思政建設(shè)研究

朱 濤

（四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系，四川 成都 610207）

1 引言

黨的十八大以來(lái)，課程思政在高校思想政治工作中的地位進(jìn)一步提升。全國(guó)高校積極開(kāi)展課程思政工作，取得了一定成效。但是必須看到，目前多數(shù)研究對(duì)課程思政的本質(zhì)與作用、內(nèi)容與形式、問(wèn)題與原因、方法與路徑等方面還缺少科學(xué)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索。實(shí)踐證明，最高明、最有效的思政教育往往是通過(guò)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和各門(mén)課程自然滲透、有效遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但在現(xiàn)實(shí)中，專(zhuān)業(yè)教育與思政教育融合度不高，結(jié)合度不緊，往往是兩個(gè)相互獨(dú)立、封閉運(yùn)行的系統(tǒng)出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象。本文結(jié)合《供應(yīng)鏈管理》課程，探討課堂教學(xué)中課程思政的設(shè)計(jì)思路及實(shí)施。

2 課程建設(shè)目標(biāo)

供應(yīng)鏈?zhǔn)乾F(xiàn)代企業(yè)管理中重要的管理模塊，現(xiàn)代企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要擬定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

一是知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的掌握上徐達(dá)到以下程度：

1）系統(tǒng)地獲得供應(yīng)鏈管理的基本理論、原理、方法。

2）掌握供應(yīng)鏈管理方法應(yīng)用、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)及優(yōu)化、供應(yīng)鏈合作伙伴選擇、供應(yīng)鏈信息管理、供應(yīng)鏈運(yùn)作（供應(yīng)鏈環(huán)境下的需求預(yù)測(cè)、采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、庫(kù)存管理）、供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)等核心知識(shí)，并了解供應(yīng)鏈前沿動(dòng)態(tài)及行業(yè)發(fā)展。

3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解中國(guó)與世界企業(yè)的優(yōu)秀供應(yīng)鏈管理案例，并借鑒其優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)和典型項(xiàng)目，不斷拓寬學(xué)生供應(yīng)鏈知識(shí)的邊界，培養(yǎng)中國(guó)新一代供應(yīng)鏈行業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是能力目標(biāo)，通過(guò)《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)，學(xué)生需具備以下兩方面的能力：

1）具有綜合管理技能、信息獲取和信息綜合分析能力以及觀察、組織、協(xié)調(diào)能力，能夠在供應(yīng)鏈端到端過(guò)程中成為具有高等應(yīng)用型技能的復(fù)合型人才。

2）具有優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在供應(yīng)鏈理念的指導(dǎo)下從事物流采購(gòu)及供應(yīng)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸及調(diào)度、以及從事物流項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、策劃、執(zhí)行和運(yùn)作等相應(yīng)的物流作業(yè)及管理工作；

三是素質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)，學(xué)生的德育素質(zhì)需從以下兩個(gè)方面的提升：

1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德素質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、高度的責(zé)任感。

2）樹(shù)立創(chuàng)新求進(jìn)意識(shí)，將采購(gòu)創(chuàng)新與企業(yè)供應(yīng)鏈管理的實(shí)際需要相結(jié)合；樹(shù)立堅(jiān)定“四個(gè)自信”，學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理經(jīng)驗(yàn)，找出差距，堅(jiān)定信心，不斷提升學(xué)生供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)水平和技能、管理水平，使學(xué)生順利轉(zhuǎn)型為供應(yīng)鏈行業(yè)工作者。

3 與課程相結(jié)合的課程思政建設(shè)思路

首先，在供應(yīng)鏈管理課程整體教學(xué)過(guò)程中，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，明確課程教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為心系社會(huì)并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)、工匠精神的技術(shù)性人才。在教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以上的核心思想價(jià)值。

其次，通過(guò)專(zhuān)業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政進(jìn)課堂的教學(xué)改革，充分利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到供應(yīng)鏈課程教學(xué)過(guò)程之中。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)涵兩方面功能的相互配合相互支撐，做到既立德又樹(shù)人、既育人又育才，實(shí)現(xiàn)立德與樹(shù)人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。

最后，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，在專(zhuān)業(yè)課程中加入愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，將中國(guó)先進(jìn)的供應(yīng)鏈企業(yè)和優(yōu)秀的供應(yīng)鏈管理案例通過(guò)授課方式傳遞給學(xué)生，堅(jiān)定民族自信，培養(yǎng)學(xué)生投身于中國(guó)供應(yīng)鏈發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗。

4 課程教學(xué)中課程思政的實(shí)施方案

1）構(gòu)建《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，將愛(ài)國(guó)愛(ài)校、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、工匠精神等融入課堂教學(xué)，形成課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教案。

2）建立本課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的企業(yè)教師納入本課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造校企共同育人，將課程思政與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出遵守職業(yè)道德操守的合格人才。

3）建立《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)出教學(xué)考核評(píng)價(jià)量表。將課程內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)，課程內(nèi)容與崗位能力結(jié)合，整合資源建立一套合理的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。結(jié)合學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)和案例分析時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。在學(xué)習(xí)階段，注意向?qū)W生灌輸專(zhuān)業(yè)意識(shí)并進(jìn)行職業(yè)道德教育，有意識(shí)、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和敬業(yè)精神。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)階段，密切與企業(yè)、學(xué)生溝通，將品德和敬業(yè)度加入職業(yè)素養(yǎng)考核。

4）建立典型案例進(jìn)行推廣，通過(guò)課程思政，培養(yǎng)具有工匠精神的現(xiàn)代學(xué)徒，形成現(xiàn)代學(xué)徒和工匠精神的典型案例，在本專(zhuān)業(yè)跨年級(jí)之間形成示范效應(yīng)，同時(shí)將典型案例在學(xué)校官網(wǎng)宣傳推廣。通過(guò)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，將典型案例進(jìn)一步在企業(yè)中進(jìn)行示范推廣，形成校企共同育人典范。